納稅人身份選擇的稅收籌劃課件

增值稅納稅人身份選擇的稅收籌劃納稅人身份選擇的稅收籌劃增值稅納稅人身份選擇的稅收籌劃增值稅的籌劃要點>盡量利用國家稅收優(yōu)惠政策,享受減免稅優(yōu)選擇不同的納稅人身份,使自己適用較低的稅率或征收率通過經(jīng)營安排,最大限度的抵扣進項稅額推遲納稅時間,獲得資金時間效益、納稅人般納稅人和小規(guī)模納稅人◆納稅人的法律界定銷售額稅率、征收率計稅依據(jù)應納稅額◆納稅人身份選擇的稅收籌劃充分挖掘課后習題資源，巧妙運用課后練習，是提高教學效率的有效途徑。一、依據(jù)課后習題，確定教學目標課后練習在字詞句篇、聽說讀寫等方面提出了一些要求，實際上是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標的具體體現(xiàn)，也是我們教師確定教學目標的重要依據(jù)之一。翻開教材，我們就會發(fā)現(xiàn)每篇課文一般安排了四五道練習題，并按照朗讀目標、字詞教學目標、文本理解性目標、課外拓展目標的順序進行組合。如蘇教版第六冊《海底世界》的課后練習是：1.朗讀課文（這是教學中應達到的讀的訓練目標）；2.用鋼筆描紅（這是寫字教學目標的體現(xiàn)）；3.讀一讀，再抄寫，并用帶點的詞語造句（這是詞語教學應達到的基本教學目標）；4.聯(lián)系課文，說說你對“海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”這句話的理解（這是課文的教學重點）；5.學了《趕?！泛汀逗５资澜纭?，你想對大海說些什么（這是一道拓展性練習題，既緊扣本文，又聯(lián)系前面所學課文，還體現(xiàn)了學生的主體地位）。以上的練習設計，注重讓學生經(jīng)歷“感知→領悟→擴展→應用”這一自主探究的學習過程，也是一個隱性的教學目標。二、依據(jù)課后習題，指導學生預習課前預習是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，預習除了由老師布置適量的預習思考題外，還可借助課后習題，把它作為預習思考題來處理，這樣使用起來比較方便。課后一般都有字詞練習或朗讀課文的要求，到了中高年級，這些都可以作為預習題讓學生自學，課堂上加以反饋檢查即可。例如前面所提到的《海底世界》的1～4題都可以讓學生在預習時進行思考或練習。課后習題作預習要求，能防止學生漫無目的地預習，也為課堂教學作鋪墊，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又提高了教學效率。三、依據(jù)課后習題，設計教學突破口在蘇教版語文教材中，每篇課文都有一兩道反映課文重難點或統(tǒng)領全文的習題。我們可以借此作為教學設計中的一個整體把握或課堂討論的主線，以此為突破口組織教學，使課堂線條簡明，條理清楚，還可以達到“長文短教”的效果。如《白鷺》課后第4題“為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？”這也可以作為一個統(tǒng)領全文的問題，初讀課文時，作為激發(fā)閱讀興趣的問題拋出來；精讀課文時，讓學生圍繞它去理解課文中的語言文字，自主討論，深入理解；結(jié)束教學時，還可以作為一個反饋性的問題了解學生的學習情況。這樣將課后問題的討論與課文思路、主題思想等有機地糅合在一起組織教學，就可以順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。類似的突破口在課后練習中都可以找到，扣其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教學效率。其關鍵是我們教師要深入地理解課文，從整體上把握教材，研究課后習題，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，進行有效的教學設計，提高教學效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。四、依據(jù)課后習題，豐富學生閱讀新課程十分重視學生的課外閱讀，要求小學生閱讀總量不少于145萬字。“取法于課內(nèi)，得益于課外”是提高閱讀效率的最佳途徑。在語文課后習題中，設置了相應的擴展閱讀的習題，或舉一反三，以一篇帶多篇，學完《古詩兩首》的《墨梅》后完成練習“古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背”。或以一章帶全書，鼓勵學生閱讀整本書，在《林沖棒打洪教頭》的課后也要求“讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會讓你心馳神往，回味無窮”。