2023年《四個太陽》教學反思

2023年《四個太陽》教

學反思.docx

1、識“掛、街〃等13個生字。會寫“園、因〃二字。

2、初步感知課文，知道畫了哪四個太陽，能正確、流利地

朗讀課文。

3、學習第一、第二天然段，感悟通過畫四個太陽要表達的

心愿。

認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟通過畫

太陽要表達心愿。

多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。

1、猜謎語。

師：小友人們，你們喜愛猜謎語嗎？今日，教師帶來了一個

謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰穎?！皷|邊來，西邊去白天來，

晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。是什么？〃

生：是太陽

師：你們真聰穎，看來你們也很喜愛太陽吧，有一位小友人

也很喜愛太陽，他還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太

陽。（板書課題：四個太陽）

2、讀課題、質(zhì)疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生：這位小友人為什么要畫四個太陽？

生：我想知道這個小友人畫了四個什么樣的太陽？

師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！

（以猜謎語進入新課的學習，為同學愉悅地學習做了情感鋪

墊。老師出示課題“四個太陽〃，同學天然會有許多疑問，老

師循著同學的思維，讓同學提出自己的問題，體現(xiàn)以同學為

主體的教學思想。）

師：請帶著問題勤勉聽課文。

師：聽了課文，你們知道課文中的小友人畫了四個什么顏色

的太陽？

生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩

的太陽。

師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）

師：剛才學生們聽課文聽得很勤勉，連生字寶寶都吸引過來

了，他很想跟你們交個友人，允諾嗎？

生：允諾。

師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。

生：（小組內(nèi)讀生字）

師：誰能當小教師帶讀？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：學生們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼

在果子上）

生：果子。

師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？

生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。

師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。

師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀）

師：學生們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的辦

法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲）。

生：（個別說）

（自主識字，沒有條條框框，所以同學的興致很高，在讀文

的時候同學自己解決自己提出的問題，滋味成功的幸福。）

師：小友人剛才的表現(xiàn)真棒?。∵B麥當勞叔叔也吸引來了，

他給我們帶來了禮物，就是我們喜愛歌曲《夏日超開心》，

小友人們快動起來吧！

生：（隨音樂跳起來）

（一）學習第一天然段

師：從兒歌中，你滋味到夏天來到了嗎？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅

的太陽）

生：很熱。

師：若果這時天空浮現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺

呀？

（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）

師：感覺怎樣？

生：涼快一點了。

師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把涼爽的感覺讀出來。

生：（齊讀第一天然段）

（二）學習第二天然段

師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小

友人

送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金

黃的

太陽給秋天嗎？

生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。

師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜愛嗎？

生：喜愛。

師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個天然段吧。

師：你們讀得真好，也謝謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的

果子。

（通過多種方式的朗讀讓同學去感悟，去表達，調(diào)動孩子參

加教學的樂觀性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

五、教導寫字（園因）

師：學生們今日讀認字都非常棒，信任寫字也會很棒的。

師:今日我們一起來熟悉一位新的部首友人，就是方框“口

請你們觀"園〃”因〃這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生：他們的部首都是“口〃。

生："園〃里面是個"元〃字，"因〃里面是個“大〃字。

師：請看教師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在

黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小友人在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師

巡視教導）

生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。

1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。

2、寫生字，每個寫一行。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇二

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

我們看到的太陽惟獨一個，而且惟獨一種顏色，可書上怎么

會有四個不同顏色的太陽呢？同學會產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這時我們教師就要尊重每位同學的進步潛能，給同學充足的

時光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢

發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、相互

合作、共同進步的過程。

上課開始，先復習第一課時學過的.生字、詞語。先是生字,

再是詞語，最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易

到難，符合同學的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,

這樣，在課的開始同學就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)同學

的主動意識，產(chǎn)生了參加學習的欲望。

接著，運用畫圖畫記憶課文這個方法，幫助同學再一次加深

了對課文的領(lǐng)會，在領(lǐng)會之后，讓同學通過合理想象，激發(fā)

