讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力

...v.讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿“活力〞內(nèi)容摘要：目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛存在著：教師教得很累學(xué)生卻消極面對，教和學(xué)不協(xié)調(diào)“現(xiàn)象〞?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。〞數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。〞只要教師教育理念先進(jìn)并采用適合當(dāng)下初中生的教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)課堂是可以充滿活力的一、創(chuàng)設(shè)XX和諧的課堂環(huán)境二、讓自主探究成為數(shù)學(xué)課堂主旋律三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿現(xiàn)代氣息四、數(shù)學(xué)課堂交流應(yīng)成為習(xí)慣 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類開展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，數(shù)學(xué)為其它科學(xué)提供了語言、思想、和方法。數(shù)學(xué)是一切重大科學(xué)技術(shù)開展的根底，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具和技術(shù)。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛存在著：教師教得很累學(xué)生卻消極面對，教和學(xué)不協(xié)調(diào)“現(xiàn)象〞。筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年針對這一“現(xiàn)象〞有自己的看法：數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但不能說數(shù)學(xué)課堂就要嚴(yán)肅的！有的教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來：認(rèn)為教師要有師道尊嚴(yán)。教師上課時(shí)一定要威嚴(yán)，學(xué)生就得聽教師的，數(shù)學(xué)又復(fù)雜又深奧，教師不講學(xué)生怎么能懂、怎么能會？因此教師總是一臉嚴(yán)肅邊講邊板演，講完讓學(xué)生背、寫。還有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課干擾越少越好，所以就一只粉筆一塊板擦作教具。社會在進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物多、視野廣、膽子大、而且他們大都不愛掩飾，有著喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡的性格。面對老套的課他們不喜歡，表現(xiàn)出來注意力不集中態(tài)度消極。課下作業(yè)不認(rèn)真完成。面對這種局面有些教師感覺無奈和不解。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。〞這是國家首批特級教師霍懋征的座右銘。要改變上述現(xiàn)象。作為教育者我們應(yīng)該有不放棄和自我批評的精神。首先，不斷反思自己的教育理念是否先進(jìn)；不斷反思自己的教學(xué)方法是否適合當(dāng)下初中學(xué)生。其次，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。〞實(shí)踐說明采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在恰當(dāng)方法引導(dǎo)下學(xué)生是熱愛學(xué)習(xí)的。筆者以讓數(shù)學(xué)課堂充滿笑聲、充滿討論聲，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體為理念作指導(dǎo)。以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以進(jìn)展思考、進(jìn)展交流、進(jìn)展游戲?yàn)橹饕逃虒W(xué)方法，收到了良好效果。下面我談一談自己在工作中報(bào)具體做法和體會：一、創(chuàng)設(shè)XX和諧的課堂環(huán)境。創(chuàng)設(shè)XX和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生能積極學(xué)習(xí)的前提和保障。從心理學(xué)講：心情緊X對人的安康不利于，也不利于人的學(xué)習(xí)和工作，反之心情愉快利于人的安康。人在心情愉快時(shí)頭腦反響快、學(xué)習(xí)和工作效率會提高。教師要重視創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生心情放松能夠讓學(xué)生參與的XX和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師在授課時(shí)盡可能多的選擇一些幽默、有趣的話題，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉快沒有壓抑感學(xué)生會主動投入學(xué)習(xí)。教師在課堂上還要經(jīng)常采用肯定和鼓勵型評價(jià)方式來鼓勵學(xué)生，針對學(xué)生的提問和答復(fù)不管提問是否有價(jià)值，答復(fù)的答案是否正確必須及時(shí)給以鼓勵性評價(jià)，如：你的這個(gè)想法很好、你有想法真不錯、你的問題太有價(jià)值了、你敢于說出不同結(jié)果值得表揚(yáng)……不要小看教師的這些話的力量。小學(xué)生喜歡聽中學(xué)生也喜歡聽。經(jīng)常受到數(shù)學(xué)教師的肯定和表揚(yáng)學(xué)生自然就會和數(shù)學(xué)教師親近，自然對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)熱情。例如：在解方程397〔x-3〕+7571〔x-3〕-14999〔x-3〕＝0時(shí)大多數(shù)學(xué)生都按一般步驟去括號、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化一得到方程的解。因?yàn)閿?shù)大所以同學(xué)們都感覺計(jì)算困難。寫著寫著平時(shí)一個(gè)女生突然站起來對我說：教師這個(gè)方程不用去括號不用真的合并同類項(xiàng)，我們可以先把〔x-3〕當(dāng)作未知數(shù)，把397、7571、-14999只寫在一起不計(jì)算，〔x-3〕是未知數(shù),未知數(shù)的系數(shù)只要不是0,是多少兩邊都除以多少。