水力學孔口管嘴出流和有壓管流教學課件

人的差異在于業(yè)余時間水力學孔口管嘴出流和有壓管流水力學孔口管嘴出流和有壓管流人的差異在于業(yè)余時間水力學孔口管嘴出流和有壓管流第五章孔口、管嘴出流和有壓管流51孔口和管嘴出流52有壓管流概述53簡單管道的水力計算54虹吸管及水泵的水力計算55串聯(lián)管道的水力計算56并聯(lián)管道的水力計算57沿程均勻泄流管道的水力計算《義務教育語文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程的工具性指語文是人類思維想象、溝通交流及歷史文化傳承的工具。語文課程的人文性指語文是人類文化知識和文化精神的體現(xiàn)，是學生提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長的媒介。筆者作為一名農村小學語文教師，現(xiàn)就當前農村小學語文教學人文性建設作簡單論述，以拋磚引玉，躬求大方之家批評指正。一、農村小學語文教學人文性缺失現(xiàn)象農村小學語文教學執(zhí)行《義務教育語文課程標準》的情況稍顯落后，比較突出的問題便是人文性缺失，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師工作不創(chuàng)新農村小學教師少，人均任教學科多，工作壓力大，教師們整日疲于應付，很難主動地、創(chuàng)造性地進行教學改革，教學方法、教學手段長期停留在上世紀末期的水平。就語文教學而言，教會孩子讀書、寫字、作文尚可，要說全面提高學生文化修養(yǎng)，的確是有心無力。（二）學生知識不全面農村以留守兒童居多，學生多與祖輩生活在一起，家庭教育缺失嚴重。在學校，學生上課沒有網(wǎng)絡、沒有電腦，就連學生用圖書也難達標，學校教育相對滯后。學生生活在半封閉的環(huán)境中，除了教材外，幾乎沒有接觸歷史文化的機會，鮮知唐宗宋祖，更不論秦皇漢武。（三）師生地位不平等人文性，重點在人，即要以人為本，就課堂教學而言，即要以學生為主體。傳統(tǒng)教育理念奉行“師道尊嚴”，教師將自己放置在“管理者”和“領導者”的位置，學生則處于被動地位。這種現(xiàn)象在農村小學普遍存在，不利于學生的個性發(fā)展。（四）德育滲透不到位農村小學重智育、輕德育的現(xiàn)象較為嚴重，思想品德課程形同虛設，德育的主戰(zhàn)場由思想品德課堂轉移至語文課堂。即便如此，語文教學少有德育滲透，或有滲透，也多以說教為主，很難做到潤物無聲，水乳交融。二、農村小學語文教學人文性建設措施（一）營造和諧的人文環(huán)境1.加大教育投入，改善辦學條件。一是配置一批質量合格、數(shù)量達標的遠程教育設備，使學生能夠通過網(wǎng)絡立足課堂，放眼世界。二是購置一批適合學生閱讀的圖書，使學生有機會和祖國燦爛的歷史文化零距離接觸，從而達到修身養(yǎng)性、提高文化素養(yǎng)的目的。2.改善教育民生，提高教師地位。一是提高教師福利待遇，以吸引優(yōu)秀人才向農村教育匯集，并讓這些人才來得了，留得下，用得好。二是加大在職教師的培訓力度，不但要讓教師能走得出去，對教育戰(zhàn)線的精英也要請得進來。三是給教師減負提質，讓教師們少做內勤雜務，多做學術研究。（二）構建和諧的人際關系1.構建平等師生關系。在課堂上，教師要轉換角色，把主動權留給學生，真正做到以教師為主導，學生為主體。在課堂外，教師既要做學生的“良師”，更要做學生的“益友”。教師要以“愛”為中心，徹底根除辱罵、體罰學生等陳規(guī)陋習。2.平等對待每個學生。學生因受自身條件限制，其發(fā)展方向、發(fā)展速度有所不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，避其所短，展其所長，讓學生在生理和心理方面得到健康發(fā)展。（三）打造和諧的人文課堂1.用好信息設備，營造和諧氛圍。運用信息技術設備進行教學，可以為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生學習的積極性。在教學中，教師可以設計一系列符合課文情節(jié)的圖片、音樂或者文字等，將知識點設置成動態(tài)的教學影像呈現(xiàn)出來，這樣既可以讓學生直觀感受到文化信息，又可以引導學生自主學習。