創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，升高同學的想象才干及言語表達

才干，也讓同學也滋味了語言藝術(shù)。〃

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，

我在教學時，讓同學挑選自己喜愛的太陽，把這一段讀得更

好。同學喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同

學嘗試，學生互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，

對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使同學滋味到了自己學

習的喜悅。

課堂上，采納有效的課堂評價。我們采取同桌合作的學習方

式，讓孩子們相互催促，共同發(fā)展。老師在黑板上運用標志

為各組加分，課堂效果對照顯然。

本課的教學重、難點是從詞句中體會的美妙心愿，進行有感

情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒

體課件，利用其直觀形象的特點，幫助同學領(lǐng)會文中"涼爽、

凍僵、溫暖、多彩〃等詞語，體會的情感，渲染了感情。從而

達到有感情地朗讀的目的。同學被形象生動畫面吸引，隨即

我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談滋味，他們?nèi)肭槿刖?，?/p>

快地理解了文中的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中

進行。也能領(lǐng)會文中的內(nèi)容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么

樣的太陽，送給誰？'‘孩子們的思維活躍、情商也很高，眾多

孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂

課應(yīng)該屬和諧的課堂，爭取繼續(xù)使勁，為孩子們創(chuàng)設(shè)更好的

學習環(huán)境。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

扁二

1.熟悉"掛、街〃等13個生字。會寫"園、因〃等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟通過畫太陽要表達的心愿。

1.熟悉“掛〃、“街〃等13個生字，會寫"園、因〃等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

從讀中感悟通過畫太陽要表達的心愿。

師：學生們喜不喜愛猜謎語？我出個謎語給大家猜，比比看,

誰最愛動腦筋。這個謎語是："一個老公公，面孔紅彤彤，晴

天早早起，按時來上工。〃

生1：太陽。

生2：太陽公公。

師：你說得太好了！

師：我們都知道天上惟獨一個太陽。太陽在剛升起時或下山

時，看上去都是紅的，可是有一個小友人卻畫了四個不同顏

色的太陽，學生們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來學

習第18課---《四

個太陽》。

生：齊讀第18課一一《四個太陽》。

1.自讀課文，隨文識字。

師：這是一篇注音課文，生字對照多，學生們初讀的時候,

不熟悉的字先用鉛筆把它圈起來，然后讀一讀字上面的注音。

咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些學生最能干，不用

教師教就能讀通課文。（課件出示要求）

（同學自由朗讀課文。）

師：剛才大家讀書可勤勉啦！聲音很瞭亮，看來課文中的生

字寶寶也被你們記住了，來看黑板，我們熟悉熟悉它們，大

聲的讀出來，開始！

2.強化識字。老師以不同的形式反復浮現(xiàn)生字，讓同學運用

多種感官識記生字。

師：大部分學生都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些

不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在"我會認〃中排好

隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（同學自由讀要熟悉的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字

音。）

師：生字娃娃又離開課原本到黑板上排好隊了，我們再與他

們打聲招呼吧。誰允諾來當小教師教大家讀一讀這些生字呢?

其他學生跟讀兩遍。

（兩名同學分別讀生字和組詞。）

師：在這么多的生字中，你記得最牢的.字是哪一個？你是用

什么好方法記住的？請把你的記字辦法教給大家吧。

生1：我記住了“伙伴〃兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火〃、

“半〃，我用熟字加偏旁的辦法識記。

師：知道"伙伴〃的意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學習伙伴

吧。是啊，這兩個字左邊的單人旁與"伙伴〃的詞義有關(guān)，右

邊的“火、半〃與"伙伴"的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字〃。

還有哪個字也可用這樣的辦法來記？

生2：“凍〃字也可以用形聲字的辦法來記。

生3：我是這樣來記“溫〃字：一個小孩發(fā)高燒了，把體溫計

放在腋下量體溫。

師：我記“溫〃字的辦法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底

下曬一段時光，冷水就會變成溫水。"甜〃字也可以用這樣的

辦法來記，請你試一試。

生4：舌頭舔到糖就很甜。

師：你真聰穎！"甜〃的右邊是“甘蔗〃的"甘”，舌頭舔到甘蔗

就是“甜〃。你在哪些地方也見到這個“甜〃字？

生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2：我在糖盒上看見過。

生3："掛〃字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師：這個"掛〃字，咱們可以做一個"掛”的動作來記住它。

