汽車拖拉機(jī)學(xué)之行走系統(tǒng)課件

汽車拖拉機(jī)學(xué)之行走系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。汽車拖拉機(jī)學(xué)之行走系統(tǒng)汽車拖拉機(jī)學(xué)之行走系統(tǒng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)汽車拖拉機(jī)學(xué)(下冊(cè))AUTOMOBILEANDTRACTOR第1章行走無(wú)統(tǒng)張黎驊四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)主要內(nèi)容§2.1概述§2.2車架§2.3車橋§2.4車輪§2.5懸架§2.6履帶拖拉機(jī)行走裝置四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系一、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)行多年來(lái)，在解決師生比例差距大，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果等方面均取得了顯著進(jìn)步。然而，在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷深化，學(xué)生心理特征的多樣化，以及一些單位對(duì)求職者英語(yǔ)水平要求的變化，對(duì)分級(jí)教學(xué)工作也提出了很多棘手問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的深入思考，進(jìn)一步了解和把握這些問(wèn)題。同時(shí)，也可以對(duì)這一教學(xué)模式的發(fā)展和順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論依據(jù)，為教學(xué)管理提供參考。二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)分級(jí)教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的，是有利于因材施教的教學(xué)模式?！安摹奔次覀兊膶W(xué)生，“因材施教”是即教師在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教育。因材施教即可以讓不同的學(xué)生個(gè)體充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，又能讓教師根據(jù)不同學(xué)生，安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，是一個(gè)雙贏的教學(xué)模式。美國(guó)學(xué)者StephenD.Krashen提出了“i+1”的理念。他認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的唯一途徑是通過(guò)可理解性語(yǔ)言輸入，也就是說(shuō)語(yǔ)言輸入必須是能夠理解的。在Krashen的理念中，用i表示語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，1表示略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)。也就是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，掌握略高于其現(xiàn)有水平的知識(shí)的過(guò)程。如果學(xué)習(xí)者不具備“i”范圍內(nèi)的知識(shí)，那么就不能進(jìn)行i+1的教學(xué)；同樣，如果所學(xué)的內(nèi)容超出了“1”的范圍，即“2”或者是“4”，那么學(xué)習(xí)者也不能順利的掌握新知識(shí)，反而打擊了學(xué)習(xí)者的積極性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到了反作用。因此，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的一種新型教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，需要有與其相適應(yīng)的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。而這種多元化的評(píng)價(jià)體系，必須要經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的論證，才能建立完善。通過(guò)組織有關(guān)人士，依據(jù)分級(jí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)計(jì)成果，并按照各教學(xué)實(shí)體的實(shí)際情況，建立考試題庫(kù)。從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面檢查、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，真實(shí)體現(xiàn)分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)的教學(xué)結(jié)果。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)體系的要求，在考核學(xué)生的時(shí)候，試題設(shè)置要考慮到各級(jí)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)不同級(jí)別學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)細(xì)則是形成性評(píng)價(jià)得以順利進(jìn)行的基本保障，所以，必須在開始教學(xué)前根據(jù)每個(gè)級(jí)別的特點(diǎn)、現(xiàn)有水平等多方面的因素，制定合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則。并且，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)主體的不斷變化，也需要教師對(duì)細(xì)則不斷進(jìn)行修改和完善。在安排任課教師的時(shí)候，作者認(rèn)為，擔(dān)任不同的級(jí)別從事教學(xué)，有利于縱向比較各個(gè)級(jí)別班級(jí)的差異。另外，多元化的評(píng)價(jià)體系不僅體現(xiàn)在考試、分?jǐn)?shù)上。比如在完成學(xué)分的基礎(chǔ)上，設(shè)立學(xué)生免修英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，設(shè)立四六級(jí)分?jǐn)?shù)線，在分?jǐn)?shù)線以上的同學(xué)可以申請(qǐng)免修或免試大學(xué)英語(yǔ)課程。符合要求的學(xué)生可以選擇專業(yè)課學(xué)分代替英語(yǔ)學(xué)分，這樣也為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供了更充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。分級(jí)教學(xué)正是在“i+1”理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們能在一個(gè)合適級(jí)別內(nèi)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這樣既不至于讓級(jí)別高的學(xué)生感到課堂內(nèi)容“吃不飽”，同時(shí)，也不至于因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，打擊了一些級(jí)別低的學(xué)生。三、分級(jí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、管理與考核分級(jí)教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)模式，每個(gè)班級(jí)由一名教師完成聽說(shuō)、綜合的教學(xué)任務(wù)。這樣，在兩年的教學(xué)過(guò)程中，師生有更多的時(shí)間進(jìn)行相互了解，學(xué)生能更好的適應(yīng)同一名教師的教學(xué)特點(diǎn)，也讓老師有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，更加符合因材施教的宗旨。