活動策劃部培訓課件

活動策劃部培訓26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；顒硬邉澆颗嘤柣顒硬邉澆颗嘤?6、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。策剡部培訓什么是策劃書?策劃又稱“策略方案”和“戰(zhàn)術計劃”是指人們?yōu)榱诉_成某種特定的目標,借助一定的科學方法和藝術,為決策、計劃而構思、設計、制作策劃方案的過程。我們大學生主要寫的是活動策劃,因此我們的“策劃”可以簡單理解為“組織場活動”。朗讀訓練是小學語文教學中的關鍵，分角色朗讀是朗讀的一種形式，通過充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生進入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。在教學的過程中，通過分角色朗讀理解文本的詞句篇章，從而領會文章的主旨、風格，從而受到情感熏陶。在這個學習的過程中，能夠豐富學生的語言倉庫，鍛煉學生的語言表達能力以及聽、說水平。同時，分角色朗讀作為小學語文教學中的重要手段，有助于學生領悟語言的獨特奧秘，在朗讀中展現(xiàn)的語言美感能夠帶給學生精神享受，從而提高了學生的人文素質(zhì)。一、分角色朗讀有利于提高學生的學習興趣由于小學階段作為教育的啟蒙時期，學生對于事物的看法還有待提高，自我的學習能力不強，所以學習的積極性不高。興趣是最好的老師，在語文教學中.只有讓學生對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，小學學生才會積極投入到朗讀中。在實際的教學過程中，教師要充分利用教材指導學生進行分角色朗讀，讓學生直接感受語言的魅力。同時，教師可以開展課外朗誦欣賞和朗誦比賽活動，通過分角色讓所有的學生全程參與整個活動，讓學生在活動中積累語言、提高審美情趣、陶冶道德節(jié)操。同時，在朗讀比賽的過程中，讓學生通過體驗、理解的方法，感悟生活、感悟人生，“少成若天性，習慣成自然”養(yǎng)成良好的學習習慣。二、分角色朗讀有利于提高學生的理解能力根據(jù)相關科學實驗表明，朗讀源于“上善治水”，即調(diào)用能量之法，運用自己的聲波音能，承載豐富美善智能量的經(jīng)典語言，文字信息，反饋給自己的體內(nèi)之水，從而改善整個身心氣質(zhì)，達到和諧身心、開智益慧的目的。分角色朗讀課文不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的理解能力。在新階段小學語文的教學過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，學生的理解能力和吸收能力能夠得到最大限度地提升。同時，在分角色朗讀的過程中，通過聲音觸動心靈，從而使文章的意境在學生的腦海里顯現(xiàn)出來，引起學生心靈上的感悟，提高理解能力。同時，在實際的教學過程中，進行文本角色的互換，有利于激發(fā)學生的想象，拓寬學生的視野，從而加深了對課文的理解，豐富學生的知識文化三、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學生的審美情趣分角色朗讀能夠把書面文字轉(zhuǎn)換為立體的聲音，讓學生在全方位的直接感知中，進入形象化、有感染力的場景，極大增強了語言的可感性。教師在教學的過程中，能夠讓學生通過感觀和心靈感受語言的無窮魅力，同時產(chǎn)生強烈的感情共鳴。在分角色朗讀的過程中，讓學生通過體驗、理解的方法，讀出角色的情感、態(tài)度，從而感悟生活，實現(xiàn)自我。四、分角色朗讀有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力在現(xiàn)階段，合作學習已經(jīng)成為了教學中的一種重要組織形式，是現(xiàn)代教育的重要價值取向，具有鮮明的現(xiàn)實意義。在教學過程中，通過分角色朗讀，有助于學生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)。在具體的實施過程中，進行多個小組的分工，同時進行明確的責任分工，讓每個學生同其他組員相互配合，從而協(xié)作完成任務。同時，在進行分角色朗讀的過程中，教師不再是知識的傳授者，學生作為學習的主體，是新知識的創(chuàng)造者，同時也是與他人合作交流的貢獻者，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，在與他人相互支持、相互信任、相互配合的前提下，能夠提高小學學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我的升華。五、分角色朗讀有利于提高學生的人文素質(zhì)由于人們的生活方式和需求觀念日益多元化，朗讀教學不僅要求學生掌握語言的運用能力，同時也要求學生在朗讀的過程中學習人文素質(zhì)。