新員工職業(yè)之起航-新員工導(dǎo)向培訓(xùn)教學(xué)課件2

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝新員工職業(yè)之起航—新員工導(dǎo)向培訓(xùn)新員工職業(yè)之起航—新員工導(dǎo)向培訓(xùn)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝新員工職業(yè)之起航—新員工導(dǎo)向培訓(xùn)新員工職業(yè)之起航一新員工導(dǎo)向培訓(xùn)月錄新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的概述新員工的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)習(xí)員工的導(dǎo)向培訓(xùn)作文是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對語文教學(xué)來說，作文一直是語文學(xué)習(xí)中的攔路虎，寫作能力不是一朝一夕就可以獲得提升的，是學(xué)生在日常生活中對各個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)積累與語文閱讀量的整體反應(yīng)，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合考察與反應(yīng)。在農(nóng)村語文教育中對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式作文教育對于其作文能力的提升具有很大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)指的是在教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活感受與生活經(jīng)驗(yàn)，通過直接或者間接的方式加強(qiáng)學(xué)生對于作文創(chuàng)作中所需要的各種能力因素的提升。把體驗(yàn)式教學(xué)方式運(yùn)用于對初中作文的教育與探索中對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.根據(jù)體驗(yàn)生活的教育思想加強(qiáng)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)雖然不及城市的多，但是在教學(xué)過程中依然有很多方式的活動(dòng)可以被用來作為對初中作文提升的重要養(yǎng)分。例如學(xué)校常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以其在舉辦過程中學(xué)生體驗(yàn)到的各種教學(xué)感受作為重要的教學(xué)養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生在其中感受與體驗(yàn)。例如運(yùn)動(dòng)員通過努力獲得的對于運(yùn)動(dòng)記錄的刷新，在其中感受到的汗水與收獲后的快樂；在競爭中與對手之間體力與能力之間的博弈，在以細(xì)小的分?jǐn)?shù)落后于對方之后的失落與難受，在其中留下的痛哭悔恨的淚水；在團(tuán)體比賽例如拔河中兩個(gè)小組之間體力上的博弈，學(xué)生其中感受到的團(tuán)體的力量及對對方拉過去時(shí)整體的無力感與強(qiáng)大的心理感受……通過以上在運(yùn)動(dòng)會(huì)中各種實(shí)際存在與感受到的生活體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的心理感受能力，從而能夠在相應(yīng)的作文創(chuàng)作中提出具有針對性的看法，增強(qiáng)文中的描述與感受效果。例如教師針對運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受加強(qiáng)學(xué)生對于其中體驗(yàn)到的感情與感受表達(dá)，以《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一瞬間》等方式強(qiáng)化學(xué)生的文本闡述與表達(dá)能力，充分利用多媒體的課件把運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩部分在課堂上進(jìn)行視頻展示，增強(qiáng)同學(xué)們的感受效果[1-3]。或者以討論與墻面報(bào)道的方式，對運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)生重點(diǎn)參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在墻報(bào)上進(jìn)行展示，在欣賞圖片的同時(shí)通過教師對于?\動(dòng)會(huì)的講解喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)回憶與心理感受，對一些重點(diǎn)事件與心理活動(dòng)進(jìn)行有針對性的回憶與描寫，充分利用學(xué)生的心理感受情況加強(qiáng)作文能力的提升。由此及彼進(jìn)行推廣，加強(qiáng)學(xué)生對于類似的“校園生活”、“難忘的一次經(jīng)歷”、“一個(gè)珍貴的朋友”等的回憶與探討，對于學(xué)生生活中發(fā)生的重點(diǎn)事件與案例進(jìn)行提取，從而提高初中語文作文教學(xué)效率。2.通過寫作技巧的傳授加強(qiáng)作文中的波瀾描述每一篇完成的作文都是對于學(xué)生精心思考的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生對于有關(guān)生活的感受與驚喜，在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文章結(jié)構(gòu)組織上都進(jìn)行了精心的思考與布局，以對閱讀者產(chǎn)生一定的思想共鳴，從而達(dá)到良好的創(chuàng)作效果。