對(duì)于低級(jí)別班級(jí)的學(xué)生，教師要更加用心的改革教學(xué)手段，離園多媒體等更多樣化的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高級(jí)別班級(jí)的教師需要寬廣的知識(shí)面，并更善于組織布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在分級(jí)教學(xué)模式下，教師們要積極變“獨(dú)白式”教學(xué)方式為任務(wù)型教學(xué)方式。使學(xué)生在具體的情景交流中，獲得英語(yǔ)交際能力。分級(jí)教學(xué)模式下，要采用任務(wù)型教學(xué)，課堂上，任課教師負(fù)責(zé)設(shè)定真實(shí)交際環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量充分的可理解性輸入，讓學(xué)生獲得豐富的，與交際情景相關(guān)的詞匯及文化知識(shí)的信息，同時(shí)，教師要根據(jù)所設(shè)立的交際環(huán)境，安排學(xué)生完成相應(yīng)的交際任務(wù)。學(xué)生在參與活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)交際性的和有目的的交互活動(dòng)，掌握使用語(yǔ)言的方法，學(xué)會(huì)交際。同時(shí)，分級(jí)教學(xué)要求教師不斷進(jìn)行探討，吸收其它教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，形成多元教學(xué)模式。形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的一個(gè)核心問(wèn)題。改變以往以終結(jié)性評(píng)價(jià)決定成績(jī)的呆板局面，以考核學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主要內(nèi)容。而不是一考定終身。在中期考核時(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，參考學(xué)習(xí)過(guò)程的成果。學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成應(yīng)包括形成性與終結(jié)性評(píng)估兩部分。對(duì)試題比例設(shè)置，參考國(guó)家四六級(jí)考試大綱，適當(dāng)增加主觀題比例，增加開放式試題。分級(jí)教學(xué)模式下，考核試題應(yīng)根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立不同的難度系數(shù)。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)是一個(gè)全新且有待繼續(xù)探索的教學(xué)模式，其實(shí)施和開展的過(guò)程中必然存在很多問(wèn)題。這需要學(xué)生、教師、教務(wù)管理等各個(gè)方面相互配合，調(diào)整。但從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，分級(jí)教學(xué)仍是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是符合現(xiàn)狀的一種科學(xué)的教學(xué)模式。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步完善，分級(jí)教學(xué)也將進(jìn)一步取得更大的成果，為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供必不可少的經(jīng)典模式。任何優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，無(wú)不是在一種良好的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的。語(yǔ)言環(huán)境包括種種因素，語(yǔ)言氛圍、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言實(shí)踐等等。環(huán)境因素對(duì)學(xué)好一門語(yǔ)言起著的影響是至關(guān)重要的。統(tǒng)觀我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為何一直停留在直觀、淺顯、書面化的初級(jí)階段?很大一個(gè)原因是由于沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科停留在膚淺而脫離實(shí)際的邊緣。下面從形成語(yǔ)言環(huán)境的各種因素來(lái)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境。一、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科是一門全新的、異質(zhì)的學(xué)科。這里所說(shuō)的“異質(zhì)”。是指英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門他國(guó)文化和他國(guó)語(yǔ)言的學(xué)科。因?yàn)槟吧?，從中學(xué)生接觸它的開始，起點(diǎn)就有了難度和高度，因?yàn)樗麄儚奈唇?jīng)受過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的耳濡目染和習(xí)慣熏陶。也正因?yàn)樯鐣?huì)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言教育的重要性，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。在教學(xué)方面，老師應(yīng)該率先為營(yíng)造和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍創(chuàng)造環(huán)境條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們形成科學(xué)而正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。課堂上盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，并且可以經(jīng)常提出類似“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”的引導(dǎo)性語(yǔ)句，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，根據(jù)各自不同的理想和愿望做出不同的回答和補(bǔ)充。以帶動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，營(yíng)造良好會(huì)話氛圍。多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)交流，表演英語(yǔ)小平、英語(yǔ)小情景劇，開辦英語(yǔ)板報(bào)，貼示英文標(biāo)語(yǔ)等等。每周舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由會(huì)話、自由思想。開展英語(yǔ)知識(shí)答賽，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，最大限度地發(fā)揮會(huì)話環(huán)境的作用，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中不斷追求、不斷認(rèn)知，并自我提高與完善。在學(xué)習(xí)方面。中學(xué)生應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，愛學(xué)英語(yǔ)、愛說(shuō)英語(yǔ)、愛用英語(yǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，只有教師和學(xué)生最大程度的互動(dòng)互融，才能獲得最完美的教學(xué)成果。在教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，需要你們的有力配合才能做到事半功倍。課堂上，在與老師和同學(xué)交流時(shí)都盡量使用英語(yǔ)，有不懂的地方可以隨時(shí)用what、why、how搭配的常用詢問(wèn)句式請(qǐng)教老師，杜絕不懂就用漢語(yǔ)向老師和同學(xué)請(qǐng)教的中式習(xí)慣，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化修養(yǎng)和提高英語(yǔ)交流能力。二、打破傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)習(xí)慣的力量是可怕的，習(xí)慣讓人不愿意做新的改變。處于初中階段的中學(xué)生。已經(jīng)有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，人生觀、世界觀都業(yè)已形成。