朗讀作為一種高尚的精神享受，在思想、情操、語言美感上都具有深刻的內(nèi)涵，能夠陶冶學生的性情，提高學生的精神境界。在教學的過程中，通過分角色朗讀，能夠拓展學生思想深度，學生通過自身的體驗、理解，能夠感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在具體的教學過程中，可以把優(yōu)秀的文學作品作為情感的載體，通過分角色朗讀，將文學作品美的情感清晰地滲入學生的心靈，從而使學生提高自身的人文素質(zhì)。六、分角色朗讀有利于提高學生的寫作水平在小學階段，學生的記憶力較強，因此教師要充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時，在語文課堂教學中，要重視并加強經(jīng)典與現(xiàn)代文的朗讀訓練，通過朗讀經(jīng)典，感受不同文化的韻味，豐富詞匯，為學生深厚的文學功底的建立打下了堅定的基礎。綜上所述，分角色朗讀作為提高小學學生綜合素質(zhì)的重要手段，在小學語文教學的過程中有著重要的指導作用。教師在進行分角色朗讀訓練時，要充分結(jié)合學生自身的特點，尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生的想象能力，在情感的體驗中感受語言的博大精深，從而提升學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。一、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學存在的問題由于兵團特殊的體制性質(zhì)及地理位置等原因，其經(jīng)濟發(fā)展相對落后，相應地使得其高等職業(yè)會計教育的規(guī)模及水平也較為落后，而作為高等會計職業(yè)教育核心內(nèi)容的專業(yè)課程設置上顯得比較混亂，直接影響著教育的效果以及社會效應。具體體現(xiàn)在各高職學校會計專業(yè)所開設的專業(yè)課程體系甚至是專業(yè)核心課程都各不相同，并且相差甚遠。大致有兩種很不合理的情形：一種是由于主客觀條件的限制，課程體系和教學內(nèi)容過于精簡、干癟乏味，一些重要的專業(yè)課程以及能力訓練的教學環(huán)節(jié)明顯遺漏，其中不少課程甚至成為專題性的簡單介紹，據(jù)此培養(yǎng)的專門人才是難以達到高技能會計專業(yè)人才所應具備的知識廣度與深度；另一種則是沿襲普通本科會計專業(yè)教育模式，專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容過于龐大、紛繁復雜，甚至有些專業(yè)課程設置存在內(nèi)容重復、交叉的現(xiàn)象。這種課程設置的現(xiàn)狀顯然不能滿足培養(yǎng)高技能會計專業(yè)人才目標的需要，當然也不能滿足社會對高技能人才的需要，最終必將嚴重阻礙兵團高職會計教育的發(fā)展。二、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學改革的框架設計（一）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學改革的總體思路當前我國會計專業(yè)人才面臨一個普遍問題是總量過剩、結(jié)構失衡，一方面高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，初級會計人才素質(zhì)較低；另一方面企業(yè)急需的高層次會計人才又較為匱乏。兵團雖然程度較輕，卻也面臨同樣的問題。地域廣闊，人員素質(zhì)結(jié)構差異較大，從業(yè)人員學歷結(jié)構參差不齊，一些邊境團場還有相當部分的少數(shù)民族從業(yè)人員，根據(jù)對兵團會計教育的現(xiàn)狀和兵團經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，我們認為兵團會計職業(yè)教育教學改革既要解決基層團場經(jīng)費少、培訓難的問題，又要考慮兵團新型團場建設和工業(yè)化建設對高層次會計人員的培訓需求，走多層次、多模態(tài)、開放式架構的教學模式，培訓機構管理認證，教學內(nèi)容，課程設置，教學管理，考試考核都要以此為核心進行改革，這里專業(yè)課程教學改革是核心，其他方面的改革圍繞專業(yè)課程教學改革開展，同時又為專業(yè)課程教學改革提供支撐和服務。多層次、多模態(tài)的開放式教學培養(yǎng)模式必須是高等職業(yè)會計教育全過程的開放,充分體現(xiàn)以能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主導,以學員為教育主體,以靈活多樣的教學方式為手段,以科學合理的課程體系為構架,以多層次多以開放的師資結(jié)構為依托的培養(yǎng)模式。