西城區(qū)老師楊靈高考講座教學(xué)課件

西城區(qū)老師楊靈高考講座1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。西城區(qū)老師楊靈高考講座西城區(qū)老師楊靈高考講座1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。2011屆高三政治復(fù)習(xí)講座(順義)楊靈模之后大家都在做什么>1.解題方法指導(dǎo)>2.強(qiáng)化訓(xùn)練>3.查漏補(bǔ)缺>4.回歸教材、回歸基礎(chǔ),再次系統(tǒng)復(fù)習(xí)(學(xué)生為主),突出重要考點(diǎn)(所謂“高頻考點(diǎn)”)人們面對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題。有時(shí)無(wú)法通過(guò)統(tǒng)一研究或者整體研究解決。需要把研究的對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類并逐類進(jìn)行討論，再把每一類的結(jié)論綜合。使問(wèn)題得到解決，這種解決問(wèn)題的思想方法就是分類討論的思想方法?！墩n標(biāo)（2011版）》在總目標(biāo)中要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，數(shù)學(xué)思考的部分特征就包括有順序地，有層次地，全面地，有邏輯性地思考，分類討論就是具有?@些特征的思考方法。因此，分類討論思想是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的一種重要而有效的方法。分類思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多應(yīng)用，數(shù)的認(rèn)識(shí)中對(duì)于正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，奇數(shù)和偶數(shù)的認(rèn)識(shí)，質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1的認(rèn)識(shí)；圖形的認(rèn)識(shí)中銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的認(rèn)識(shí)，等邊三角形和等腰三角形的認(rèn)識(shí)；統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的分類整理和描述。除了這些典型的分類思想的應(yīng)用以外，還有一些地方也可以巧用分類思想。下面談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。一、研究要素時(shí)用，經(jīng)歷抽象的過(guò)程“圖形的旋轉(zhuǎn)”在北師大四版教材中，被安排在六年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)一章。因?yàn)閳D形的旋轉(zhuǎn)相對(duì)于平移和軸對(duì)稱來(lái)說(shuō)，學(xué)生不好理解。所以，教材設(shè)置了兩課時(shí)完成，圖形的旋轉(zhuǎn)（一）主要是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從“繞哪個(gè)點(diǎn)”“向什么方向”“旋轉(zhuǎn)多少度”三個(gè)要素來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。通常，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生觀察鐘面，并說(shuō)說(shuō)時(shí)鐘、分針、秒針是怎么旋轉(zhuǎn)的？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素。實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生很難達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果。導(dǎo)致接下來(lái)的描述公路收費(fèi)站橫桿的運(yùn)動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言敘述條理還是不清。如果教師用投影出示一些具有旋轉(zhuǎn)特征的實(shí)物動(dòng)畫，如：車輪、風(fēng)扇、蹺蹺板、鐘面、蕩秋千、風(fēng)車、老式座鐘的鐘擺。讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)你的分類依據(jù)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生把能旋轉(zhuǎn)一周以上的分一類，如：車輪等，不能旋轉(zhuǎn)一周的分為另一類，如：蕩秋千等，教師順勢(shì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的角度有大有?。贿€有學(xué)生把順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的分一類，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的分一類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的角度有不同；最后，教師可以再讓學(xué)生觀察，不論怎么分，這些物體的旋轉(zhuǎn)有沒(méi)有相同的地方？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的第三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)中心。二、理解概念時(shí)用，構(gòu)建知識(shí)框架“正比例”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，教材引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方形面積與邊長(zhǎng)，路程、時(shí)間與速度”等情境，經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程。通常，教師會(huì)讓學(xué)生填表（正方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的變化表，正方形面積與邊長(zhǎng)的變化表），再談發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)表中的量都是一種量增加，另一種量也隨著增加；一種量減少，另一種量也隨著減少時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了相同的變化規(guī)律以外，還有沒(méi)有不同的變化規(guī)律？從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值不變，面積與邊長(zhǎng)的比值不相等。然后放手讓學(xué)生探究路程、時(shí)間與速度的變化規(guī)律，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)正比例概念。這樣設(shè)計(jì)的弊端是學(xué)生在老師設(shè)計(jì)好的程序里發(fā)現(xiàn)了正比例的概念，但是并沒(méi)有縱向從小學(xué)數(shù)學(xué)整體把握的角度認(rèn)識(shí)正比例的意義和位置。只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。