除去寫作技巧與寫作方式，在作文創(chuàng)作中真正打動(dòng)讀者的是其中蘊(yùn)含的感情的體現(xiàn)，文法組織的處理技巧是其次，作文創(chuàng)作的核心點(diǎn)在于以情動(dòng)人。情感的表達(dá)需要借助一定的輔助工具，為此要求學(xué)生在作文創(chuàng)作中加強(qiáng)三個(gè)方面，首先是細(xì)節(jié)的描寫上對事件進(jìn)行充分的展示，其次有效運(yùn)用修辭手法強(qiáng)化文法語句的表達(dá)效果，最后是對句式的有效組織與轉(zhuǎn)換。語文創(chuàng)造的重點(diǎn)在于對情感的描寫與流露，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能夠承載強(qiáng)大的信息量與情感因素，在作文創(chuàng)作中教師可以對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方式的表達(dá)與轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對于事件波瀾的描述，積極利用有關(guān)的文法處理技巧。有效利用修辭手法以塑造恢宏的氣勢或者樸實(shí)無華及生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式。例如在《當(dāng)考卷發(fā)下來》的寫作中，學(xué)生往往表示當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候看到試卷結(jié)果自己覺得很不滿意很懊悔很沮喪，表示從此次以后要好好學(xué)習(xí)積極向上，但是在閱卷過程中沒有感覺多沮喪，對其中表現(xiàn)出來的后悔度與積極表現(xiàn)性沒有明白的感覺。在教師針對這三個(gè)方面進(jìn)行描述以后，學(xué)生學(xué)會(huì)了針對這種現(xiàn)象對情景進(jìn)行再現(xiàn)與展示，對于接過卷子到揭曉答案這些動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，采用慢鏡頭的方式把畫面鋪展開來：把接到試卷心里的感受使用仿佛丑小鴨在嘲笑自己的表達(dá)方式進(jìn)行闡述；或者想象自己在拿到試卷回到家之后的場景，家人詢問成績?nèi)绾卧谪?zé)問的過程中表達(dá)了悔恨與失落之意；在對以后決心的表達(dá)上采用排比的方式增強(qiáng)效果的展示，這樣把拿到試卷之后各種復(fù)雜的心情進(jìn)行了很好的闡述，體現(xiàn)了作文中的用心良苦[4]。3.通過對生活的再現(xiàn)，有效發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用教師是對學(xué)生直接發(fā)生作用的載體，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及日常的行為具有重要的引導(dǎo)作用，因此教師在教書育人的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極的榜樣作用。在教育體系中存在部分教師對于學(xué)生要求比較嚴(yán)格但是自己卻懶于管理、懶于上進(jìn)，在專業(yè)學(xué)科體系的構(gòu)建上比較積極，但是對運(yùn)用效果比較不顯著，難以取得學(xué)生的信服力，因此教師應(yīng)當(dāng)提高對自己的要求，要求學(xué)生寫作文的同時(shí)自己也能夠?qū)懗鰸M意的作文，以發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)對學(xué)生的信服力。鑒于此，我在教課之余會(huì)寫些文章表達(dá)對自己對生活與工作的看法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)與學(xué)生之間的作文交流。例如我針對自身生病的情況寫了一篇文章《生病真好》對生病期間的種種感受進(jìn)行自嘲般的描寫，不至于使學(xué)生針對我生病的情況過于緊張從而擔(dān)憂，通過對生病期間身體情況與心理情況的描寫，從另外一個(gè)新穎的角度對生病問題進(jìn)行了解讀，引發(fā)了學(xué)生對于生病問題的討論，學(xué)生紛紛表示原來還可以從另外一個(gè)角度解讀生病現(xiàn)象，掀起了關(guān)于生病問題通過表面的積極思考，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的益處，比例在生病過程中發(fā)現(xiàn)的父母對于自己的關(guān)愛，通過生病得到了一定程度理解的加深。又如在生病過程中才發(fā)現(xiàn)原來平常的身體健康是多么重要，應(yīng)當(dāng)在日常的生活中及時(shí)關(guān)注身體狀況，保護(hù)好身體，關(guān)照好身體才能更好地學(xué)習(xí)[5-6]。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對生活中類似生病這樣表面消極的事情進(jìn)行了另外一種解讀，為初中作文的寫作提供了另外一種表達(dá)方式與思考方式。例如考試沒有考完在這件表面不好的事件中得到了深刻的思考與總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中存在的問題并對其進(jìn)行了有效的改進(jìn)。作文創(chuàng)作的核心在于思想與情感的表達(dá)，通過這樣思想情感表達(dá)方式在一定程度上促進(jìn)了初中作文的創(chuàng)作，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)施，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)方式促進(jìn)初中作文教學(xué)方式的改進(jìn)。