2023年《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)

（古對(duì)今）教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀

2011年版語(yǔ)文課標(biāo)在第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生“喜歡

學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的心愿”。本課采納對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本

套教材第二次采納這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候

及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫意畫的方法展示了“鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)

花香〃的美好景象。

課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單

音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如"古對(duì)今”"晨對(duì)暮〃“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞

對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑"”和風(fēng)對(duì)細(xì)雨””鶯歌對(duì)燕舞〃。

三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的言語(yǔ)和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或

反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自

然規(guī)律。

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、觀賞

和累積，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。既要讓學(xué)生初步了

解對(duì)子的特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)子的美好意蘊(yùn)中進(jìn)行識(shí)字。教師對(duì)文本進(jìn)

行再制造，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“一詠三品話對(duì)子〃為主線的大情境，在“詠”中

“品”，一品對(duì)子“字?jǐn)?shù)相等"，二品對(duì)子”反義或同類事物相對(duì)"，三品對(duì)

子“音律和諧〃。在“品〃中“詠〃，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出畫面感、讀出

節(jié)奏。并且充分引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用多種

多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)經(jīng)典的對(duì)子文化中

主動(dòng)識(shí)字、愉快識(shí)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

1.大聲讀文三次，上網(wǎng)搜索“對(duì)子”讀一讀。

2.圈畫出課后生字，口頭組詞一個(gè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“園、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“古、李、香"3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。

3.初步了解對(duì)子的特點(diǎn)，想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季

之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“園、嚴(yán)〃等12個(gè)生字，會(huì)寫“古、李、香"3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，感受自然之美、四季之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解對(duì)子的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

多媒體課件、寫字紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、掀開(kāi)對(duì)子的門簾，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.營(yíng)造情境：走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)宮殿，觀賞古人吟誦對(duì)子的視頻。

2.了解對(duì)子。

3.聯(lián)系舊知：齊讀一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5（對(duì)韻歌）。

4.出示課題：教學(xué)"古”字。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)“巡游中國(guó)傳統(tǒng)文化宮殿〃的大情境，從觀賞古人

吟誦對(duì)子的視頻入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生

的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究對(duì)子的興趣。同時(shí)在課題中教學(xué)"古”字，隨文學(xué)

習(xí)，把學(xué)生的感情移入文境，讓學(xué)生熟記于心。）

二、品對(duì)子：“字?jǐn)?shù)相等”一一引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

1.師范讀課文。

2.生借助拼音自由地讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字：

（1）以詞語(yǔ)形式出示生字，自由拼讀。

⑵解決難度字音：

前鼻音：圓、嚴(yán)、寒、晨

后鼻音：涼、楊

翹舌音：暑、晨、朝

⑶檢查讀文。

4.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)1：每句話里都有一個(gè)什么字？

引導(dǎo)發(fā)覺(jué)2：一個(gè)字對(duì)（）。兩個(gè)字對(duì)（）。對(duì)子必須字?jǐn)?shù)相等。

（設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)難讀的

字音，并順應(yīng)學(xué)情，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程

中，愉快地學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音。與此同時(shí)，讓學(xué)生直觀形象地感知對(duì)韻歌的

特點(diǎn)：相對(duì)的詞字?jǐn)?shù)必須相等。）

三、品對(duì)子：“反義或同類事物相對(duì)〃一一引導(dǎo)讀出畫面

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受四季輪回之美。

（1）學(xué)習(xí)：圓。

①同學(xué)們，這就是古代的銅錢，它有什么特點(diǎn)你想到了哪一句對(duì)子：圓對(duì)

O

②讀詞語(yǔ)：外圓內(nèi)方。

③擴(kuò)詞識(shí)記“圓”：圓圓的月亮叫圓月，圓圓的桌子叫圓桌，圓圓的圈叫

圓圈，圓圓的球叫圓球。

④引導(dǎo)發(fā)覺(jué)對(duì)子可以反義相對(duì)：圓和方是一對(duì)什么詞？第1小節(jié)的這些

詞語(yǔ)都是相反的對(duì)子。

（2）學(xué)習(xí)：嚴(yán)、寒、酷、暑、涼。

①出示四個(gè)季節(jié)圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個(gè)