如果教師在教學(xué)正比例意義時(shí)，承接上節(jié)課“變化的量”一課的內(nèi)容，給出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生判斷哪些量是相關(guān)聯(lián)的量，哪些不是；然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的各組量進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)每組都有兩個(gè)變量，可以分成四類：兩個(gè)量的比值一定，兩個(gè)量的積一定，兩個(gè)量的和一定，兩個(gè)量的差一定。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究正比例的意義。在分類的過(guò)程中，一層一層撥出概念的本質(zhì)，學(xué)生會(huì)對(duì)正比例意義有一個(gè)整體架構(gòu)。三、抽象概念時(shí)用，水到渠成“方程”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。通常，教材提供了多個(gè)實(shí)例，有含有字母的、有不含有字母的。教材先安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些實(shí)例中的等量關(guān)系。再用含有字母的算式表示這些等量關(guān)系，再發(fā)現(xiàn)這些算式的共同點(diǎn)，從而抽象引導(dǎo)學(xué)生概括出方程的意義。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用分類思想，化解教學(xué)難點(diǎn)。如：教師先通過(guò)多媒體演示天平稱量不同重量的物體，平衡或傾斜的現(xiàn)象，得出如下式子：22+30=50，80?100，80+x=100，80+x?100，80?2x，3x=180，100+y=3×50；再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些式子，你能將它們分分類？并說(shuō)說(shuō)，你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的。學(xué)生分類的方法一般有這樣兩種，在一次分類基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)進(jìn)行二次分類。對(duì)于分類越是精細(xì)，思維越是清晰和深入。不管哪種分類方式，兩次分類后，都得到“含有字母”的“等式”這一子類。教師指出今天的學(xué)習(xí)對(duì)象就是“含有字母的等式--方程”。方程是在“等式”“含有字母”兩個(gè)概念之上形成的新概念，是抽象之上的抽象。借助這樣的一些式子為載體，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到“方程”的模樣，有利于他們初步認(rèn)知“方程”。分類，可以充分利用新舊知識(shí)的相互作用，新舊知識(shí)之間的比較，概括等思想活動(dòng)，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵屬性認(rèn)識(shí)更加清晰。方程概念的學(xué)習(xí)水到渠成，不露痕跡。四、總結(jié)規(guī)律時(shí)用，使規(guī)律更清晰“展開(kāi)與折疊”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元長(zhǎng)方體（一）的內(nèi)容，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的過(guò)程，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。通常，教師在課上會(huì)讓學(xué)生把正方體學(xué)具剪開(kāi)，看看展開(kāi)后的平面圖形有什么特點(diǎn)？此環(huán)節(jié)，學(xué)生大多能根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)，但是不夠全面，不夠系統(tǒng)。如果教師在此處，引導(dǎo)學(xué)生把剪好的平面圖形進(jìn)行分類。引發(fā)學(xué)生對(duì)于剪好后的平面圖形特征的深層次思考，通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生還是能自主按每行小正方形個(gè)數(shù)分出141，231，222三類，共11種不同圖形。及時(shí)學(xué)生剪的不全，也會(huì)通過(guò)此環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)全。分類的數(shù)學(xué)思想和方法，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)體系。教師要結(jié)合所教知識(shí)的來(lái)龍去脈和學(xué)生學(xué)習(xí)新知的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，采用分類分層的教學(xué)，不僅大大提高課堂教學(xué)效率，也能促進(jìn)孩子概括等能力的發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的初中年齡段的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在偏向于溺愛(ài)的生活環(huán)境下，從小受到家人的呵護(hù)與寵愛(ài)，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，造成現(xiàn)在的學(xué)生不易管理，這就要求學(xué)校體育教學(xué)要大膽創(chuàng)新，采取多種方式和方法，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)耐挫力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人。一、挫折教育教學(xué)法挫折教育，也叫抗挫折教育,是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫的恢復(fù)力的教育。"挫折教育"，說(shuō)白了就是使學(xué)生不僅能從別人或外界的給予中得到快樂(lè)，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種不甘人后，永不言敗,自找快樂(lè)的本能。這樣在任何困難和挫折面前才能心態(tài)平和，處之泰然，克服困難，永遠(yuǎn)樂(lè)觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育要從童年和青少年開(kāi)始培養(yǎng)。樂(lè)觀的學(xué)生不是沒(méi)有痛苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮，即他們受挫的恢復(fù)能力極強(qiáng)，體育教師應(yīng)認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生在"黑暗中看到光明"的自信心和技巧。挫折未必總是產(chǎn)生負(fù)面影響，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣的挫折可以使他們產(chǎn)生消極的情緒，甚至心理障礙，也可以磨練他們的意志，使他們奮發(fā)向上。在他們親身經(jīng)歷挫折的同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)的對(duì)他們的良好行為進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們每次成功。