（師生一起做“掛〃的動作）提手旁與“手〃的動作有關(guān)，你還

知道哪些與"手〃有關(guān)的字？

生：掃、拍、打、抓?？

師：哪個字也可以做個動作來記住它？

生1：品嘗的“嘗〃也可以這樣記。（邊說邊做了一個“嘗〃的動

作）

生4：我記住“臉〃，用手摸一摸自己的臉就知道了。師：這

個辦法不錯！“臉〃左邊的“月〃表示與身體的某一部分有關(guān)，

這樣的字，你還知道哪些？

生：腦、胸、肚、腿、腳?？

師：”熟〃、"該〃這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近

呢？

生1：“熟〃與"熱〃的字形很相近。

生2：“該〃是把“孩子〃的"孩〃子字旁換成言字旁。生3：把“該〃

的言字旁換成利刀旁就念"雕刻〃的"刻〃。師：是啊，我們可

以用熟字換部件的辦法來記住這兩個字。生：我記住了“街〃

字啦！因為我家住在新大街。

師：出了學校往西走要經(jīng)過哪條街？再往北走要經(jīng)過哪條街

到達龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？

生1：出了學校往西走要經(jīng)過通達街。

生2：再往北走要經(jīng)過賓川XX到達龍翔路。

生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師：我們記字的辦法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、

編字謎記字??只要大家仔細觀察，勤勉動腦，一定會熟悉更多

的字。師：生字娃娃可調(diào)皮了，它們又跳上了一列火車，不

再按原來的次序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢！

（同學做開火車游戲。）

師：我看到學生們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個

猜字游戲吧，由學生們看著字卡做一個動作，我再依據(jù)動作

提醒猜出生字的讀音。

（同學看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，老師猜出生

字后指出黑板上的生字，再請全班學生跟讀兩遍。）

師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。

小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實膽子極小，說不出原

因，就往大口框里跑。

生：因，“因為〃的咽〃。

師：你真聰穎！再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨

打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。

生：季，“四季〃的“季〃。

師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們

藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果〃的時候讀出"蘋果〃上的生

字。（同學做摘“蘋果〃的游戲。）

師：生字會讀了，詞語也會了，來，把它藏在句子里你們能

不能把句子讀通！

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇四

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是同學、老師、文本之間

對話的過程?！端膫€太陽》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，

一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個具有生命靈性

的敞開的文本；而課堂里的老師和同學本身就是一個個鮮活

的生命體。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充

分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教

學過程，才是不行重復的激情與智慧綜合生成的過程。李XX

執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。

讓同學與文本對話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文

閱讀教學的追求。通過對話，讓每一位同學的個性獲取充分

的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，滋味到自己的智慧和

力量。而對還處在形象思維為主的一班級同學來說，要讓他

們與抽象的文本進行對話，首先必須喚起他們對文本的愛好,

讓他們喜愛閱讀?！端膫€太陽》中，課伊始，李XX就創(chuàng)造了

一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個

禮盒，請同學猜猜里面會是什么，吸引了所有同學的注意力。

隨著“太陽〃跳出禮盒來到教室，它也跑到了同學充滿興致的

眼睛里，充滿好奇的心里。“四個太陽，多新奇哪！想知道是

怎么回事嗎？秘密就在課文里?！ɡ頧X事先沒有請同學預習，

把印有課文的紙藏在同學的課桌里，聽到這里，同學迫不及

待地拿出課文讀了起來。要讓同學成為學習的主人，應(yīng)使他

們形成對學習的愛好，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種

游戲的感覺和求知的高興。喚起好奇應(yīng)該是培育起同學的內(nèi)