詞語(yǔ)分別形容哪個(gè)季節(jié)。

②聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字：寒假、暑假。

③寒：會(huì)意字。一個(gè)人在屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說(shuō)明天氣很冷。

暑：熱的意思?！翱崾睢本褪欠浅７浅５臒帷?/p>

2.學(xué)習(xí)第3小節(jié)一一感受春天之美。

11)出示圖片引導(dǎo)句式訓(xùn)練：

一年有四個(gè)季節(jié)，讓我們一起去看看漂亮的春天：

春天，你看到了哪些漂亮的景色？

春天來(lái)了，小燕子飛來(lái)了。

春天來(lái)了，O

(2)學(xué)習(xí)：楊。

擴(kuò)詞訓(xùn)練：有木是楊樹，伸手是表?yè)P(yáng)，有土是操場(chǎng)。

(3)學(xué)以致用，練習(xí)說(shuō)話。

出示圖片及句式：春天來(lái)了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕

舞”。

出示圖片及句式：春天來(lái)了，小鳥,花兒。這就叫“鳥

語(yǔ)花香〃。

(4)指導(dǎo)朗讀，感受春天的美好。

[5)寫字：李、香。

①指導(dǎo)觀察字形。

一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)。

二看位置：李，上下寬度一致；香，上寬下窄。

三看關(guān)鍵筆畫。

②比擬：

木子頭：李木字旁：校

禾字頭：香禾木旁：種

兒歌總結(jié)：“木、禾”作頭，撇捺展，豎變短。“木、禾〃作旁，捺變點(diǎn)，

豎要長(zhǎng)。

③教師范寫；學(xué)生練寫；評(píng)字。

3.學(xué)習(xí)第2小節(jié)一一感受晝夜交替之美。

學(xué)習(xí)：晨、細(xì)、朝、霞、夕。

(1)一年有四季的變化，一天有日夜的交替。指導(dǎo)初讀“晨對(duì)暮〃。

早上太陽(yáng)升起來(lái)了，晚上太陽(yáng)落山了。指導(dǎo)再讀：晨對(duì)暮。

（2）在這里還有一個(gè)生字也是表示早晨的意思，就是“朝〃。

多音字：zhdo朝陽(yáng)、朝霞；

chdo朝代、朝向。

（3）“霞"是雨字頭，我們還學(xué)過(guò)哪些雨字頭的字：霜、雷、雪。

（4）霜、雷、雪還有風(fēng)都屬于自然現(xiàn)象。同學(xué)們看，和風(fēng)，和“微風(fēng)、

大風(fēng)、狂風(fēng)〃哪個(gè)意思更相近？

春天：和風(fēng)細(xì)雨

夏天：（狂）風(fēng)（暴〕雨

我說(shuō)：和風(fēng)對(duì)細(xì)雨。

你說(shuō)：（狂風(fēng)）對(duì)（暴雨）。

（5）引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：對(duì)子除了反義相對(duì)，還有同義相對(duì)。（出示第2、3小

節(jié)）

四、三品對(duì)子”音律和諧〃一一引導(dǎo)讀出節(jié)奏

1.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)韻腳：注意看老師標(biāo)紅的字（方、涼、霜、陽(yáng)、楊、香），你

有什么發(fā)覺(jué)？（押cmg韻）

2.齊讀韻腳：方、涼、霜、陽(yáng)、楊、香。

3.配樂(lè)指導(dǎo)讀出韻腳和節(jié)奏。（師范讀，生展示讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)子的重要特點(diǎn)之一就是音韻和諧，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)韻

腳，并指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，把對(duì)子的韻味演繹得入木三分，最后，再引導(dǎo)學(xué)生

