幼兒園教育活動的基本要素教學課件

幼兒園教育活動的基本要素幼兒園教育活動的基本要素幼兒園教育活動的基本要素沒與度題幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素想一想我們在幼兒園的一日生活有哪些內(nèi)容?上午:下午沒幼兒入園喝水、午點早操教育活動區(qū)域活動戶外活動戶外活動室內(nèi)游戲喝水餐前準備教育活動晚餐入廁幼兒離園餐前準備午餐餐后散步午睡信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，建立能滿足學生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)應用于教育，其出發(fā)點首先應當是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強調(diào)應當設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。在各門課程的學習中，信息技術(shù)作為一種工具，是用來提高教與學的效率，改善教與學的效果的。信息技術(shù)與職高語文教學整合中必須注意現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系問題。在信息技術(shù)與語文教學整合的實踐中，應充分認識到傳統(tǒng)的語文教學因為有了信息技術(shù)的參與發(fā)生了革命性的變化。與此同時，教師也應該清醒地認識到傳統(tǒng)的語文教學優(yōu)勢決不可偏廢，應該正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合，就應當揚信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學之短，努力做到吸眾家之精華為"我"所用，這里的"我"當然是指語文教學。1.信息技術(shù)教學有利于解決教學重難點，提高學習熱情信息技術(shù)的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點對于語文學習來說是非常有利的。信息技術(shù)與語文學科教學整合，賦予了"語文學習的外延和生活的外延相等"新的涵義。目前，以計算機網(wǎng)絡(luò)教學為物質(zhì)基礎(chǔ)的教學試驗，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂設(shè)計，突破了時空的限制，使教學信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。信息資源的豐富多彩，有利于解決教學重難點，將語文學習延伸到課堂之外。例如教師在教學時，要求學生背誦、默寫古詩，很多學生不理解，他們提出了"我們作為一個現(xiàn)代的中學生為什么還要學習古詩"這樣的疑問。語文學科的學習具有豐富的人文內(nèi)涵，為了讓學生體會到中國古詩的藝術(shù)魅力，基于學生已有相當?shù)墓旁妼W習的積累，于是擬定了一個基本問題：古詩為什么能流傳至今？問題源于學生，現(xiàn)在又把這個"球"拋給了學生。學生在尋找此問題的答案時顯示出空前高漲的熱情，他們自發(fā)地組成若干個小組通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢、瀏覽古詩教學網(wǎng)站等搜集了大量的相關(guān)資料，確定了若干個單元問題：①古詩與音律美；②古詩與品畫；③古詩與認字識字；④古詩與中國古文化傳承……最后各小組分別以電子演示文稿的形式、板報的形式、以網(wǎng)頁的形式向全班同學做了演示匯報，把他們的對于現(xiàn)代人學習古詩的必要性的理解展示得淋漓盡致。這樣的效果，是老師沒有預料到的。圖文并茂的電子文稿、網(wǎng)頁的演示，不只是在形式上更現(xiàn)代，也明顯地表露了學生對中國古詩學習的積極性。通過這樣的訓練，學生學習效率更高，學習效果更好，也極大地調(diào)動了學生的內(nèi)在情感，激發(fā)了他們?yōu)橹袊羞@樣優(yōu)秀的文學作品而感到驕傲。信息技術(shù)與語文教學的整合，應充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時通過也可使教師拓展知識視野，例如以上學古詩的例子，也知道了許多以前所不知道的東西，和學生一樣也是這次拓展學習的受益者。2.信息技術(shù)教學有利于拓寬學生視野，提高教學效果傳統(tǒng)教學的最大弊端，就是不能實現(xiàn)真正意義上的學生自主學習與因材施教。特別是在當前班級人數(shù)較多的現(xiàn)實情況下，通常只能是以教師的教為中心，很大程度上只照顧到了一部分、甚至是一小部分人的正態(tài)發(fā)展，大部分人的發(fā)展處于自發(fā)的失控狀態(tài)。教育必須承認人的差異性是客觀存在的，因此個體化的學習顯得尤為重要。信息技術(shù)應用于語文教學可以拓寬學生的視野，特別是通過網(wǎng)絡(luò)交互、個別化學習，摒棄了傳統(tǒng)教學模式"齊步走"、"牽著走"的方式，讓學生有時間、有精力去涉獵自身感興趣的更廣博的知識，從而變更自己的認知結(jié)構(gòu)。