在動機，使之產(chǎn)生對話憧憬的好辦法?？磥砝頧X深諳此道。

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說永久

不要放松語文的讀。在這堂課上，李XX搭建了誦讀感悟的

平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，使同學在把課文

讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。

把讀的權(quán)利還給同學，以讀為本，以讀代講，在朗讀教導上

的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。課堂上書

聲瑯瑯，語文味十足。

1、“真不樸素,這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！〃

低段語文教學，需要老師扎扎實實地字詞教學。在初讀感知

這個環(huán)節(jié)中，李XX請同學逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站

起來的同學讀得很好，再考考其他同學；已經(jīng)學過的字詞站

起來的同學讀得不準確，教師及時打斷請他更正讀音。這樣

在檢查課文朗讀中重視把握整體性，以同學實際學習狀況來

定教，順應(yīng)了低段同學的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了同學學習

的自主性。

2、"你最喜愛哪個太陽，就仔細讀讀那一段，找找你喜愛的

理由，用筆劃下來?！?/p>

個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調(diào)的。《語文課程標

準》中指出：“閱讀是同學個性化的行為〃，“應(yīng)尊重同學在學

習過程中的獨特體驗〃，因為“同學對語文教材的反應(yīng)往往是

多元的。〃李XX請同學在描寫四個太陽的四段文字里面選一

個自己最喜愛最感愛好的一段來學習，然后進行溝通反饋。

通過師生、生生、同學與文本、老師與文本的對話，極大地

豐富了文本內(nèi)涵，升高了同學的語文素質(zhì)。

3、“感謝你送給了我們一個涼爽的夏天！〃

師生間的對話，不只是言語的應(yīng)答，它強調(diào)的是師生雙方的

"敞開〃與“接納〃，是一種在互相聆聽、接受和共享中實現(xiàn)“視

覺融合〃、精神相通，共同創(chuàng)設(shè)意義的過程。低段語文老師需

要懷著平等、包容、純真的情懷，展開與同學的心靈對話。

李XX在教導和評價同學的朗讀時，運用兒童的視角和語言，

貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽這一段時，她說：“其實我

也分外喜愛紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽

送給我嗎？〃“讓我們一起送出一個溫暖的紅太陽吧！〃這樣兒

童化的教學語言使課堂充滿融融暖意，同學會知道，語文課

堂里的誦讀感悟是一件多么幸福的事情！

羅伯特#8226;弗XX說："老師有兩種，一種是在你的腦袋里

灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕

點撥一下，就能使你直上云霄。〃我想李XX就是屬后一種老

師，因為她在這堂課上所創(chuàng)造的學習情境，開發(fā)了同學的想

像空間，拓深了同學的思維層次，實現(xiàn)了同學與文本對話的

重要途徑和保證。在學習黃太陽這一段中，為了讓同學能真

切體會到文中所說“金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗

嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享幸福的情感體驗，李XX創(chuàng)

造了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫

面定格在秋天的果園里，提供一個句式請同學說話果園里有

哪些果子成熟了，然后請同學當當果園里面的小落葉，“若果

你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢?

