簡(jiǎn)化版大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)教學(xué)課件

簡(jiǎn)化版大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。簡(jiǎn)化版大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)簡(jiǎn)化版大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)大腦結(jié)構(gòu)大腦(Brain):左、右兩個(gè)半球及連接兩個(gè)半球的中間部分,即第三腦室前端的終板口大腦半球被覆灰質(zhì),稱大腦皮質(zhì),其深方為白質(zhì),稱為髓質(zhì)口髓質(zhì)內(nèi)的灰質(zhì)核團(tuán)為基底神經(jīng)節(jié)。在大腦兩半球間由巨束纖維一相連。阻礙初中生總體化學(xué)成績(jī)提高的一個(gè)重要原因就是化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化既阻礙學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，還影響教師的教學(xué)情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。解決化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的有效措施就是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提高化學(xué)成績(jī)的目的。一、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀初中生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，表現(xiàn)得比較積極，但隨著時(shí)間的推移及化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生漸漸地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在化學(xué)課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真思考；而有的學(xué)生三心二意，似聽(tīng)非聽(tīng)，這樣的學(xué)生在班級(jí)所占比重正在逐年增加，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查與了解，筆者現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行如下的總結(jié)歸納。二、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因1.缺乏學(xué)習(xí)興趣興趣是人們做好一件事情的前提條件，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣是相互作用的。據(jù)調(diào)查顯示，化學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，肯定是那些對(duì)化學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。同樣的，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)一定不好。對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生對(duì)化學(xué)普遍都有較濃厚的興趣，但是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，特別是進(jìn)入抽象的粒子的結(jié)構(gòu)和方程式的學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)難度明顯增加，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之下降，這是形成第一次分化的重要原因。2.化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)踐初中化學(xué)教材結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)。在教材的知識(shí)銜接方面，前后單元的知識(shí)有比較密切的聯(lián)系，后一單元的學(xué)習(xí)通常建立在前一單元的知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。如果前面的知識(shí)掌握得不牢固，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。另外，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的技能、技巧也要及時(shí)更新，需要在已有技巧的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成新的學(xué)習(xí)技巧。否則，部分學(xué)生就會(huì)跟不上教師講解的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化的出現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)方式以及思維方式不合理初中生的思維正處在直觀形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而初中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具備一定的抽象思維能力，以更好地理解化學(xué)方程式等抽象知識(shí)。這個(gè)階段對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解和應(yīng)用使得化學(xué)學(xué)習(xí)分化更明顯。初中生尚未形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上學(xué)生的個(gè)體差異比較大，有些學(xué)生邏輯思維發(fā)展比較快，有些則不然，所以才會(huì)出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。三、解決初中生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主要措施1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自然會(huì)提高化學(xué)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種比較生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，還可以讓學(xué)生參加興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破、分化知識(shí)要點(diǎn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固也是化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的原因之一?；瘜W(xué)第一章主要是讓學(xué)生初步了解化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，當(dāng)學(xué)生接觸到化學(xué)式時(shí)，就涉及化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)內(nèi)容都是由化學(xué)用語(yǔ)組成的，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。