熟讀成誦，內(nèi)化累積。〕

五、話別對(duì)子，推舉（笠翁對(duì)韻）

1.推舉書籍（笠翁對(duì)韻）。

2.回歸情境：出示“中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)〃宮殿，話別對(duì)子。

〔設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要課后的連續(xù)補(bǔ)

充，所以教師推舉書籍，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子學(xué)習(xí)與探究的興趣，從而擴(kuò)大學(xué)

生的知識(shí)視野。在結(jié)課時(shí)，再次回歸大情境一一巡游中國(guó)傳統(tǒng)文化宮殿，讓學(xué)

生感知中國(guó)傳統(tǒng)文化除了對(duì)子，還有唐詩(shī)、宋詞、元曲等文化珍寶，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而產(chǎn)生熱愛(ài)之情。）

教后反思

如何緊扣對(duì)子，給予文本意義，這是設(shè)計(jì)本課前考慮最多的一個(gè)方面。筆

者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“一詠三品話對(duì)子〃為主線的大情境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的

興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

1.識(shí)字方法多樣化。如：以擴(kuò)詞援助學(xué)習(xí)“圓〃；用造字法援助理解“寒〃

字；用比照的方法學(xué)習(xí)“晨"和"暮”字；用圖畫援助識(shí)記”楊〃字，并且拓

展識(shí)記“揚(yáng)、場(chǎng)”；通過(guò)形旁歸類識(shí)記“霞"字……

2.寫字教學(xué)突破難點(diǎn)。在寫字教學(xué)中，選取了“李〃“香”兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)

教學(xué)，目的是為了突破‘‘木''”禾〃作為偏旁寫在左邊和上部時(shí)的不同寫法。

在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用“三看法〃學(xué)習(xí)寫好“上下結(jié)構(gòu)〃的字，并結(jié)合已經(jīng)

學(xué)過(guò)的"校""種”，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生習(xí)得寫字方法，自主發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)字

規(guī)律，感受漢字的美，并端正學(xué)生的寫字姿態(tài)，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。

3.字詞句的遞進(jìn)訓(xùn)練。執(zhí)教時(shí)，筆者將情境繼續(xù)延伸，讓學(xué)生在四季輪

回、日夜交替的情境中學(xué)習(xí)，把識(shí)記字形、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物、觀察表達(dá)以

及累積運(yùn)用等結(jié)合起來(lái)。在理解詞語(yǔ)方面，也采納多種方法，如結(jié)合圖片理解

“鳥語(yǔ)花香〃，在近義詞的選擇中理解“和風(fēng)細(xì)雨〃。在句式訓(xùn)練方面，以春

景圖為抓手，引導(dǎo)學(xué)生用“春天來(lái)了，"這個(gè)句式說(shuō)話。把字、詞、

句的訓(xùn)練巧妙地融合為一體。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有滋有味地讀一讀這則對(duì)子。

2.把這則對(duì)子中意思相反的

詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀。

3.去課外書中讀一讀對(duì)子，然后自己也試著說(shuō)一說(shuō)對(duì)子：

山對(duì)。

天對(duì)O

日月對(duì)。O

對(duì)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：圍繞“對(duì)子〃這個(gè)主題，讓學(xué)生在讀中品，在品中思，初步

感受對(duì)子的文化韻味。最后，讓學(xué)生在有梯度的訓(xùn)練中嘗試說(shuō)一說(shuō)對(duì)子。）

資料鏈接

（笠翁對(duì)韻）：李漁（1611~1680）,原名仙侶，后改名漁，號(hào)笠翁，一

字笠鴻、謫凡。李漁祖籍在浙江蘭溪下李村，生于雉皋（今江蘇如皋）。李漁

是明末清初一位杰出的戲曲和小說(shuō)作家，他仿照（聲律啟蒙）寫了旨在作詩(shī)的

韻書，叫（笠翁對(duì)韻）。

卷一?一東

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，