你會怎么邀請呢？〃因為有前面的說話基礎(chǔ)，同學在表演邀請

的時候語言上有顯然的提升，展開了溫馨幸福的口語交際。

這一教學設(shè)計，不僅是同學領(lǐng)會什么叫"忙著邀請〃的過程，

更是愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的過程。

此外，在學習春天的太陽這一段時，老師特意留了一個文本

空白給同學，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩

的季節(jié)?！ㄒ痪鋭h去，畫上一條供同學發(fā)揮想像力的橫線，請

同學依照自己的愛好、興趣來填寫自己送給春天的太陽。這

個設(shè)計極其大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)設(shè)性首先源讀物本身所

留給讀者的創(chuàng)設(shè)憑借和時空，我們的同學是最具創(chuàng)設(shè)活力的

萬物之靈，能憑借讀，又勝過讀。在這里，同學的想像得以

發(fā)揮，同學的個性得以凸現(xiàn)，同學的情感得以尊重，是本課

的一個亮點。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇五

帶著緊張、激動的心情，我上完了《四個太陽》，可至今課

堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁

靜靜地反思起來，感觸頗深。

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，憑借豐富的想象

力和獨特的創(chuàng)設(shè)力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、

秋、冬、春''四個季節(jié)，表達了四個美妙的心愿。課文的語言

簡潔，生動優(yōu)美，充滿童真，每個天然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來

瑯瑯上口，讓人感到親切、舒暢。緊扣課文從詞句中體會的

美妙心愿，進行有感情地朗讀這個教學重難點，我抓住了幾

個教學環(huán)節(jié)進行教學。

為了幫助同學更好地領(lǐng)會文中“涼爽、香甜、溫暖、多彩〃等

詞語，我精心制作了多媒體課件，利用優(yōu)美的音樂、迷人的

圖片、形象生動的動畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對四個太

陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。同學被

秀麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己

的生活實際談滋味，他們?nèi)肭槿刖?，很快地理解了文中的?/p>

感，再讓他們帶著情感細細品讀課文，從讀中感，從讀中悟，

情感獲取了升華，朗讀起來也就有聲有色了。

如：孩子最感愛好的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩〃，

我找來一些大天然的圖片，五顏六色的花海、遼闊的草原、

七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《springmorning》，

孩子走進了一個五彩斑斕的世界，無不沉醉其中，口中更是

不由自主地發(fā)出“哇、哇〃的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆！

我立即抓住這個機會，問孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇'聲代表

什么??？〃他們齊聲答道：“好美??！〃我接著問：“那你們能

不能用曾經(jīng)學過的關(guān)春天的詞語來贊美一下春天呢？〃“能！

百花盛開、百鳥爭鳴?！ā昂惋L細雨、春回大地?！āS多孩

子都爭先恐后地想發(fā)言，這時我說:“看來大家非常喜愛春天,

都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個

天然段??？〃“能！”多自信的回答?。∈前?無需再多言語,

再多的問題都顯得蒼白無力了，孩子們從視覺上、聽覺上獲

取了美的'享受，美的愉悅，贊美的情感已天然而然地產(chǎn)生了，

進而進行朗讀訓練，天然水到渠成。

記得張XX先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。是，在內(nèi)容學習的過程中我設(shè)計不同要求、不同層次、