2.尊重學生體驗，適時情感熏陶。在學習中，學生的思維很容易受到教師的影響，教師要在尊重學生獨特體驗的同時，盡量多用自我感悟熏陶感染學生。在小學語文教材中，很多內容是教育學生正確樹立人生觀、世界觀、價值觀的典范，我們要充分利用好這樣材料，抓住時機教育和感染學生。3.鼓勵多讀多思，提高文化修養(yǎng)。書是人類文化傳承的載體，是人類智慧的結晶，讀書是學生提高文化修養(yǎng)的必由之路。鼓勵學生多讀書，既指教材，更指符合小學生閱讀特點和社會主義核心價值觀的健康書籍。在課堂上，教師可以讓學生對讀書情況進行總結、交流、分享，指點學生勤于思考，從而達到文化積累、修身養(yǎng)性的目的。4.聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)學生本性。課本的知識源于生活，教師在課堂教學中要將生活中的實例充分運用到課堂中，讓學生多接觸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活為學生帶來的酸、甜、苦、辣，讓學生的情感世界更加豐富多彩。教師還可引導學生將生活中的點滴感受記錄下來，提高學生綜合運用語言文字的能力。農村小學語文教學缺少人文性，我們要以《義務教育語文課程標準》為指導，營造和諧的人文環(huán)境，構建和諧平等的人際關系，打造和諧的人文課堂，從而加強農村小學語文教學的人文性建設，最終達到提高學生思想文化修養(yǎng)，促進學生身心精神成長的目的?！俺鞘谢^程對地理環(huán)境的影響”是必修二教材中城市地理學的重要內容，旨在探討城市化過程中出現(xiàn)的問題及解決措施。課標要求是運用有關資料，概括城市化的過程與特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。具體要求是結合生活實例舉例說明。學生生活在城市對城市化過程中出現(xiàn)的問題深有體會，讓學生參與其中，設計情境活動，激發(fā)學生參與熱情，增加生活體驗，學會收集信息，提高課堂效率，增加學生對城市化過程中的問題的感受并積極尋找措施來解決問題，學習有用的地理學。在必修二中我選取了這節(jié)作為情境教學研究的內容，效果還是比較顯著的。一、創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學習興趣課前播放世博會主題曲《城市――讓生活更美好》，營造歡快的氛圍，進入輕松的學習狀態(tài)。展示世博會代表性建筑，讓學生說說看，世博會的主題是什么？學生回答之后老師在這句主題上加上三個標點符號（？！。），之后讓學生說出其不同符號代表的含義。拋出問題，激發(fā)學習興趣，調動學生的參與意識。這種情境設計讓學生在輕松的狀態(tài)下對課堂內容充滿期待，營造了高漲的學習氛圍。設計意圖：利用音樂放松心情，配以特色建筑吸引學生眼球，說出不同符號下的內涵讓學生參與其中，引出了城市是否讓人們生活更美好，提出了疑問，設置懸念引入城市化對地理環(huán)境的影響。二、創(chuàng)設活動情境，培養(yǎng)學生的實踐能力第一組：感悟城市面貌變化組。同學搜集關于西安市變化的資料，感受并用事實說明發(fā)展中國家快速的城市化。（課前完成，課堂展示）第二組：感受生活變化組。同學搜集城市生活的變化（引導學生從吃、穿、住、行），感受城市化對人類生活的影響。（課前完成，課堂展示）第三組：感受問題組。搜集相關城市化過程中的問題，感受城市化過程中對人類的影響。（代表展示，其他同學補充）三組代表分別展示，邊展示邊聲情并茂地解釋，引起學生共鳴，特別是第三組的同學展示不斷地被其他學生補充。學生的一組組調查資料引起大家極大的關注，地理就在我身邊，或者發(fā)生在我們身上，我們深受其影響，對問題認識、理解更加深刻。設計意圖：讓學生學會查找資料，調查研究，培養(yǎng)參與實踐的能力。在課堂展示用演繹法引導學生辯證地看待城市化過程利弊兼得，并且深刻地認識到城市化問題的不斷擴展趨勢，盡管人們不斷地趨利避害，想讓生活更美好?？吹揭唤M組城市化過程中的問題就在身邊，我們每天身處其中，深受其害，學生們熱情高漲，在這樣的環(huán)境中我們能生活得更美好嗎？