有效性作業(yè)設計的階段性總結

第第#頁共8頁有效性作業(yè)設計的階段性總結有效性作業(yè)設計的階段性總結《小學數學分層有效性作業(yè)設計的實踐研究》此課題的研究我們嘗試了一學期了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的教學觀漸漸地發(fā)生了轉變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：一、課題研究組成員的學習情況1、加強理論學習和培訓力度。全體數學教研組的教師認真學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。學校領導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，通過各種教研活動，促進了課題的發(fā)展。二、階段性的研究過程在全體教師的共同努力下，課題研究順利進行著：1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，加以反饋。2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。3、基于對理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。通過多節(jié)研討課，我們共同探討作業(yè)設計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。三、實驗成果：課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。明確了練習設計的調理。1、作業(yè)要有明確的目的教科書上的練習是經過精選的，每道題、每項練習都承擔著某項訓練任務。老師在備課時應領會教科書編者配置這些練習的意圖，這樣才能根據每節(jié)課的教學內容選擇相應的練習，不要盲目地把書上的題或練習冊上的題從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學生掌握知識、形成技能、發(fā)揮能力過程中的積極作用。個別老師對學生作業(yè)中的錯誤做出規(guī)定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無意，反而有害，它促使學生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯的更多。2、作業(yè)分量和難度都要適當所謂分量要適當，就是要遵守國家教委的規(guī)定：“小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”作業(yè)量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達不到教學大綱和教科書的基本要求。難易適當是對全班大多數學生而說的。作業(yè)難易程度，應是學生需要經過一定努力才能完成的，但又是學生可以獨立完成的。在作業(yè)量及作業(yè)題目難度的設計方面，我們應遵循“難度較大的要多練，機械重復的內容要精練”的原則。3、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別布置給學生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應有一定彈性。學習水平較高的學生，可適當增加一些一定難度的選作題，由學生自原完成；學習很困難的學生，可根據實際情況布置少量補漏性的作業(yè)。4、作業(yè)要經過精選，要具有典型性課外作業(yè)量大質差，是我國小學教學工作中一個最普遍性的問題。把學生的精力浪費在一些無意義的機械重復練習上，這類做法不僅不能提高教學質量，反而加重課業(yè)負擔，降低教學質量，是必需制止和修正的。5、作業(yè)作業(yè)形式設計豐富，切莫老一套從學生們的反應來看，作業(yè)形式的設計是所有作業(yè)設計現(xiàn)狀中最不容樂觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學數學作業(yè)中的一個問題。作業(yè)設計應有趣味性，這樣才能激發(fā)學生興趣，提高學習成績。尤其對于小學生來說，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設計上，多變的形式必然會激發(fā)學生的學習興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。6、思路清晰，目的明確，實施指導，保質保量完成作業(yè)小學生完成家庭作業(yè)的質量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗算，須一一交代清楚。尤其是對一二年級的學生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質量和效率。7、作業(yè)要富有趣味性家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。如學習分數的四則計算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，問題是：圖后你發(fā)現(xiàn)了什么？學生帶著疑問，回家后顧不上吃飯就認真地計算查找起來。計算完畢并涂出圖形，一個個活潑可愛的小動物出現(xiàn)了，學生臉上露出欣喜，不覺忘記計算的辛苦。四、存在的不足1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質卻忽視了。3．教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強。4.學生學習主動性不夠，要加強學生學習的主動性。總而言之，課題研究工作經過一學期的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。擴展閱讀：有效性作業(yè)設計的階段性總結何玉蓮《小學數學有效性作業(yè)設計的實踐研究》課題階段性小結山丹東街小學何玉蓮此課題的研究我們嘗試了一學期了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的教學觀漸漸地發(fā)生了轉變?