多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，

讀中體會，讀中思量。

起初，我先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離

文。因此在復習生字詞這個環(huán)節(jié)，我并沒有單獨地進行，而

是把重點的字詞滲透在文段里。我先讓喜愛哪個太陽的學生

讀一讀該天然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓同學個

別讀，齊讀，再整個天然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定

的語言環(huán)境當中，同學能更有效地領(lǐng)會、體會詞句。

通過多媒體創(chuàng)造情景，引導同學進行情感體會，再讓他們帶

著感情去朗讀。如教導彩色太陽那個天然段的朗讀時，我先

讓幾個同學讀，表揚好的方面。再請一位學生讀，要求其他

學生閉上眼睛，邊觀賞學生的朗讀，邊想象春天秀麗的畫面。

讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時，贊美之情已

在孩子們心中醞釀。最后，伴隨剛才的音樂《springmorning》，

全班齊讀這一天然段。通過層層深度，孩子們已能從春天的

贊美中體會小畫家的美妙愿望了。

愛XX說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想

像力概括著世界的一切，推動著科學進步，發(fā)展，并且是知

識的源泉。〃課文中小畫家豐富的想象力和藹良的心地會讓孩

子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就

順勢引導同學想不想像這位卓越的小畫家一樣，畫出心中的

太陽呢，寫上自己美妙的心愿，送給自己祝愿的人吧！孩子

可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝

愿的人。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的

味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足，都是我們

才干升高的前提。以下幾點是我這堂課需要升高的地方。

工、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的同學不少，

但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。比如其中有

個孩子讀秋天金黃太陽的那個天然段，讀得非常好，聲音甜

蜜，表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來，

孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點，朗讀稍有欠缺。若果在

教導感情朗讀的同時，提示孩子能聲情并茂地朗讀會更好。

以后，我會加強對這方面的訓練。

2、課件太過豐富，反而有點喧賓奪主了。因為在設(shè)計教學

過程時，過重視運用課件帶動同學，所以不知不覺中，運用

了過多的多媒體了。我在操作過程中，有些時候顯得稍稍混

亂，而且浪費了時光。有位教師聽完課后，問我：“為什么初

讀課文時，要出示動畫？其實教師的范讀也很重要啊！〃一語

驚醒夢中人！看來，怎樣合理運用課件，我也要好好琢磨琢

磨。

3、貼出四個太陽時，因位置沒有預設(shè)好，板書"春、夏、秋、

冬〃時顯得擁擠、隨便。這是課前籌備不充分所致。以后一定

要吸取這個教訓，備課時可要重視每一個教學環(huán)節(jié)。

這堂課結(jié)束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都

給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己漸

漸地成長。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇八

《四個太陽》是人教版語文一班級下冊第五單元的一篇課文,

敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的

故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美妙的心

愿。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滋味文章的趣味，

并從中受到啟發(fā)，知道文中小男孩的心愿。

2、感悟表達的思想感情，激發(fā)同學熱忱天然，熱忱生活的

情感。

3、激發(fā)同學表達內(nèi)心思想情感的愿望，有創(chuàng)新意識。

4、學會寫“陽、光〃兩個字。

cia課件、四個太陽的圖片、落葉頭式

一、舊知導入，游戲激趣

師：你們的精神真飽滿！上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒，這

節(jié)課咱們繼續(xù)學習《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子

的游戲，請哪一列小火車？雙列火車一一

師：看學生們這么喜愛摘果子，那咱們再一起摘一次吧！

師：你們真厲害！誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個

季節(jié)？小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽？（小男孩給春

天畫了個彩色的太陽。）

師：呀，小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇異呀！你有

什么想問他的嗎？把問題寫在黑板上

師：那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧！

師：你最喜愛哪個太陽就帶著問題仔細讀讀那段，想一想小

男孩為什么要畫個這樣的太陽。

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜愛哪個太陽？他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏

天？（隨機）

［生：我最喜愛夏天綠綠的太陽。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀一一

“高山、田野、街道、學校園地處處一片涼爽〃，你們能不能

給"涼爽〃換個別的詞。

生：清爽涼快清涼］

（我知道綠綠的太陽讓夏天各個地方一片涼爽。師：你從哪

兒知道的？哪個詞語告知我們各個地方都有涼爽？可以從

處處，一片，高山，田野，街道，學校園地眾多地方）

師：是啊，夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你覺得……

（引導：我覺得一一）

師：哎呀！這夏天可真熱！。若果這時候，天空中浮現(xiàn)了一

輪綠綠的太陽你又有什么感覺？

生：很舒適……（很涼快）

師：你們想把涼爽的感覺送給大家嗎？自己先小聲地試試,

誰想先試試？他讀得怎么樣？

師：讓咱們一起把涼爽送給大家吧！

（二）感悟金黃太陽

-師:你看小男孩多會想??！夏天過去了，金色的秋天來到了，

哪位學生喜愛金黃的太陽？

師：讀了這一段你知道了什么？為什么小男孩要給秋天畫一

個金黃的太陽呢？他想讓……

（隨機，若果小友人答不上來，就讓他們小組合作商議一下

答案）

（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗

水果的香甜?！◣煼蹲x）

師：這里有一個句子對照長，你能讀好嗎？誰能讀？

生：（指名同學讀）

師：哦，你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴？（評：你真會

想！哇，落葉有這么多的好伙伴，真快樂呀?。┠悄銈儊聿?/p>

猜果園里可能有哪些水果呢？（引導果園里有……若果行的話

引導講有怎么樣的蘋果？）

有這么多水果，聽得我都有點饞了！教師這兒也有一些水果，

誰想當落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢？（戴頭飾）

師：我是小兔子？

師：你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

師：接到你的邀請我太興奮了，感謝你的邀請。落葉寶寶，

你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水

果嗎？（生邀請學生）這里可以讓同學去邀請一下。

師聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小友人已經(jīng)迫不

及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請全班的小友人都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶

的邀請此時你們的心情怎樣？

生：幸福，興奮。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！趕快讀給你的同桌聽吧。

（三）感悟紅太陽

師：當我們的.臉上還洋溢著豐收的喜悅，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷了，

連太陽公公都和小友人玩起了捉迷藏，請小友人們閉上眼睛,

一邊聽一邊說說你感覺到了什么？（課件中播放風的聲音）

生：凍死了

生：冷得都抖了。

師：你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么？在冬

天你最不肯意做的事是什么？

若果這時天空浮現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，溫暖的陽光灑在

你的臉上，身上，手上，你又有什么感覺？

生：暖和了

很舒適

師：那我們怎樣才能讀好這段話呢？誰允諾試試

師：教師也想讀讀同意嗎？你覺得我讀得怎么樣？感謝你們

的評價。

（四）感悟彩色太陽

小男孩想給夏天帶去涼爽，想讓秋天的水果更加香甜，又想

把溫暖灑在嚴寒的冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

（課件出示這一句））

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇七

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

本文內(nèi)容豐富，我勤勉籌備了這節(jié)課的教學設(shè)計，

成功之處：

一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動同學學習的愛好。

在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉

和楓葉林，引導同學領(lǐng)會，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),

所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽

時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助同學

領(lǐng)會那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個

多彩的‘季節(jié)。

一班級的同學更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能

夠有效幫助同學豐富知識，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利課文內(nèi)容的領(lǐng)