而他們的認(rèn)知，是建立在長(zhǎng)此以往的漢語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境之上的，語(yǔ)言習(xí)慣也由于長(zhǎng)期的耳濡目染和漢語(yǔ)的傳統(tǒng)教育，潛移默化成一種強(qiáng)大的中式思維習(xí)慣和漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。由于西方人思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣跟中國(guó)人有完全迥異的差別，因此對(duì)初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破傳統(tǒng)的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)言觀念，培養(yǎng)英語(yǔ)文化環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，既是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的首要條件，也是必要條件。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，要改變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣。不要用漢語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)序去套英語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)序。當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在很大的一個(gè)問(wèn)題就是。學(xué)生慣用漢語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)序去答英語(yǔ)問(wèn)題，經(jīng)常差之毫厘，謬之千里。習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠死記硬背。必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解和操練。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。從這種最初的模擬交際到達(dá)日后的真實(shí)交際，從而真正掌握英語(yǔ)并自如的運(yùn)用英語(yǔ)。三、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是門教與學(xué)的書本學(xué)科。更是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它包括聽、說(shuō)、讀、寫的全方位演練，包括整個(gè)語(yǔ)言信息輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。中學(xué)的英語(yǔ)課堂，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的“內(nèi)化”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是為了更好的運(yùn)用英語(yǔ)，掌握第二門語(yǔ)言。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教訓(xùn)練，而是一種從內(nèi)而外、體現(xiàn)思想的對(duì)話交流型的社會(huì)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性增強(qiáng)，達(dá)到課后能讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。一方面，在課堂內(nèi)，教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到書本語(yǔ)言、課堂語(yǔ)言和他們的實(shí)際生活很貼近，是日常生活的需要，這樣才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲和進(jìn)取欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。另一方面，在課堂外，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用需得到增強(qiáng)，多舉辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍的類似活動(dòng)。通過(guò)這樣一種英語(yǔ)交流和英語(yǔ)會(huì)話，英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生能感受到自信和繼續(xù)求知的欲望，能力欠缺的學(xué)生也能激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能在同英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)話交流中找出自身的不足，加強(qiáng)自身的鍛煉和改進(jìn)，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。綜上，鑒于語(yǔ)言文化環(huán)境對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，探索建立實(shí)踐型、實(shí)用型、交流型的英語(yǔ)語(yǔ)言課堂，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)汽車拖拉機(jī)學(xué)(下冊(cè))AUTOMOBILEANDTRACTOR第1章行走無(wú)統(tǒng)張黎驊四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)主要內(nèi)容§2.1概述§2.2車架§2.3車橋§2.4車輪§2.5懸架§2.6履帶拖拉機(jī)行走裝置四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)21概述行走系統(tǒng)的功用(1)把來(lái)自于傳動(dòng)系的扭矩轉(zhuǎn)化為地面對(duì)車輛的牽引力;承受汽車拖拉機(jī)所受外界力和力矩,保證汽車正常行駛(2)傳遞并承受路面作用于車輪上的各向反力及其所形成的力矩(3)盡可能緩和不平路面對(duì)車身造成的沖擊和振動(dòng),保證汽車/拖拉機(jī)行駛平順性,且與汽車/拖拉機(jī)轉(zhuǎn)向系很好的配合工作。(4)支承汽車拖拉機(jī)的全部質(zhì)量。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)行駛系組成車架、車橋、車輪和懸架等組成了行駛系前進(jìn)方向Z1Z21-車架2-后懸架3-驅(qū)動(dòng)橋4后輪5-前輪6-從動(dòng)橋7-前懸架四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)2.2汽車車架、汽車車架汽車車架是整部汽車的基礎(chǔ),發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器總成,轉(zhuǎn)向器、傳動(dòng)軸,前后橋等部件裝在汽車車架上。通常車架由縱梁和橫梁組成。一些客車和轎車的車身和車架制成一體稱為“承載式”車身,不另設(shè)車架。目前,汽車車架按其結(jié)構(gòu)型式主要可分為邊梁式車架和中梁式車架兩種。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)車架功用:支承車身,承受汽車載荷,固定汽車大部分部件和總成。發(fā)動(dòng)機(jī)前懸發(fā)動(dòng)機(jī)后懸橫置橫粱置橫粱前保險(xiǎn)缸縱粱四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)1.邊梁式車架邊梁式車架由兩根位于右左兩側(cè)的縱梁和若干根鉚接或焊接在縱梁上的橫梁而構(gòu)成一剛體的桁架邊梁式車架。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)系汽車拖拉機(jī)學(xué)第2章行走系統(tǒng)2.縱梁式車架縱梁多采用抗彎能力較強(qiáng)的槽型截面,也有采用Z字形或箱形等截面形狀的,因縱梁中部受變曲力矩最大,中部斷面寬,由中部至兩端逐漸減少,構(gòu)成等強(qiáng)度梁。因?yàn)樯a(chǎn)工藝條件的限制,也有將縱梁做成等截面的。為了汽車結(jié)構(gòu)布置的要求,縱梁可在上下及左右方向做成彎曲的。為了固定轉(zhuǎn)向器、鋼板彈簧、蓄電池等的需要,在縱梁上要打出相應(yīng)的安裝孔