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：一、課題研究組成員的學習情況1、加強理論學習和培訓力度。全體數學教研組的教師認真學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。學校領導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，通過各種教研活動，促進了課題的發(fā)展。二、階段性的研究過程在全體教師的共同努力下，課題研究順利進行著：1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，加以反饋。2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。3、基于對理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。通過多節(jié)研討課，我們共同探討作業(yè)設計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。三、實驗成果：課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。明確了練習設計的調理。1、作業(yè)要有明確的目的教科書上的練習是經過精選的，每道題、每項練習都承擔著某項訓練任務。老師在備課時應領會教科書編者配置這些練習的意圖，這樣才能根據每節(jié)課的教學內容選擇相應的練習，不要盲目地把書上的題或練習冊上的題從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮家庭作業(yè)在學生掌握知識、形成技能、發(fā)揮能力過程中的積極作用。個別老師對學生作業(yè)中的錯誤做出規(guī)定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓練。這種懲罰性的作業(yè)不僅無意，反而有害，它促使學生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)，甚至可能錯的更多。2、作業(yè)分量和難度都要適當所謂分量要適當，就是要遵守國家教委的規(guī)定：“小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！弊鳂I(yè)量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業(yè)量太少，就達不到教學大綱和教科書的基本要求。難易適當是對全班大多數學生而說的。作業(yè)難易程度，應是學生需要經過一定努力才能完成的，但又是學生可以獨立完成的。在作業(yè)量及作業(yè)題目難度的設計方面，我們應遵循“難度較大的要多練，機械重復的內容要精練”的原則。3、作業(yè)即要有統(tǒng)一要求又要有所區(qū)別布置給學生的課外作業(yè)，除人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應有一定彈性。學習水平較高的學生，可適當增加一些一定難度的選作題，由學生自原完成；學習很困難的學生，可根據實際情況布置少量補漏性的作業(yè)。4、作業(yè)要經過精選，要具有典型性課外作業(yè)量大質差，是我國小學教學工作中一個最普遍性的問題。把學生的精力浪費在一些無意義的機械重復練習上，這類做法不僅不能提高教學質量，反而加重課業(yè)負擔，降低教學質量，是必需制止和修正的。5、作業(yè)作業(yè)形式設計豐富，切莫老一套從學生們的反應來看，作業(yè)形式的設計是所有作業(yè)設計現(xiàn)狀中最不容樂觀的。作業(yè)形式單一是現(xiàn)今普遍存在于小學數學作業(yè)中的一個問題。作業(yè)設計應有趣味性，這樣才能激發(fā)學生興趣，提高學習成績。尤其對于小學生來說，好玩是孩子的天性。在作業(yè)形式的設計上，多變的形式必然會激發(fā)學生的學習興趣，使他們不再把做作業(yè)看成一件枯燥乏味的事情。對于三年級的學生，可以用做游戲、講故事的方式將學習任務加以落實，使孩子在游戲活動中不知不覺地完成學習任務。這樣學生在獲得快樂的同時也獲取了知識。比如：（1）數學游戲學生學完乘法口訣后，老師可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。（2）創(chuàng)設情境復習完“計量單位”的知識后可以設計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7（），小明從2（）長的床上起來，用了10（）的時間很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。就背起2（）重的書包，飛快地向400（）以外的學校跑去。路上碰上了體重55（）的小胖子方方，和他一起到了學校。放學后，小明一回到家，馬上拿出1（）長的鋼筆和1（）厚的練習本做起了作業(yè)。晚上6（）動畫片開始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復習了一會兒功課，就上床睡覺了。關的資料。想一想：這樣做是為了什么？你會把垃圾分類嗎？老一套的書面作業(yè)，學生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業(yè)新內容，新形式，比如給學生動手操作的作業(yè)，學生通過擺、拼、說、涂既提高了理解能力，又提高了學習數學的興趣。也可讓學生寫數學日記、辦數學小報。總之，寓學、作于樂，這樣學生做起來才會樂此不疲，適時完成相關作業(yè)。6、思路清晰，目的明確，實施指導，保質保量完成作業(yè)小學生完成家庭作業(yè)的質量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗算，須一一交代清楚。尤其是對一二年級的學生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業(yè)質量和效率。7、作業(yè)要富有趣味性家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。如學習分數的四則計算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，問題是：圖后你發(fā)現(xiàn)了什么？學生帶著疑問，回家后顧不上吃飯就認真地計算查找起來。計算