會。

本課課文對照長，生字也對照多，除了用加一加、減一減、

換一換的方XX助同學記住生字，還可以用字理教學辦法。

“清〃的部首是三點水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加清

涼。“涼〃，兩點水跟冰有關(guān)，“京〃在造字之初寫成一個房子

狀，“涼〃的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。"甜"，舌頭舔甘蔗，

同時，在造字之初，“甘〃的本義就是嘴里含一塊糖，意思是

甜。

字理教學能夠幫助同學形象、輕松地記住字形，還能夠幫助

同學準確、深刻地領(lǐng)會字義、詞義，有助對課文內(nèi)容的領(lǐng)會。

三、拓展環(huán)節(jié)讓同學說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華

情感。背誦環(huán)節(jié)引導同學從自己最喜愛的太陽入手背誦，有

助升高同學背誦課文的愛好和效率。

不足之處：

一、教導朗讀方面不夠到位

1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊

讀，可以輪流使用。一班級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，

老師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。

我這點做得不夠。

2、老師范讀對同學的示范性不夠強。

一班級的同學，在朗讀方面，更多地是仿效教師。因此，我

作為一名教師，應(yīng)該為同學做好朗讀的示范。

二、一班級語文教學應(yīng)側(cè)重識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過

多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不

夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓同學充分朗讀、背誦。

在今后的課堂上，我的教學應(yīng)再注重一下識字和朗讀。

三、課文講完后，讓同學說說自己想畫一個怎樣的太陽，為

什么。其實，這個環(huán)節(jié)同學完全可以說出自己各種各樣的想

法，但在實際課堂教學中，同學的思維僅僅局限課文內(nèi)容,

沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應(yīng)該引導同學向課

外延伸，展開想象的翅膀，而不局限課本。

最后，謝謝班級組各位教師對我的照顧和教導。今后，我要

多多向各位前輩們學習，爭取更大的發(fā)展。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇八

《四個太陽》是人教版語文一班級下冊第五單元的一篇課文,

敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的

故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美妙的心

愿。

1、熟悉掛、街等13個生字;會寫園、因兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

cai課件、四個太陽的圖片、生字卡片。

一、創(chuàng)造情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都

高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜愛太陽，有個小友人也很喜愛太陽，他還

喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能

把課題讀讀？

生：（指名同學讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明惟獨一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小友人畫了四個什么樣的太陽？

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜愛的方式

讀課文，碰到不熟悉的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎?（課件出示帶拼音的生

詞）請小友人們先鍛煉一下，待會兒，請小教師來教大家難讀

的字詞。

生：（鍛煉讀生字詞）

師：誰能當小教師來提示大家，把難讀的字詞讀準？

生：（指名同學帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還熟悉嗎?（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個同學讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)同學都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們熟悉了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？

（課件出示帶田字格的園、因）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個同學讀）

師：請小友人們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是大口框。

生3：園里面是個元字，因里面是個大字。

師：請小友人們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上

范寫）

生：（書空）

師：請小友人們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師

巡視教導）

師生共評同學寫的字。

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，信任你們能

讀的更好。邊讀邊想，課文里的小友人畫了四個什么樣的太

陽?用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小友人畫了四個什么樣的太陽?（分別貼

出四個太陽）

生：課文里的小友人畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的

太陽和彩色的太陽。

師：誰允諾站起來把課文讀給大家聽?其他的學生邊聽邊想

你喜愛哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜愛哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜愛哪個太陽？

（同學說到哪個太陽，就教導哪一段）

1、學習綠綠的太陽一段：

生：我喜愛綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好!能告知我你為什么喜愛綠太陽嗎？

生1：因為我喜愛綠色。

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片涼爽。

師：誰能讀讀這兩句話？

（課件出示句子：a、高山、田野、街道、學校園地處處一片

涼爽。b、高山、田野、街道、學校園地一片涼爽。）

生：（指名同學讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了處處兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？

為什么？

生：我喜愛第一句話，因為第一句話告知我們綠太陽給每一

個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，處處怎么讀?涼爽怎么讀？

生：（指名幾個同學讀）

師：真涼爽!讓我們一起把涼爽送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學習金黃的太陽一段：

師：還有那些學生喜愛金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗

嘗水果的香甜。師范讀）誰想試試

生：（指名同學讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小友人們，你們看!（課件出示果子成熟的圖片）你看見了