有人把"字典"說成是不會說話的老師，可以幫助學生掃除字詞障礙，那么多媒體計算機所提供的豐富信息才真正稱得上是一個"會說話的老師"。由于傳統(tǒng)的學科教學課堂的時間非常有限，學生的學習水平又參差不齊，如此一來信息技術(shù)所提供的個別化的學習環(huán)境就顯得尤為重要。過去已有的一些優(yōu)秀同步閱讀課件，可以使每一個學生個體無論是在閱讀理解內(nèi)容上、閱讀方式上，還是在閱讀速度上都可以自主地把握，讓每個學生個體都能根據(jù)自己的能力和興趣，有選擇地在計算機上自由往返，這種寬松的學習氛圍能最大限度地調(diào)動學生主動學習的興趣，使不同層次的學生都能按照自己的能力和程度去主動建構(gòu)，從而得到不同程度的發(fā)展。由于有了信息技術(shù)的參與，計算機"友好"的交互，還能在學生學習的過程中給予適當?shù)奶崾荆谕瓿蓪W習后給予反饋，對練習成效做出精細地分析等，學生能在學習中感受到自身的進步，體驗到成功的喜悅，就更加會有主動學習的愿望，實現(xiàn)真正意義上的一對一的個性化服務(wù)，從而形成良性循環(huán)。"對學習感興趣"這一點對于學習者來說是非常重要的。3.信息技術(shù)教學應注意的問題在隨信息技術(shù)滾滾而來的知識的海洋里暢游時，教師任何時候都要保持清醒的認識，學會辯證地思考問題，處理問題的方法。傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容，在很多人的思想中，就是一本教科書?，F(xiàn)在批判傳統(tǒng)的語文教學唯書唯課本，知識面太窄，不符合大語文學習的教育觀，強調(diào)語文學習不僅僅局限于課本教材，這種認識是非常正確的。但這并不意味著教者可以輕視學生賴以學習的教學內(nèi)容――教材。供學生學習的教材尤其是一些優(yōu)秀的教材，它往往凝聚了幾代人的心血，其中有些篇目堪稱經(jīng)典，是學生學習語言的典范。從現(xiàn)在的一些語文教學研究發(fā)展態(tài)勢來看，有廣納外來信息有余而心研讀教材不足的傾向。筆者曾聽過一些這樣的示范課，為了在課堂上充分顯示網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，運用的手法有著驚人的相似。執(zhí)教老師事先備好了與課文相關(guān)的諸如關(guān)于文章的作者、文章的寫作背景等方面的資料，課堂上學生的自主活動往往就是瀏覽這些信息，也許這些資料能更好地幫助學生理解文章，但未免顯得本末倒置。大量的與學習內(nèi)容本身息息相關(guān)的信息資料，作為學生課外的興趣閱讀是可以的、也是必要的，但如果總放在時間十分有限的語文學習課堂上，的確是很不合算的。俗話說得好：學習語文就應該"多吃些蛋，少識些雞"。教者的任務(wù)是引導學習者用大量的精力去讀文章本身，而不是文章怎么產(chǎn)生之類的討論，網(wǎng)絡(luò)資源的選用不能取代課文本身、更不能取代必要的語文基本功訓練，這一點應該引起參與試驗的老師注意。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，新課程提倡的是“合作、對話、探究的課程文化”；提倡的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手；提倡的是把改變學生的學習方式放在突出位置，強調(diào)學生的主體性。課堂討論作為一種契合新課程的學習方式，已全面地走進我們的課堂，不僅能促進學生思維習慣的發(fā)展，還有利于增強學生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。數(shù)學課程尤其注重誘發(fā)學生大膽地思維、猜想、探索發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。然而，在我們的傳統(tǒng)教學中，教師往往是課堂的中心，學生完全處在被動應答的學習狀態(tài)中。原因：一是教師沒有正確的引導；二是學生沒有發(fā)現(xiàn)問題；三是被動式學習模式。課程改革推動著課堂教學改革，迫切要求教師變學生被動應答為主動發(fā)問，那么如何變學生被動應答為主動發(fā)問呢？如何把學生的課堂討論引向深入呢？讓我們一同走進課堂。一、帶著要解決的實際問題進行討論，讓學生“敢”問在教學初中數(shù)學《角的特殊關(guān)系》一課時，我是這樣安排的：首先多媒體出示這樣一個實際應用問題：“有兩堵圍墻，夾角大于90°?，F(xiàn)在有人想測量在地面上墻所形成的角的大小，但人又不能進入圍墻內(nèi)，只能站在圍墻外，問應怎樣測量？”看后，學生躍躍欲試，紛紛發(fā)言，我因勢利導，組織學生討論怎樣去測量這個角度。學生經(jīng)過熱烈的討論和全班的匯報，得出了許多種測量的辦法。①延長一邊墻，測出延長線與另一邊墻間的夾角a，用180°-a就得出所測量的角度。②把兩邊墻分別延長，測出兩延長線間的夾角，即為所要測量的角度。然后引導學生討論方法①中“為什么要用180°減去角a？”在此基礎(chǔ)上引出補角的概念，此后我又進一步啟發(fā)學生“若兩墻間夾角小于90°，那將要怎樣測量？”