突破傳統(tǒng)模式下固有的框框,緊緊圍繞培養(yǎng)目標,將學溶于教之中,知識溶于興趣之中,使學員始終保持在最佳的心理狀態(tài)下去學習、去求知、去探索,變被動的接受為主動的追求,變會計的應試教育(結(jié)業(yè)應試、會計技術資格應試、繼續(xù)教育應試等)為綜合素質(zhì)教育。在開放式教學培養(yǎng)模式下,能及時的將會計學科的新觀念、新理論、新知識技能適時納入教學過程之中，能使增強學員主動學習的意識，培養(yǎng)自主學習、終身學習的能力。（二）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學改革的框架設計1、教學模式架構設計：兵團高等職業(yè)會計教育應將傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡教育相結(jié)合，專業(yè)知識理論教育與實踐教學相結(jié)合，構建開放式的師資管理和培訓平臺，依托高校和財經(jīng)類職業(yè)技術學院的師資力量，強化各類培訓中心師資的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，建立教學系統(tǒng)的反饋和評價機制，實現(xiàn)低成本、廣覆蓋、多層次的教學培訓體系，特別要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教學和多媒體教學的優(yōu)勢，大力開展網(wǎng)絡教育和培訓，實現(xiàn)教育資源的充分利用。2、課程內(nèi)容架構設計：兵團高等職業(yè)會計教育課程內(nèi)容應以系統(tǒng)化的學科專業(yè)體系為核心，以技能性為主、理論性為輔，專業(yè)知識為主、相關知識為輔，構建課程系統(tǒng)。這其中即包括會計領域的專業(yè)知識，也應包含管理及經(jīng)濟領域?qū)I(yè)知識，既要強化理論知識的學習，也要擴展會計制度、會計準則等方面內(nèi)容，為高等職業(yè)教育搭建內(nèi)容體系清晰，知識體系完整的課程系統(tǒng)，以適應當前財務人員由事務型向管理型的轉(zhuǎn)變。3、實踐教學架構設計：會計工作的技術性決定了會計教育的實踐性,要求高等職業(yè)會計教育必須能夠提供足夠課時的和高質(zhì)量的實踐課程。兵團高等職業(yè)會計教育實踐教學設計應將模擬式實踐教學和探索式實踐教學有機的結(jié)合起來，將案例教學法引入到實踐教學當中。模擬式實踐教學要求學員按照具有參考性質(zhì)的實習內(nèi)容，對實驗資料進行實驗加工，并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果。這種形式的實驗對學生掌握所學內(nèi)容的要求較高，要求學生部分掌握實驗結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。而探索式實踐教學則要求學員按照教材內(nèi)容的知識體系，根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設計實驗方案、構造實驗內(nèi)容，對學員不指定實驗步驟，也不給定實驗內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果。這種形式的實驗對學員的分析問題及綜合設計能力有了相當高的要求，讓學員熟練掌握實驗設計，并具有較高的分析問題和解決問題的能力，使學生對協(xié)調(diào)局部和整體的關系有較好的把握，極大地提高學員的設計能力。三、兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學改革的具體目標定位（一）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程設置的具體目標定位兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程設置要根據(jù)兵團特殊的行政體系、地域特點及經(jīng)濟發(fā)展要求定位，課程設置目標為理論體系完整，兼顧職業(yè)道德教育，兼顧農(nóng)業(yè)、工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點，以會計核心理論教學為重點，以實踐教學為依托，以經(jīng)管理論為拓展，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐動手能力較強，厚基礎寬口徑的會計專業(yè)人才。課程設置既要有較多課時保證的系統(tǒng)理論課程，課時基本在60節(jié)以上；同時又要廣泛開設基本課時在20節(jié)以內(nèi)的專題課程，拓展學生的知識面，在注重理論講授的同時也要給學生一定的討論研討課時，有利于學生交流學習工作心得，取長補短，提高素質(zhì)。