信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合——執(zhí)教《威尼斯的小艇》隨感摘要：伴隨義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，“班班通”和“電子白板”已經(jīng)成為了一線課堂不可或缺的教學(xué)工具，它的應(yīng)用給一線教師帶來了許多便捷，給一線課堂帶來了無限的活力，給農(nóng)村課堂注入了新鮮的血液和風(fēng)采。合理運(yùn)用“班班通”和“電子白板”，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，能充分實現(xiàn)信息技術(shù)與情境鋪墊的融合；能充分實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合；能充分實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生能力培養(yǎng)的融合；能充分實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生的道德品質(zhì)教育的融合。同時還能把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)閱讀教學(xué)融合信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合——執(zhí)教《威尼斯的小艇》隨感近些年來，伴隨義務(wù)教育農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，“班班通”和“電子白板”已經(jīng)成為了一線課堂不可或缺的教學(xué)工具，它的應(yīng)用給一線教師帶來了許多便捷，給一線課堂帶來了無限的活力。然而作為學(xué)校一個主管教學(xué)的業(yè)務(wù)人員，反思我們的課堂教學(xué)，我們在信息技術(shù)應(yīng)用方面依然存在很大問題，很多老師是為了應(yīng)用而應(yīng)用，往往沒有太多的目的性，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大，存在兩張皮的現(xiàn)象。最近在一次公開課當(dāng)中，我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》這一閱讀教學(xué)課，在這里我結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容就語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合的問題談幾點(diǎn)感受。一、信息技術(shù)與情境鋪墊的融合在課堂教學(xué)中，情境鋪墊的作用非同小可，尤其是語文閱讀教學(xué)，它對于學(xué)生對文本的理解起到的作用是老師用語言難以替代的，在一定程度上不但拓寬了課程信息來源的渠道，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野。在《威尼斯的小艇》這一課的情境鋪墊中，我利用PPT將世界著名的標(biāo)志性建筑的圖片展示給學(xué)生，法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、中國的萬里長城，最后展示水上城市意大利的威尼斯，邊展示邊讓學(xué)生去說，把自己知道的信息在課堂上交流。在學(xué)生談到意大利的威尼斯時，我利用信息技術(shù)的資源播放了威尼斯的風(fēng)光片，自己在播放的過程中用語言介紹水上城市獨(dú)特的美景，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這就無形中將信息技術(shù)的應(yīng)用融入了新課的情境創(chuàng)設(shè)里面，活躍了課堂的氣氛，增加了課堂的活力，為新課的繼續(xù)做好了必要的鋪墊。二、信息技術(shù)與教學(xué)過程的融合一節(jié)完整的課教學(xué)過程是非常連貫的，整個教學(xué)環(huán)節(jié)做到無縫對接，一氣呵成。要想達(dá)到這個效果教師就必須要深入鉆研教材，對新課有全盤的把握。《威尼斯的小艇》從“小艇是威尼斯主要的交通工具、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)、威尼斯人的生活離不開小艇?！钡葞讉€方面進(jìn)行敘述，全課文字簡練，語言通俗易懂。在這整個教學(xué)過程中需要教師對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，設(shè)置必要的過渡語，當(dāng)然這一些如果僅僅是語言又顯得那么枯燥，畢竟我們面對的是小學(xué)生，因而信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂顯得尤為重要。在《威尼斯的小艇》新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用信息技術(shù)的資源介紹了水上城市“威尼斯”，因為是水上城市，河道又縱橫交叉，所以從新課的導(dǎo)入到講授很自然地引出了小艇是必要的交通工具，人們的生活自然離不開小艇，再通過PPT對小艇和重點(diǎn)句進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解小艇的樣子、行動和船艙的特點(diǎn)，通過視覺和感知自然能想象出這樣的小艇離不開一個技術(shù)高超的駕駛員，自然地引入到披文入情的環(huán)節(jié)教學(xué)，通過聚焦重點(diǎn)句，通過PPT輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解船夫的駕駛技術(shù)高超。三、信息技術(shù)與學(xué)生能力培養(yǎng)的融合新課標(biāo)2011版指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，它的最基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際生活需要的各種能力。在《威尼斯的小艇》這一課中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、說話能力和朗讀能力。本課對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)抓住把人的活動與事物、風(fēng)情相結(jié)合的寫作方法，對于朗讀能力的培養(yǎng)我貫穿整個課堂教學(xué)。本課的教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，每一個環(huán)節(jié)我都著重點(diǎn)出人的活動，把人的活動巧妙地和PPT展示的事物和風(fēng)情聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生嘗試用這種方法練習(xí)寫片段。例如在描寫船夫駕駛技術(shù)好的片段，我利用PPT展示采取師生互動的方式將朗讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)巧妙結(jié)合。師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。師：他動作靈活——生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。師：他速度極快——生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。按照這種方式朗讀，學(xué)生的熱情十分高漲，朗讀能力得到了鍛煉，在朗讀結(jié)束之后，我順勢讓學(xué)生模仿寫片段，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，效果超乎尋常。四、信息技術(shù)與學(xué)生的道德品質(zhì)教育的融合新課標(biāo)2011版強(qiáng)調(diào)，語文課程要致力于為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)?！锻崴沟男⊥А愤@一課中，我給學(xué)生定下了“感受大自然的美，提高審美情趣”的目標(biāo)，關(guān)于這一目標(biāo)的落實在課文的教學(xué)過程中我一直貫穿于始終，將它和信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。在本課的拓展提升環(huán)節(jié)，我通過PPT播放威尼斯風(fēng)光片,配合輕音樂，讓學(xué)生圍繞同一個議題“假如你現(xiàn)在坐在威尼斯小艇上，你想說些什么？”，學(xué)生邊看視頻風(fēng)景，邊聽音樂，很自然打開了話匣子……“假如我現(xiàn)在坐在威尼斯小艇上，我會高歌一曲……”“假如我現(xiàn)在坐在威尼斯小艇上，迎面吹來一陣海風(fēng)，我會吶喊一聲，??！好爽??！”“假如我現(xiàn)在坐在威尼斯小艇上，我會拿出手機(jī)不停的拍照片，不停的發(fā)朋友圈……”“假如我現(xiàn)在坐在威尼斯小艇上，我會找爺爺奶奶，外公外婆視頻，把這個美景分享給他們……”學(xué)生們想說的話太多了，說話能力自然得到了培養(yǎng)，然而就在這個拓展提升的過程中，生成了一個好的道德品質(zhì)教育的素材，學(xué)生在說話里提到了微信、朋友圈、視頻，這些都是情不自禁的真情流露，應(yīng)該說是信息技術(shù)的無形的力量形成的。在這個環(huán)節(jié)，我一方面表揚(yáng)學(xué)生很懂事、有愛心、有孝心，另一方面教育學(xué)生要愛學(xué)習(xí)，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷于手機(jī)，學(xué)生也紛紛表示，以后一定做到不沉迷網(wǎng)絡(luò)、不沉迷手機(jī)。我想課上到這里，在學(xué)生看風(fēng)景、聽音樂、談感想的過程中滲透了思想道德教育，我的課堂教學(xué)目的也就達(dá)到了。信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。2011版各科的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用和課程的融合都做了必要的闡述，通過《威尼斯的小艇》這一課的教學(xué)