又如學(xué)生在家庭生活及校園生活中不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦，從表面上是消極的事情，但是是否可以從另外一種角度解讀呢？針對這種表面上不利現(xiàn)象的發(fā)生，教師對學(xué)生進(jìn)行另外一種角度上的解讀以提升學(xué)生對于生活的體驗(yàn)與感受。4.結(jié)語作文是初中語文教學(xué)中的重頭戲，對學(xué)生而言有比較大的難度，因此教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，作文寫作的核心是情感的真實(shí)表達(dá)與展現(xiàn)而情感來源于生活，是生活的重要體驗(yàn)，因此體驗(yàn)式教學(xué)方式對于初中作文教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以針對根據(jù)體驗(yàn)生活的教育思想借助生活增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過作文中對于技巧的傳授加強(qiáng)作文寫作中的波瀾描述及對生活進(jìn)行再現(xiàn)，有效發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。內(nèi)能是初中物理的難點(diǎn)之一，主要是難在內(nèi)能、熱量、溫度三者變化的關(guān)系上，不少學(xué)生經(jīng)?；煜@三個(gè)概念，理不清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系.要突破這一難點(diǎn)，澄清一些似是而非的認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵.1內(nèi)能、熱量與溫度三者之間的關(guān)系1.1內(nèi)能與熱量內(nèi)能是由物體的“狀態(tài)”決定的，這里的“狀態(tài)”不僅是指組成物體的物質(zhì)狀態(tài)，還包括物質(zhì)的種類、物體的質(zhì)量及溫度.物體的“狀態(tài)”確定，物體的內(nèi)能也隨之確定.要使物體的內(nèi)能發(fā)生變化，可以通過熱傳遞和做功兩種方式來完成.而熱量是熱傳遞過程中的特征物理量，熱量只是反映物體在“狀態(tài)”變化過程中所轉(zhuǎn)移的能量，是用來衡量物體內(nèi)能變化的，有過程，才有變化，才涉及熱量的問題.就物體的某一“狀態(tài)”而言，僅有“內(nèi)能”，根本不存在什么“熱量”，因此不能說一個(gè)物體含有“多少熱量”.1.2內(nèi)能與溫度溫度是物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志，對某一物體而言，溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢能的總和就越大，物體的內(nèi)能就越大.1.3熱量與溫度熱量是物體內(nèi)能變化的量度，是過程量；而溫度是反映分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度的，與物體的某一“狀態(tài)”相對應(yīng).雖然熱傳遞的前提條件是兩個(gè)物體之間要有溫度差，但傳遞的是能量而不是溫度.熱傳遞不僅可使物體的溫度發(fā)生變化，還可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化，在物質(zhì)狀態(tài)變化中，傳遞給物體的熱量并沒有使物體的溫度發(fā)生變化，因此不能說“物體吸收的熱量越多，溫度變化一定越大”.熱量、溫度之間雖有一定的聯(lián)系，但它們是完全不同的兩個(gè)物理量.2三者變化時(shí)的“一定”與“不一定”2.1物體吸熱時(shí)內(nèi)能不一定增加，物體放熱時(shí)內(nèi)能不一定減少如果物體吸收熱量的同時(shí)消耗內(nèi)能對外做功，則物體的內(nèi)能不一定增加.物體內(nèi)能的變化情況取決于吸收熱量與對外做功的大小關(guān)系，若吸收的熱量大于對外所做的功，則內(nèi)能增加，若吸收的熱量等于對外所做的功，則內(nèi)能不變，若吸收的熱量小于對外所做的功，則內(nèi)能減少.同樣，物體放熱的同時(shí)，如果外界對它做功使它的內(nèi)能發(fā)生改變，物體的內(nèi)能也不一定減少.物體內(nèi)能的變化情況取決于放出熱量與外界對它做功的大小關(guān)系，若放出的熱量大于外界對它所做的功，則內(nèi)能減少，若放出的熱量等于外界對它所做的功，則內(nèi)能不變，若放出的熱量小于外界對它所做的功，則內(nèi)能增加.2.2物體內(nèi)能增加時(shí)不一定吸熱，物體內(nèi)能減少時(shí)不一定放熱因?yàn)楦淖兾矬w內(nèi)能的方式有熱傳遞和做功兩種，而且兩種方式對改變物體內(nèi)能是等效的.所以物體內(nèi)能增加的原因可能是從外界吸熱，也可能是外界對物體做功.所以，物體內(nèi)能增加時(shí)不一定吸熱.同樣，物體內(nèi)能減少時(shí)不一定向外界放熱，也可能是對外界做功.所以，物體內(nèi)能減少時(shí)不一定放熱.2.3物體溫度升高時(shí)內(nèi)能一定增加，物體溫度降低時(shí)內(nèi)能一定減少物體內(nèi)部所有分子作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇，所有分子動(dòng)能的總和增加，所以物體的內(nèi)能一定增加.需要指出的是，“物體的溫度越高，物體內(nèi)能就越大”這種說法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲矬w的內(nèi)能除與溫度有關(guān)外，還與種類、狀態(tài)及物體的質(zhì)量有關(guān)，不同物體之間內(nèi)能的比較不能僅僅比較溫度.