（二）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)課程教學改革的具體目標定位1、引入靈活多樣的會計教學方式。要進一步轉(zhuǎn)變會計教學觀念,從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”,課堂講授可以配合互動式、啟發(fā)式教學。會計課堂教學要注重講授理解知識要點的思路和整體把握知識的技巧。同時,要求學員通過大量參考書、資料的閱讀和分析,大力培養(yǎng)學生自學能力,形成正確的學習方法。2、制定科學的教學計劃,優(yōu)化學員的知識結(jié)構。教學計劃要能體現(xiàn)社會對會計人才知識和能力的新要求。正像美國注冊會計師協(xié)會提出的示范性課程表里所要求的三種知識,即一般知識、通用商科知識和會計知識。并通過教學使學生具備像美國八大會計公司提出的應具備的三種能力,即交際能力、智力能力和人際關系能力?？s小專業(yè)課程的比例,提高基礎課程、選修課程的比例,注重學生創(chuàng)造性思維和分析問題、解決問題的能力,并強化對學生職業(yè)道德的教育。3、大力提高會計教師的科研能力。教師既要會講課,還要有研究成果來支持教學,兩者都不能少?？蒲胁粌H可以加快教師的知識更新,還可促使教師對于專業(yè)問題的深入理解和思考。鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學術論文,提高學校的知名度和教師的科研能力,為承擔級別較高的課題打下基礎。對于可以承攬課題的教師學?？梢圆扇」膭钫?增加教師學術交流、對外聯(lián)絡的機會,進而拓寬承攬課題的渠道。4、改革會計教育的評價制度。教育評價制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應試式的評價制度為系統(tǒng)、動態(tài)、多樣化的評價制度。包括評價內(nèi)容的全面性；評價過程的動態(tài)性；評價方法的多樣性。（三）兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標定位二十一世紀的前二十年，我國會計領域?qū)⒂楷F(xiàn)出網(wǎng)絡會計、環(huán)境會計、資源會計、人力資源會計、社會保障會計、作業(yè)成本會計、合伙會計、私營企業(yè)會計、會計代理等一些新的會計問題與會計分支，內(nèi)部會計控制、國際會計知識更加需要得到普及，兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是服務產(chǎn)業(yè)和國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都要求我們高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)順應這種趨勢，培養(yǎng)多層次厚基礎寬口徑的會計專業(yè)人才。兵團高等職業(yè)會計教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為“理論扎實，德才兼?zhèn)?，具備一定管理能力，具備終身學習能力”的會計職業(yè)專門人才。要求會計專業(yè)人才既要有堅實的理論基礎，也要有良好的業(yè)務操作能力，又具備良好的職業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)和終生自主學習的能力?！醪哓卟颗嘤柺裁词遣邉潟?策劃又稱“策略方案”和“戰(zhàn)術計劃”是指人們?yōu)榱诉_成某種特定的目標,借助一定的科學方法和藝術,為決策、計劃而構思、設計、制作策劃方案的過程。我們大學生主要寫的是活動策劃,因此我們的“策劃”可以簡單理解為“組織場活動”?？偸鰟潟磳δ硞€未來的活動或者事件進行策劃,并宸現(xiàn)給讀者的文本。撰寫策劃書就是用現(xiàn)有的知識開發(fā)想豸力,在可以得到的資源的現(xiàn)實中最可能最快的達到目策劃書是一種表達方式,將立體的活動在二維的紙面上預演,并引導一個活動向希望的目的發(fā)晨。策劃書就是對現(xiàn)在的狀況,比如任務形式,人員配置,資源狀況,形勢目的,什么能做什么不能做等有個合理的估算這估算基礎之上“"胸有成竹”,這就是策劃FROMNANXUAN策劃前應先考慮的問題策劃書的構成三、活動羕劃書的寫作格式四、策劃書撰寫應注意事項五、寫策劃書要“一察二思三簡”六、箓劃書的規(guī)則七、進行一次大學活動的基本步驟策劃前應先考慮的問題可操作性,即以我們的人力物力財力能否舉辦這樣的活動兼容性,即學校以及老師能否接受這樣的活動“普”“通”性,即這個活動能否在“普通”同學中“遍及”心中有數(shù)你要寫策劃書,首先要知道自己想作些什么,在做些什么,要做到怎樣?；顒右呀?jīng)在心中過了一遍,這僅僅只是用文字將它表達出來的過程為什么要寫策劃書呢?是為了讓大家都能夠清楚你在心描繪的事件過程。換—種說法就是:把這份策劃交紿任何一個人,都能夠把你所期望的