或以一人帶名著，推薦閱讀名家名著，一些課文后面的閱讀卡片就以煽情的語言向?qū)W生介紹了作者，推薦了作品。如六年級下冊中就有冰心、魯迅、蕭紅等“作家卡片”，以及《假如給我三天光明》的“名著便覽”。教師就要抓住這些契機，引導學生去徜徉書海，積累語言，陶冶情操。五、依據(jù)課后習題，抓好練筆訓練葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”能否用好這個例子，決定了學生的實際收效的多少。在教學中，“讀寫”結(jié)合是學生習作練習的“雙翼”。在小學語文中高年級教材中，每冊的課后練習題中都安排了六七次練筆訓練，認真研究課后習題，你就會發(fā)現(xiàn)，有些思考題為學生課外練筆或課堂寫作提供了寫作素材、角度和契機。教師可以充分挖掘練習題中的能力元素，讓學生進行仿寫和再創(chuàng)作，從而打破寫作難的被動局面。先看看下列思考題：“認真閱讀課文里描寫隆中‘景色秀麗宜人’的有關語句，用‘來到……只見……’的句式寫一處景色?！保ā度櫭]》）“仔細觀察題頭的照片，以‘迪拜街頭風光’為題，寫一段話。課文中的詞語可以選用。”（《沙漠中的綠洲》）“請你代高爾基給兒子寫一封回信?！保ā陡郀柣退膬鹤印罚纳厦娴睦又?，我們可以看出這些課后練習題都是基于學生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累，旨在引導學生進行寫作訓練。教師可以充分利用教材信息來拓展寫作空間，及時指導學生練習寫作，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”“運用語言”的同步，讓學生在一次次小練筆中提高自己的作文素養(yǎng)。六、依據(jù)課后習題，落實課后拓展新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延?！痹谡n文的后面就安排了許多開放性的習題，旨在讓學生的學習與生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。有的課后習題十分注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力，通過資料的搜集，達到溫故而知新的教學效果。如四年級課文后面有這樣一些習題?！澳氵€知道哪些人類以生物為老師的事例？搜集有關的文字或圖片資料，在小組里跟同學們交流?！保ā度祟惖摹袄蠋煛薄罚八鸭螒c齡有關資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒墓示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念?！保ā端螒c齡故居的樟樹》）有的課后習題是綜合實踐型的，是需要師生付出更多的精力才能完成的，也是許多教師容易忽視或不愿實施的。如：“選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學們作介紹?！保ā蹲撸覀?nèi)ブ矘洹罚芭叛荨豆珒x休拒收禮物》。”“畫出描寫伯納德夫人一家人動作、神態(tài)、語言和心理活動的有關語句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，再和小組合作，將故事演一演?！保ā栋虢叵灎T》）。上述習題不僅要求學生要理解課文的遣詞造句、謀篇布局，還要求學生能通過介紹交流、表演匯報來再現(xiàn)文本內(nèi)容，創(chuàng)造性地表達自己的理解。這些習題看上去有些難度，但只要我們教師認真組織，經(jīng)常放手讓學生去訓練，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，逐步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還能鍛煉學生的組織活動能力，促進學生素質(zhì)的全面提高。教材只是一個例子，課后習題的編排，也是一種提示。如果我們能充分吃透教材，結(jié)合課文進行一定的補充練習，定會開發(fā)出更多的教學資源，給我們的語文教學錦上添花。高考語文，該指向何方？要實現(xiàn)高效教學首先要避免含混，就是概念別混沌，比如智力、能力、知識各是一回事。高中語文教學目標，原來側(cè)重知識，現(xiàn)在側(cè)重能力了，因為設了從A-F六個能力級別。這是觀念的轉(zhuǎn)變，效率的轉(zhuǎn)變，避免了教學和社會實用疏離和高分低能現(xiàn)象。