初中語文-與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Page412《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.根據(jù)閱讀提示和注釋整體把握文意，并掌握常用的文言詞匯。2.品味“奇山異水”，把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。3.體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入古人云：“智者樂水，仁者樂山?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊?，風(fēng)景秀麗,明山秀水,數(shù)不勝數(shù)。誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會(huì)醉于山水。南朝著名文學(xué)家吳均在游覽富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫下了<<與朱元思書》今天就讓我們來學(xué)習(xí)《與朱元思書》，跟著吳均一起游覽富春江……（板書：與朱元思書吳均）【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體手段引入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、檢查預(yù)習(xí)，誦讀美文仿例誦讀（1）讀準(zhǔn)字音。課件出示：縹碧（piǎo）湍急（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠作響（línɡ）鳶飛（yuān）戾天（lì）橫柯上蔽（kē）（2）讀出節(jié)拍。師點(diǎn)撥：這篇駢文基本上由對(duì)偶句和四字句組成，讀時(shí)要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”；當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時(shí)我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對(duì)偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色”等。（3）讀出韻味。本文多用四字對(duì)偶句，又兼用散句，使文章讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把握文章節(jié)奏，為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做鋪墊。三、以言帶言，疏通文意借助注解和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。以小組為單位共同完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組派代表匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列句子的翻譯。課件出示：1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。譯文：湍急的江流比箭還要快,洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。3.夾岸高山，皆生寒樹。譯文：夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。4.負(fù)勢競上，互相軒邈。譯文：山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上,仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。5.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會(huì)流連忘返?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)語句檢測，看學(xué)生對(duì)課文的翻譯是否準(zhǔn)確到位。四、品水析山，分析手法1.品“奇山異水”師：請同學(xué)們再讀課文，思考本文的總體結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)本文是按照“總—分”的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來進(jìn)行概覽性的總寫，接著分寫山、水之奇異：先寫異水，再寫奇山。師：說到“奇山異水”，文中的哪一部分寫“異水”？這水又異在何處呢？（生交流討論，點(diǎn)生作答）預(yù)設(shè)第2段寫“異水”?！八钥~碧，千丈見底”是說水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙”說明水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。師：文中哪一部分寫“奇山”？這山又奇在何處？（生交流討論，點(diǎn)生作答）預(yù)設(shè)第3段寫“奇山”。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。（形）“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽，以動(dòng)寫靜。（聲）“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返?？梢娚街妗＃ㄉ?.析寫作手法師：本文從視覺和聽覺方面寫景有怎樣的表達(dá)效果？（生交流回答，師小結(jié)）預(yù)設(shè)聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生“聲臨其境”之感，令人神往。視覺：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，為我們描繪出在“天”這個(gè)廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東西”，既寫出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。師：本文詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。請你簡要說明。預(yù)設(shè)詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)、略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)、略寫靜態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生品讀文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“異水”的特征，再分析作者的寫作手法，大大降低了學(xué)生品讀的難度，讓學(xué)生更易于理解文章內(nèi)容。五、由景到情，知人論世這是一封書信，寫的是山水美景。中國歷代寫景文章都講究情景相生，“一切景語皆情語”，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（生討論作答，師引導(dǎo)小結(jié)）預(yù)設(shè)1.從流飄蕩，任意東西。表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、怡然自得。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙視和對(duì)官場政務(wù)的厭倦，體現(xiàn)了作者高潔的情懷。師小結(jié)：六朝山水畫家宗炳認(rèn)為，觀山水的目的在于“澄懷觀道”，澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。本文作者以澄澈空明的心境來看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】采取師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者追求自由、寄情山水、避世退隱的情趣?！景鍟O(shè)計(jì)】學(xué)情分析學(xué)生對(duì)文言文的興趣不高，但文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷，讀起來郎朗上口，學(xué)生相對(duì)而言較為喜歡。學(xué)生已初步建立了文言文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，仍是實(shí)踐探索的重點(diǎn)。本課將繼續(xù)采取以學(xué)生展示學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)是關(guān)注優(yōu)美的語言如何能滲透學(xué)生的心靈，打動(dòng)學(xué)生的情感，從而開啟學(xué)生欣賞文言文的大門。效果分析語文教學(xué)應(yīng)在愉悅，和諧，高效，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，這意味著師生關(guān)系應(yīng)該是平等融洽的協(xié)作合伙關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生就應(yīng)該敞開心扉，走進(jìn)彼此的心靈世界。教師不單是簡單的教學(xué)管理者，也不只是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，是開放互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境的營造著。鑒于此，語文教學(xué)中我在“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的探究上進(jìn)行了大膽改革。教學(xué)《與朱元思書》一課我將引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情懷，品味文章的語言美。在合作探究環(huán)節(jié)，我采用分組教學(xué)，互相討論交流。引導(dǎo)學(xué)生紛紛查閱資料，尋求問題答案。教材分析《與朱元思書》是人教版八年級(jí)下冊第三單元的講讀課文，本單元教材多樣，內(nèi)容豐富。通過這些文章的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以感受作者對(duì)自然,社會(huì)，人生的感悟和思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛好，培養(yǎng)審美情趣?！杜c朱元思書》作為山水小品文中的精品，學(xué)生在欣賞充滿詩意的文章中，還能學(xué)習(xí)古人遣詞造句的精妙，體會(huì)情景交融的暢達(dá)。通過此文對(duì)學(xué)生欣賞后面寫景類古文起著承前啟后的作用。評(píng)測練習(xí)1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A．水皆縹碧（piǎo）急湍甚箭（tuān）B．互相軒邈（xüān）泠泠作響（línɡ）C．嚶嚶成韻（yīnɡ）鳶飛戾天（lì）D．經(jīng)綸世務(wù)（lún） 好鳥相鳴（hǎo）答案：B導(dǎo)析：“軒”應(yīng)讀：xuān2．解釋加線的字。（1）一百許里：（2）從流飄蕩：（3）橫柯上蔽：（4）在晝猶昏：答案：（1）左右，不定數(shù)。（2）跟隨。（3）樹枝。（4）如同。3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。（3）鳶飛戾天者，望峰息心。（4）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。答案：（1）沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（2）奇山異水，獨(dú)一無二。（3）看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。（4）看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。4．下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動(dòng)詞，向東向西）B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動(dòng)詞，爭向高處和遠(yuǎn)處）C．鳶飛戾天者，望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）D．急湍甚箭，猛浪若奔（動(dòng)詞，奔跑）答案：D導(dǎo)析：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。5．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫__________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。答案：富春江山水奇山異水天下獨(dú)絕清急富春江兩岸群山6．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對(duì)偶句各一句。答案：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！闭n后反思這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們?nèi)⒄n文讀熟?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”上課時(shí)采用不同的方式反復(fù)地讀，還要注意確定重音。一堂課下來，學(xué)生都在積極的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。上完了這篇課文，我沒有一句句教學(xué)生翻譯，但學(xué)生基本都能翻譯了。以前要花兩課時(shí)的課文，今天一節(jié)課基本完成了。我感覺這堂課是成功的。也符合新課標(biāo)的要求。今后，我將繼續(xù)這樣去實(shí)踐。課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)