珍惜并鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。通過(guò)肯定性的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助他們戰(zhàn)勝挫折、提高抗挫折能力。二、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式體育教學(xué)法，主要是結(jié)合有關(guān)通俗易懂，易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達(dá)到舉一反三和獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。例如，俯臥撐動(dòng)作的教學(xué)，分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)確，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示做后，問(wèn)："剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？"在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)："下面的練習(xí)，看誰(shuí)的動(dòng)作越做越好！"就是這樣，通過(guò)啟發(fā)，激勵(lì)的語(yǔ)言教學(xué)，既有效地促使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又能使學(xué)生越練越積極，從而收到良好的教學(xué)效果。再比如：在教"前滾翻"的專門性練習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，我問(wèn)："為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？"學(xué)生紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(zhǎng)方形木塊接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。體育教師要運(yùn)用體育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)水平、交往技能、語(yǔ)音水平、性格特征和體育基礎(chǔ)等方面來(lái)培養(yǎng)。也可通過(guò)小組學(xué)習(xí)、友伴學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和比較合作的意義和作用，從而使學(xué)生自覺(jué)地采取相互配合的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵(lì)等，又促進(jìn)了個(gè)體之間的理解和協(xié)調(diào)。通過(guò)學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的各種共同活動(dòng)，又促進(jìn)了個(gè)體更加活躍開(kāi)朗，積極主動(dòng)，從而使學(xué)生的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。四、示范教學(xué)法示范教學(xué)法是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之前，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)："練拳容易，改拳難"。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭?dòng)作示范。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。值得注意的是，教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開(kāi)。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。以上各種教學(xué)方法，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫的恢復(fù)力，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！?011屆高三政治復(fù)習(xí)講座(順義)楊靈模之后大家都在做什么>1.解題方法指導(dǎo)>2.強(qiáng)化訓(xùn)練>3.查漏補(bǔ)缺>4.回歸教材、回歸基礎(chǔ),再次系統(tǒng)復(fù)習(xí)(學(xué)生為主),突出重要考點(diǎn)(所謂“高頻考點(diǎn)”)2010高考?38、(1)如圖11所示,在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上誕生的物聯(lián)網(wǎng),向我們腰藥聯(lián)系合與分悶魏的素踅之F秀圖之分息科款是如何建立的?(4分(2)結(jié)合上述材料,運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》中的相關(guān)知識(shí),分析物聯(lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)人消費(fèi)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來(lái)哪些方面的影響。(14分(3)結(jié)合材料用《政治生活》中的相關(guān)知識(shí),說(shuō)明在物網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中政府為什么要有所作為。(4分)結(jié)合材料二,運(yùn)政府職能的相關(guān)知識(shí),談?wù)務(wù)畱?yīng)該如何作為。(6分(4)物聯(lián)網(wǎng)是創(chuàng)新的成果,物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展仍然要以不斷的蓰連動(dòng)璨網(wǎng)密髮展生活與)學(xué)》中有關(guān)創(chuàng)新作用的知識(shí),說(shuō)明如39、(4)運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》中的相關(guān)知識(shí),分析市場(chǎng)在調(diào)節(jié)二碳排放方面存在的問(wèn)題,并說(shuō)明學(xué)者建議政府征收碳稅的經(jīng)濟(jì)理。(8分)40、(3)運(yùn)用《文化生活》中的相關(guān)知識(shí),指出上述材料體現(xiàn)了么精神,并說(shuō)明這種精神在中國(guó)人民戰(zhàn)勝災(zāi)難的過(guò)程中所起的作結(jié)論1:獲取解讀信息情境山問(wèn)題—用觀點(diǎn)分析情境基于()情境,調(diào)動(dòng)運(yùn)用()知識(shí)去描述闡釋、論證探討問(wèn)題。(通過(guò)設(shè)問(wèn)拆分明確指向、材料信息充分)2、意料之中與意料之外熟悉與不太熟悉、不熟悉高考的能力要求文字信息圖表信息設(shè)問(wèn)信息獲取和解讀信息(哪些信息?)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)(哪些知識(shí)?)描述和闡釋事物經(jīng)、政、論證和探討問(wèn)題文、哲文字信息■背景:最新數(shù)據(jù)顯示,4月中旬全國(guó)18種蔬菜平均批發(fā)價(jià)格三周以來(lái)已累計(jì)下降16%,一些地區(qū)的芹菜批發(fā)價(jià)已