然后組織學生討論，學生討論得十分熱烈，積極性很高。由此可以看出，設(shè)置一個值得討論的問題，組織學生去討論測量的方法，學生會提出各種各樣的方法，從而很自然地引入課題，這實際上是一個組織學生自我發(fā)現(xiàn)的過程，會讓學生留下深刻的印象。二、給學生創(chuàng)設(shè)問的時空，促學生“想”問“思維開始于驚奇和問題”課堂上要想激活學生思維主動思考，積極發(fā)問。首先要注重學生學習興趣的激發(fā)，因為學生有了學習興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、越來越愛問。其次要預設(shè)想的時空。教師要把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生所學知識的濃厚興趣，只有學生感興趣，才喜歡學，也才能學得好；教師要給學生適當?shù)乃伎紩r間和提問的機會，創(chuàng)造良好的提問氣氛，讓學生嘗到提問后的喜悅。學生用自己的方式來解決問題本身就是一種有益的創(chuàng)新嘗試。例如：教學“比例尺”一課時，我是這樣設(shè)計教學過程的：師：同學們，你能利用身邊的材料想辦法推算出廣平到北京的距離嗎？生：利用地圖冊，先測量出地圖上廣平到北京的距離，然后根據(jù)地圖上的比例尺計算出實際距離。師：他的辦法同學們能理解嗎？如果采用這個方法，我們將遇到一個沒有學過的新知識――生（齊說）：比例尺自然而然地學生就會要問，什么是比例尺？除此之外，它還有哪些用途？三、質(zhì)疑的學習行為，使學生“會”問巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”。顯然，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力，對培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力有極重要的意義。教學中教師要千方百計從小的具體方面引導學生，把問題看做是學習的動力，是貫穿學習過程中的主線，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學生對問題的認識是一個漸進的過程，其中每一個具體的環(huán)節(jié)都有明確的目標指向，教師可以將這些目標轉(zhuǎn)化為問題的形式，引導學生主動思考，在數(shù)學探索活動的不同階段，引導學生思考的問題是：⑴提出問題階段：你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？其中最主要的問題是什么？⑵猜想階段：這個問題可能與哪些知識有關(guān)？⑶構(gòu)思階段：你準備采取什么方法來解決這個問題？⑷驗證階段：在行動中你觀察到了什么？這些現(xiàn)象是否支持你的觀點？等等。這樣，久而久之學生就會問問題了。毋庸置疑，教師要想組織好學生討論，就要在備課時多考慮學生，備好教案，并注意在課堂討論前形成知識的梯度，注意討論的時機性、適度性及全體性；教師要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，吸引學生進入積極思維的學習境地。沒與度題幼兒園教育活動設(shè)計的基本要素想一想我們在幼兒園的一日生活有哪些內(nèi)容?上午:下午沒幼兒入園喝水、午點早操教育活動區(qū)域活動戶外活動戶外活動室內(nèi)游戲喝水餐前準備教育活動晚餐入廁幼兒離園餐前準備午餐餐后散步午睡氨幼兒獲得知識和開發(fā)智力的環(huán)節(jié)是哪一個?想一想我們在設(shè)計送動教育活動時要遵循哪些原則?沒令·思想教育性原則、科學發(fā)展性原則、趣味直觀性原則、啟發(fā)探索性原則、自主活動性原則、全面滲透性原則、藝術(shù)創(chuàng)造性原則、幼兒園教育活動設(shè)計的程送序有哪些要素?只有目標才能沒作為設(shè)計程序的起點嗎?目標+興趣、需要和經(jīng)驗+環(huán)境和材料—活動我們?yōu)槭裁匆贫ń逃繕?沒教育目標指明了幼兒全面發(fā)展的方向教育目標指導著幼兒園教育的全過程教育目標是評價幼兒園教育工作的重要依據(jù)沒教育目標指明了幼兒全面發(fā)展的方向教育目標指導著幼兒園教育的全過程教育目標是評價幼兒園教育工作的重要依據(jù)氨有四、制定幼兒園教育活動目標要依據(jù)什么?沒依照相關(guān)政策法規(guī)反映社會的要求·遵循教育的總目標符合幼兒生理和心理發(fā)展的需要⑤五、制定幼兒園教育活動的目標和計劃的要求有哪些共同點?活沒·目標的要求計劃的要求科學的教育目標體現(xiàn)《綱要》精神教育目標的內(nèi)容要全面符合幼兒的特點踐·要有連續(xù)性和致性保持系統(tǒng)性和統(tǒng)一性要適時的調(diào)整教育目標具有可行性教育目標的表述要準確堅持創(chuàng)新性氨肩六、制定幼兒園教育活動計劃的步驟活湯(二)全面了解分析情況沒本園的基本情況本班的具體情況(二)明確任務(wù)(三)選定內(nèi)容(四)安排時間(五)編寫計劃氨肩六、制定幼兒園教育活動計劃的步驟活湯(二)全面了解分析情況沒本園的基本情況本班的