但是這六個目標是否都屬于能力，是否存在概念混界？高中語文教學到底該干什么？什么是能力呢？凡是勝任、擅長某專項任務、目標的水平都屬于能力，它常常跟生產(chǎn)技術(shù)相關。比如能說、能寫、能唱、能畫、能跑、能跳、能踢、能計算、能組織、能概括、能閱讀、能潛水、能偵查等都是能力，人類能派生多少專項任務就會有多少能力。這些能力除了有大小之分，還有功能之分，比如有生產(chǎn)、研究、學習、娛樂、生活等。從施發(fā)器官看有兼用腦、手、腳、口器官的，有靠大腦獨立完成的，比如概括力、推理力、想象力等。什么是智力呢？大腦神經(jīng)運動的方式叫智力。人的有意識行為方式不同是因為思維方式不同，每一種思維方式就是一種智力。據(jù)筆者研究，常見思維方式有36種。概括、推理、想象、假設、置疑、統(tǒng)攝各是一種思維方式，人的智力各有優(yōu)勢，有的善概括，如所有科學家、作家；有的善推理，如偵探家；有的善想象，如畫家、文學家等。運用某種思維的水平叫能力，比如“概括”是智力，“概括力”是能力。但是2011年考綱在“考核目標與要求”中說：“高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級”。其中前三種是智力，不是能力，后三種才是能力，分析和綜合是兩種智力，這說明他們在概念上糊涂混界。在高考題實際設計上，雖然概念不嚴謹，但除了能力題型，側(cè)重考智力的題型也屢見不鮮，須引起重視。啟示：1．考查概括的達100%，甚至一套題里有多題標明考概括。2．考理解和推理的題也很多。3．很多省的考題設計目的不明確。4．沒能充分理解六級能力概念的內(nèi)涵。5．考能力、智力將是趨向，而且概念指向越來越具體明確。通過現(xiàn)時語文高考題設計，如何預測整個高考及整個教育的取向呢？首先，思維方式?jīng)Q定行為方式，沒有卓越的思維一定沒有卓越的行動。一個民族落后一定是族群集體墜入低端思維流。要振興民族、國家，必須從整飭思維入手，從教育入手建設強大智力場。其次，素質(zhì)教育仍算是偉大的設想，但在概念模糊中永遠無法實踐，只有對智力、能力、人格、知識概念及屬概念明確，才可能因材施教地設計素質(zhì)結(jié)構(gòu)。宇宙萬物都在運動，運動就需要動力，比如核動力、磁動力、氣動力等，人的動力源是智力。只有智力才可能戰(zhàn)勝困難，力挽狂瀾。有人參加了英國劍橋、牛津大學招生面試后認為很多提問奇怪新穎，學校方面的解釋是不考知識，考思維方式，因為相應的思維方式?jīng)Q定學生是否有創(chuàng)造力。“要學會思維”，作為新理念，越來越像海潮沖擊著人們的生活、工作、學習、研究。很多習題明確標著要用哪種思維做。今年兩會期間有委員提供了一道幼兒園考小學數(shù)學題，為什么很多成人不會做？因為不具備相應的思維！為什么有人不能創(chuàng)造？總犯錯？都是思維惹的禍！學習、研究、生產(chǎn)、生活中，困難會連綿不斷，善于調(diào)節(jié)思維，才會克服困難。不論學歷多高，歷來不是知識最多最有創(chuàng)造力。也不是某些俗人認為聰明，就可得諾貝爾獎，會用腦決定一切。用腦，是一門科學，是一門技術(shù)。真正的強者，要從理性上構(gòu)建合理的能力、智力結(jié)構(gòu)。高中語文教學以及教育事業(yè)，既要重視能力趨向，也要重視智力趨向。增值稅的籌劃要點>盡量利用國家稅收優(yōu)惠政策,享受減免稅優(yōu)選擇不同的納稅人身份,使自己適用較低的稅率或征收率通過經(jīng)營安排,最大限度的抵扣進項稅額推遲納稅時間,獲得資金時間效益、納稅人般納稅人和小規(guī)模納稅人◆納稅人的法律界定銷售額稅率、征收率計稅依據(jù)應納稅額◆納稅人身份選擇的稅收籌劃納稅人的法律界定一銷售額納稅人舊增值暫行稅條例新增值暫行稅條例一般納稅人銷售額①>=100萬銷售額①>=50萬銷售額②>=180萬銷售額②>=80萬銷售額①<50萬小規(guī)機納稅人銷售額Q10)7銷售額(07銷售額①是指從事貨物生產(chǎn)或提供應稅勞務的納稅人,以及從事貨物生產(chǎn)中提供應稅勞務為主并兼營貨物批發(fā)或零售的納稅人年應稅銷售額(不含稅)銷售額②是指從事批發(fā)或零售的納稅人年應稅銷售額(不含稅)納稅人的法律界定一稅率、征收率納稅人舊增值稅暫行條例新增值稅暫行條例一般納稅人17%、13%7%、13%小規(guī)模工業(yè)6%納稅人商業(yè)4%納稅人的法律界定—計稅依據(jù)納稅人計稅依據(jù)一般納稅人增值額小規(guī)模納稅人銷售額納稅人的法律界定—應納稅額納稅人應納稅額當期銷項稅一當期進項稅一般納稅人=銷售額×