多次反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的能力與水平，讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)以及化學(xué)方程式等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，是突破化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的重要途徑。3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維能力。從化學(xué)學(xué)習(xí)伊始就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，多讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們積極探索、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑，在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)探求知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了化學(xué)基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高邏輯思維能力，才能解決化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的解決是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，監(jiān)督其完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)兩極分化。一、調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。二、設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。四、通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我市報(bào)道了，“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。所以說(shuō)，新聞報(bào)道在牌教學(xué)測(cè)設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝，立竿見(jiàn)影的目的。五、演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，是無(wú)處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去利用，為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。大腦結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)大腦結(jié)構(gòu)大腦(Brain):左、右兩個(gè)半球及連接兩個(gè)半球的中間部分,即第三腦室前端的終板口大腦半球被覆灰質(zhì),稱大腦皮質(zhì),其深方為白質(zhì),稱為髓質(zhì)口髓質(zhì)內(nèi)的灰質(zhì)核團(tuán)為基底神經(jīng)節(jié)。在大腦兩半球間由巨束纖維一相連。(二)功能分區(qū)大腦皮質(zhì)機(jī)能區(qū))軀體感覺(jué)區(qū):中央后回和中央旁小葉后部。2)軀體運(yùn)動(dòng)區(qū):中央前回和中央旁小葉前部。(3)視區(qū):距狀溝兩側(cè)皮質(zhì)。(4)聽(tīng)區(qū):顳橫回。(5)語(yǔ)言中樞昕覺(jué)語(yǔ)言中樞:緣上回視覺(jué)語(yǔ)言中樞:角回書(shū)寫(xiě)中樞:額中回后部?！み\(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞:額下回后部口2.基底核是包埋于大腦髓質(zhì)中的灰質(zhì)團(tuán)塊,位于大腦基底部。主要包括屏狀核、尾狀核、豆?fàn)詈恕⑿尤鼠w等。紋狀體:尾狀核、豆?fàn)詈撕戏Q紋狀體。主要功能是維持骨骼肌的張力,協(xié)調(diào)肌群運(yùn)動(dòng)基底核功能總結(jié)基底核,埋腦底,屏尾豆?fàn)钚尤鼠w尾豆合稱紋狀體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及張力口3.大腦髓質(zhì)(1)聯(lián)終纖維:連結(jié)同側(cè)大腦半球(2)連合纖維:即胼胝體(3)投射纖維:主要是內(nèi)囊內(nèi)囊:位于背側(cè)丘腦、尾狀核、豆?fàn)詈酥g,由上行的感覺(jué)纖維和下行的運(yùn)動(dòng)纖維構(gòu)成a在腦約水平切面上呈狀,分為內(nèi)囊前肢、內(nèi)囊膝、內(nèi)囊后肢三部。(1)內(nèi)囊前肢:位側(cè)丘腦與尾狀核頭部之間。(2)內(nèi)囊后肢:位于背側(cè)丘腦與豆?fàn)詈酥g。主要有皮質(zhì)脊髓束、脊髓丘腦束、視輻射等纖維束通過(guò)。3)內(nèi)囊膝:位于內(nèi)囊前肢和內(nèi)囊后肢交匯處,有皮質(zhì)核束通過(guò)。側(cè)內(nèi)囊受損,可致對(duì)側(cè)肢體深淺感覺(jué)喪失、骨骼肌癱瘓等癥狀。小腦它由胚胎早期的菱腦分化而來(lái),中部狹窄稱小腦蚓vermIs兩側(cè)膨大部稱小腦半球,小腦下面靠小腦蚓兩側(cè)小腦半球突起稱小腦扁桃體tonsilofcerebellum。小腦的纖維聯(lián)系和功能1、前庭小腦:調(diào)整肌緊張,維持身體平衡2、脊髖小腦:控制肌肉的張力和協(xié)調(diào)。3、大腦小腦:影響運(yùn)動(dòng)的起始、計(jì)劃和協(xié)調(diào),包括確定運(yùn)動(dòng)的力量、方向和范圍。腦干口腦干(brainstem)是腦的一部分,位于大腦的下面,腦干的延髓部分下連脊髓。呈不規(guī)則的柱狀形。腦干由延髓、腦橋、中腦三部分組成腦干的功能主要是維持個(gè)體生命,包括心跳、嗎吸、消化、體溫、睡眠等重要生理功能,均與腦干的功能有關(guān)。經(jīng)由脊髓傳至腦的神經(jīng)沖動(dòng),呈交叉方式進(jìn)入來(lái)自脊髓右邊的沖動(dòng),先傳至腦干的左邊,然后再送入大腦;來(lái)自脊髓左邊者,先送入腦干的右邊,再傳到大腦?？诩顾枧R床上作腰椎穿刺或腰椎麻醉時(shí),多在第3-4或第4-5腰椎之間進(jìn)行,因?yàn)樵诖颂幋┐滩粫?huì)損傷脊髓。脊髓兩旁發(fā)出許多成對(duì)的神經(jīng)(稱為脊神經(jīng))分布到全身皮膚、肌肉和內(nèi)臟器宮。脊髓是周圍神經(jīng)與腦之間的通路。也是許多簡(jiǎn)單反射活動(dòng)的低級(jí)中樞。常見(jiàn)腦解剖結(jié)構(gòu)的臨床意義:口在臨床病例中,丘腦、大腦聯(lián)絡(luò)區(qū)、聯(lián)絡(luò)纖維發(fā)生了損傷或病變,產(chǎn)生的癥狀都是一樣的,都將導(dǎo)致意識(shí)的缺損或喪失大量的臨床病例發(fā)現(xiàn),如果大腦枕葉發(fā)生病變,病人就不能知道看到的是什么,甚至什么都看不到,如果大腦顳葉發(fā)生損傷或病變,病人不能理解話語(yǔ)的含義。枕葉、顳葉的不同功能區(qū)發(fā)生損傷或病變,會(huì)導(dǎo)致不同的樣本缺失或喪失,從而導(dǎo)致不同的失認(rèn)、失讀、失寫(xiě)、失聽(tīng)等癥狀,當(dāng)然這些功能的缺失在一定程度上是可以彌補(bǔ)的大腦額葉聯(lián)絡(luò)區(qū)是各種意識(shí)匯集的場(chǎng)合,在淸醒狀態(tài)下一直處于活動(dòng)狀態(tài)