〔397+7571-14999〕是系數(shù)，計(jì)算結(jié)果肯定不是0,兩邊就都除以這個(gè)式子。左邊一定得x-3，右邊是0,0除以任何數(shù)都是0，所以馬上就會得到x-3＝0，x＝3。“好〞在鼓掌的同時(shí)，其他同學(xué)又不禁地說：其它課她從來不說話，數(shù)學(xué)課怎么這么敢說話？那個(gè)同學(xué)答復(fù)：“其它課說錯了教師可能會批評，數(shù)學(xué)課說錯了，教師肯定不批評所以想說就說啦。〞像這樣的例子還有好多。所以我真的要說XX、平等的師生關(guān)系、和諧的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)！二、讓自主探究成為數(shù)學(xué)課堂主旋律陶行知學(xué)者早說過“把學(xué)生學(xué)習(xí)的根本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦使他們能想；解放他們雙手使他們能干；解放他們的眼睛使他們能看；解放他們的嘴使他們能說〞。好的數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)“放手〞。學(xué)生能自己想出來的教師盡量不急于教。例如在講圓周長公式時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)圓課上讓他們動手量每個(gè)圓的周長和直徑，然后讓學(xué)生自己算一下每個(gè)圓的周長與直徑的數(shù)量關(guān)系。放眼看吧：每個(gè)學(xué)生不是量就是算要不就是在討論，都表現(xiàn)得很積極，看差不多我才出示圓周率這個(gè)概念：即圓的周長/圓的直徑＝圓周率，而得到圓的周長＝圓的直徑×圓周率便是水到渠成了。游戲是孩子的天性。中學(xué)生雖然是大孩子但他們?nèi)匀幌矚g游戲，授課時(shí)教師還可以利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。例如在講路程問題時(shí)我經(jīng)常把一個(gè)個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)個(gè)游戲讓學(xué)生來做，比方這道題：甲乙兩人在圓形上操場練習(xí)跑步，甲分鐘跑480米，乙每分鐘跑320米，甲乙同時(shí)同地同向跑多長時(shí)間首次相遇？這道題如果讓學(xué)生直接做沒有幾個(gè)學(xué)生能寫出答案，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生不知道二人在什么情況下相遇。于是我就讓兩名同學(xué)按題中要求在教室中模擬跑圈，剛開場學(xué)生都笑以為真的是做游戲，跑著跑著、看著看著學(xué)生們慢慢都不笑了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律、找到了解決問題的答案。雖說這道題規(guī)律不復(fù)雜：甲走的路程—乙走的路程＝操場一圈長度但對于十四、五的孩子來說如果不讓他們親眼看到親身感受到，大局部的學(xué)生是很難真正理解解題規(guī)律的。三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿現(xiàn)代氣息實(shí)際教學(xué)中有的教師講解繪聲繪色、滔滔不絕，而學(xué)生認(rèn)真聽不了多會兒就開場走神，為什么呢？因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識是很抽象的，如學(xué)習(xí)一些幾何知識時(shí)，像截面問題、點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體、和圖形平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、曲線運(yùn)動的問題……單憑語言表達(dá)或一些實(shí)物直觀演示是缺乏以讓學(xué)生理解承受的。但如果借助多媒體就可以化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，到達(dá)事半功倍效果。多媒體由實(shí)物二維演示變成三維演示，學(xué)生更能清楚一些知識的生成過程，節(jié)約時(shí)間提高了課堂效率。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)集文字、聲音、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大，從視覺聽覺上吸引學(xué)生，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、數(shù)學(xué)課堂交流應(yīng)成為習(xí)慣蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。〞水嘗無華，相蕩成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。沒有百家爭鳴，哪來百花齊放？思想與思想的碰撞，可能會迸發(fā)出智慧的火花。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課上交流必不可少。師生交流。師生間進(jìn)展交流不僅可以拉近師生間距離，教師又可以了解學(xué)生的需要和掌握知識的情況，即時(shí)調(diào)整方法、進(jìn)度。交流還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以教學(xué)相長。例如我在講人教版七年級上冊第四章課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固的一道題：如圖要測量圍墻所形成的∠AOB的度數(shù)，但人不能進(jìn)入圍墻，如何測量？因?yàn)閯倢W(xué)完余角補(bǔ)角知識好多同學(xué)都用補(bǔ)角知識來解決這個(gè)問題，因?yàn)橛辛私涣鲿r(shí)間，一個(gè)平時(shí)的“學(xué)困生〞和我說：教師如果我找一根鐵絲沿墻角一圍，鐵絲不就形成一個(gè)和墻角度數(shù)一樣大小的角？聽到這個(gè)答案時(shí)我很吃驚，因?yàn)檫@是我沒有想到的，同時(shí)我又欣喜：連學(xué)困生都在想問題，何愁學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高不了呢？2、生生交流。學(xué)生之間交流可以互相補(bǔ)充、相互啟發(fā)。實(shí)踐中有些同學(xué)聽不懂或跟不上教師講，但卻聽得懂同學(xué)講，因?yàn)閷W(xué)生間知識水平差不多，數(shù)學(xué)語言接近〔語言接近容易交流〕。再有，學(xué)生之間交流可以相互鼓勵。初中學(xué)生畢竟還是孩子他們好奇心、好勝心都非常強(qiáng)。交流時(shí)都希望自己是正確的。在“反駁〞過程中