我們不能熟視無睹，為了我們的美好生活，請學生積極獻策，來營造我們良好的生活環(huán)境。學生展開激烈的獻計獻策會，一學生代表收集建議，課堂氣氛活躍，學生的表現(xiàn)也贏得陣陣掌聲。計策被代表寫在板上，公認完善的措施寫一邊，有待完善的寫在另一邊，大家再集體討論，最終完善具體措施。設計意圖：利用生活中的圖片增強感染力，激發(fā)學生的愛家熱情，巧設討論，為建設自己美好的生活環(huán)境出謀劃策，體現(xiàn)主人翁意識與參與意識，讓學生自己理解并掌握城市化過程中的問題的解決措施并有約束自己行為的意識。三、創(chuàng)設角色扮演情境，激發(fā)學生的參與熱情針對西安市的城市環(huán)境問題現(xiàn)狀及具體實施的措施，各行業(yè)相關負責人答記者問現(xiàn)場會。我們請到西安市的環(huán)境專家、政府官員、交通系統(tǒng)負責人、工商局的負責人等，采用角色扮演法，讓大部分學生都參與其中。設計意圖：通過扮演“不同官員”“記者”角色，從宏觀上培養(yǎng)學生的參與意識、能發(fā)現(xiàn)問題的意識，并利用所學的地理知識，提出解決問題的措施，激發(fā)他們主人翁的責任感。這樣，既達到教學目的，又讓學生感到學習有用的地理知識能解決生活中的問題，充分體現(xiàn)新課標“學習對生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天將更好――城市讓生活更美好！展示西安市的巨大變化，相關的照片、資料、工程及前景圖片。設計意圖：讓學生感受到只要努力就會有結果，使其對未來充滿信心，暢想美好的未來。我們將為他們畫上圓滿的嘆號。四、創(chuàng)設問題情境，樹立責任感西安市在政府官員的努力下，西安的明天會更好，那作為西安市民的你應該如何做？學生暢所欲言，熱情高漲，提出了具體的個人行為措施，并在班上、學校相互監(jiān)督，在家宣傳。從內心能感受到真誠與責任，真正啟迪學生的心靈。設計意圖：從微觀做起，讓學生樹立起“環(huán)境問題、人人有責”的責任感，并付之于實際行為中。這節(jié)課為學生設置自身生活的情境，使其真正成為城市的主人，以主人翁的意識參與到現(xiàn)實生活中，把課堂教給學生，讓他們也擔起責任來。最后通過課堂檢測，學生基本掌握了這部分內容。用事實證明情境教學是實現(xiàn)教學目標的一種有效的教學途徑。情境創(chuàng)設只是我探究提升課堂效率的方法之一，當然對不同內容，情境設置的方法也是千差萬別。但合理的情境創(chuàng)設能真正激發(fā)學生學習熱情，給學生探究活動的空間與時間，讓學生在輕松愉快中完成教學目標，培養(yǎng)學習能力，提升自身情感。第五章孔口、管嘴出流和有壓管流51孔口和管嘴出流52有壓管流概述53簡單管道的水力計算54虹吸管及水泵的水力計算55串聯(lián)管道的水力計算56并聯(lián)管道的水力計算57沿程均勻泄流管道的水力計算5.1簿壁孔口出流恒定出流Q液體從孔口以射流狀態(tài)流出,流線不能在孔口處急劇改變方向,而會在流出孔口后在孔口附近形成收縮斷面,此斷面可視為處在漸變流段中,其上壓強均勻?？卓诔隽鞯姆诸愋】卓诔隽?、大孔口出流(按HD是否大于10來判定);恒定出流、非恒定出流;淹沒出流、非淹沒出流;薄壁出流、厚壁出流。薄壁出流確切地講就是銳緣孔口出流,流體與孔壁只有周線上接觸,孔壁厚度不影響射流形態(tài),否則就是厚壁出流,如孔邊修圓的情況,此時孔壁參與了出流的收縮,但收縮斷面還是在流出孔口后形成。如果壁厚達到3~4D,孔口就可以稱為管嘴,收縮斷面將會在管嘴內形成,而后再擴展成滿流流出管嘴。管嘴岀流的能量損失只考慮局部損失,如果管嘴再長,以致必須考慮沿程損失時就是短管了。恒定孔口自由出流收縮系數(shù)流量系數(shù)H。=H+hg√2gH→Q=A流速系數(shù)EA’=E9ac+soQ=vA=EqA√2gH=HA√2gH孔口流量基本公式根據(jù)試驗研究,對于小孔口097~0.980.60~0.620.63~0.64不同孔口形式的流速系數(shù)、收縮系數(shù)、流量系數(shù)是不同的,可參考有關手冊。■孔口非恒定出流在水利工程上,經(jīng)常遇到孔口非恒定出流問題。例如,水池放空、船閘充水和泄水等,這些問題均需要計算放水和充水時間下面討論