什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來謝

謝她！

生：卜齊讀第二段）

3、學習紅紅的太陽一段：

師：我也喜愛這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們

把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（同學搶著說）教師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒!我向你學習!（范讀第三段）聽了

我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價教師的朗讀

師：請小友人們閉上眼睛想想，在嚴寒的冬天，你站在操場

上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一

片）

師：學生們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上,

照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

師：（課件出示：陽光溫暖著小友人凍僵的手和臉。）誰來試

試讀出溫暖的感覺?（指名同學讀、齊讀）

生：（指名同學讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個同學）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們

再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩!我這回感覺到了。

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學習多彩的太陽一段：

師：請喜愛彩色太陽的學生站起來，請你們給其他學生做個

示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)同學站起來讀）

師：教師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了

什么？

生1：我看見小在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

師：春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉辦一個朗讀競賽吧!你

想用什么辦法比？

生：我想男生和女生比。

師：好!快鍛煉一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

生：（自由鍛煉）

進行朗讀競賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到處處一片涼爽，秋天金

黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著

人間，多美妙的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀

吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小友人在每個太陽里都裝了一個美妙心愿，你

們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽?為什么?（指名多個同學說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春

天的秀麗。

師：多么美妙的愿望，多么美妙的心靈!教師希望你們的美妙

心愿都能實現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的

太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示同學的畫。

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的

太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。

我們看到的太陽惟獨一個，而且惟獨一種顏色，可書上怎么

會有四個不同顏色的太陽呢？同學會產(chǎn)生強烈的求知欲望。

這時我們教師就要尊重每位同學的進步潛能，給同學充足的

時光和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢

發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、相互

合作、共同進步的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始，我出示太陽，讓同學說說太陽，熟悉它的作用。

告知同學書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課

題想知道什么。這樣，在課的開始同學就有了強烈的好奇心,

有同學已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢?緊接著

又有學生問：這究竟是怎么回事呢？由此激發(fā)同學的主動意

識，產(chǎn)生了參加學習的欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，

我在教學時，讓同學挑選自己喜愛的太陽，把這一段讀得更

好。同學喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過同

學嘗試，學生互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，

對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使同學滋味到了自己學

習的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)

生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導同學自己來畫畫，

畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己

的畫里。

整個課堂上氣氛非?；钴S。同學學得輕松、學得幸福。在不

知不覺中，四極其鐘悄然地溜走了。

《四個太陽》教學反思簡短《四個太陽》第二課時教學反思

篇九

《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)設(shè)力，文字

優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、舒暢，是訓練語感的好材料。

姚XX讓同學自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時、適度、

適當?shù)狞c撥，使同學在豐富的想象中感知語言，既體現(xiàn)了《語

文課程標準》〃在進步語言才干的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)設(shè)潛

能。"和〃重視情感體驗，形成良好語感"的目標，也體現(xiàn)了老

師對學習過程的組織和引導作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一、在說話訓練、角色體驗中滋味秋的豐收

秋天是豐收的季節(jié)，同學喜愛香甜的水果，因此在教學金黃

的太陽時，姚XX首先利用課件渲染秋天的景色，演示了〃秋

日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，接著出式句式〃秋天，

果園里（）熟了?！昂汀ㄇ锾欤麍@里（）的（）熟了?！白屚?/p>

學說話。同學立即如數(shù)家珍：〃果園里有紅紅的蘋果，黃黃的

梨，還有一串串的紫葡萄?！啊ü麍@里紅紅的蘋果紅了。果園

里一串串的葡萄熟了。果園里像珍珠一樣的葡萄熟了……“同

學在說話的過程中滋味果實累累，在姚XX的引導下同學說

得生動、說得有深入：有水果的顏色，有水果的形狀，還有

水果的數(shù)量……然后，姚XX讓孩子轉(zhuǎn)換角色，飾演秋天金黃

的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，〃小友人們，快來嘗嘗水果吧！

“〃小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！“……同學

在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的

喜悅和幸福的心情，滋味到落葉的熱情，也很天然地領(lǐng)會了

邀請的含義。再教導感情朗讀，對讀得好的同學姚XX隨機

作了這樣的朗讀評價：〃聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋

果熟了“；〃哦，黃黃的梨也熟了"；〃啊，你讓我們仿佛看到

了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架“……這樣的評價語，進一

步激發(fā)同學的，朗讀愛好，讀出了