這里所說的“物體的溫度升高，內(nèi)能一定增加”是指的同一物體.同樣，當(dāng)物體的溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)部分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度降低，所有分子動(dòng)能的總和減少，所以物體的內(nèi)能一定減少.2.4物體的內(nèi)能增加時(shí)溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少時(shí)溫度不一定降低因?yàn)槲矬w的內(nèi)能與物質(zhì)的種類、狀態(tài)及物體的質(zhì)量等因素均有關(guān)，當(dāng)物體的溫度不變，而物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內(nèi)能也要發(fā)生改變.如一塊0℃的冰熔化成0℃的水時(shí)，盡管溫度沒有改變，但冰要從外界吸熱，或外界要對冰做功，所以冰的內(nèi)能增加了.同樣當(dāng)0℃的水結(jié)成0℃的冰時(shí)，要向外界放出熱量，冰的內(nèi)能減少了，但溫度不變.所以，物體的內(nèi)能減少時(shí)溫度不一定降低.2.5物體吸熱時(shí)溫度不一定升高，物體放熱時(shí)溫度不一定降低一塊0℃的冰吸收熱量熔化成0℃的水時(shí)，盡管吸收了熱量，但其溫度不變；另外物體從外界吸收熱量的同時(shí)消耗內(nèi)能對外做功，它的溫度也不一定升高.所以，物體吸熱時(shí)溫度不一定升高.同樣，當(dāng)一杯0℃的水向外界放出熱量凝固成0℃的冰時(shí)，盡管向外界放出了熱量，但其溫度不變.所以，物體放熱時(shí)溫度不一定降低.2.6物體溫度升高時(shí)不一定吸熱，物體溫度降低時(shí)不一定放熱當(dāng)外界對物體做功時(shí)，物體的溫度也可能升高.如反復(fù)彎折鐵絲，彎曲處溫度升高，溫度升高的原因是外界對物體做功，而物體并沒有從外界吸熱，所以，物體溫度升高時(shí)不一定吸熱.同樣，物體消耗了內(nèi)能對外做功時(shí)，溫度也會(huì)降低.如水燒開時(shí)，水蒸氣將壺蓋頂起，水蒸氣對壺蓋做功，消耗了水蒸氣的內(nèi)能，水蒸氣的溫度降低.所以，物體溫度的降低時(shí)并不一定放熱.總之，在內(nèi)能的教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住以上這些“一定”和“不一定”，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，讓學(xué)生真正理解這些物理量的內(nèi)涵及相互關(guān)系，并圍繞這些難點(diǎn)進(jìn)行全面的辨別和相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生借助一些特殊的“反例”，來真正理解其中的道理，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.新員工職業(yè)之起航一新員工導(dǎo)向培訓(xùn)月錄新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的概述新員工的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)習(xí)員工的導(dǎo)向培訓(xùn)BM“魔鬼”訓(xùn)練為新員工描繪學(xué)習(xí)藍(lán)圖,將素質(zhì)教育日?；腥朔QBM的新員工培訓(xùn)是“魔鬼訓(xùn)練營”,因?yàn)榕嘤?xùn)過程非常艱辛。除行政管理類人員只有為期兩周的培訓(xùn)外,1BM所有銷售、市場和服務(wù)部門的員工全部要經(jīng)過三個(gè)月的“魔鬼”訓(xùn)練培訓(xùn)內(nèi)容考核內(nèi)容了解BM內(nèi)部工作方式做講演解自己的部門職能筆試產(chǎn)品性能了解BM產(chǎn)品和服務(wù)練習(xí)扮演客戶和銷售市場角色等專注于銷售和市場,以摸擬實(shí)踐的形式學(xué)習(xí)ⅠBM怎樣做生意團(tuán)隊(duì)工作和溝通技能、表達(dá)技巧等新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的概述新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的含義新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的作新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的方法新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的主要內(nèi)新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的流新員工導(dǎo)向培訓(xùn)的含義☆新員工培訓(xùn)亦稱閔前培訓(xùn)、職前培入職培訓(xùn),指為新員工提供有關(guān)公司和工作的基本背景情況的活動(dòng),這種背景信息對員工適應(yīng)新環(huán)境、做好本職工作起導(dǎo)向的作用,是新員工與新的工作群體成員互動(dòng)行為的開始。石金溶等培訓(xùn)與開發(fā)(第二版)中國民大學(xué)出版社第91頁新員工面恰的的惑◆新員工進(jìn)入公司,一般都需要經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)試用。在這個(gè)期間由于新員工和企業(yè)處于相互熟悉、磨合、適應(yīng)的過程,他們或多或少地要面臨許多問題和困惑。是否會(huì)被群體接納?企業(yè)的價(jià)值觀是否和我的一致?我在該企業(yè)能否學(xué)到知識,得到提高?0公司給我的這份工作是否是我所期望