統(tǒng)編教材(部編人教版)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件-13-精衛(wèi)填海

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝統(tǒng)編教材(部編人教版)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件PPT-13精衛(wèi)填海統(tǒng)編教材(部編人教版)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件PPT-13精衛(wèi)填海時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝統(tǒng)編教材(部編人教版)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件PPT-13精衛(wèi)填海點(diǎn)擊圖片觀(guān)看視頻誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么呢?一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝,準(zhǔn)備把它扔到海里。它為什么要這樣做呢?今天就讓我們起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,從中找出答案吧!新課程改革促使教師從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，必須從關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，要學(xué)會(huì)怎樣幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究能力等。在初三面臨中考之際，如何進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)更為重要。面對(duì)壓軸題，學(xué)生除了要克服恐懼心理，還要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)用能力。如何培養(yǎng)學(xué)生解決綜合題的能力，我想應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)L試。課例：寧波2013中考?jí)狠S題的解決實(shí)錄。如圖1，已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象交x軸于A（-1，0），B（2，0），交y軸于C（0，-2）過(guò)A，C畫(huà)直線(xiàn)。（1）求二次函數(shù)的解析式；（2）點(diǎn)P在x的正半軸上，且PA=PC，求OP的長(zhǎng)；（3）點(diǎn)M在二次函數(shù)的圖象上，以M為圓心的圓與直線(xiàn)AC相切，切點(diǎn)為H。①若M在y軸右側(cè)，且△CHM∽△AOC（點(diǎn)C與點(diǎn)A對(duì)應(yīng)），求點(diǎn)M的坐標(biāo)。第（1）小題的解決我預(yù)設(shè)學(xué)生可能設(shè)二次函數(shù)的解析式為一般式或交點(diǎn)式。第（2）小題也是預(yù)設(shè)了兩種解決方法（如圖2）：第（3）小題的①中，學(xué)生看到點(diǎn)M不固定，點(diǎn)H不固定，這么多的變量，已經(jīng)有了不知所措的感覺(jué)。動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是中考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生的難點(diǎn)，該怎么引導(dǎo)呢？從學(xué)生的角度出發(fā)，首先應(yīng)該有個(gè)草圖。師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)畫(huà)出圖形？（無(wú)人應(yīng)戰(zhàn)）師：（鼓勵(lì)）隨便畫(huà)個(gè)點(diǎn)M總會(huì)吧？結(jié)果依次上來(lái)三位學(xué)生在黑板上畫(huà)了圖3、圖4、圖5所示的三個(gè)圖。師：這是我們隨手畫(huà)的草圖，為何會(huì)有三種？生：垂足H的位置不同。師：很有道理，那么現(xiàn)在該怎么去研究點(diǎn)M的坐標(biāo)呢？生：圖3中，根據(jù)已知條件，△CHM∽△AOC，且點(diǎn)C與點(diǎn)A對(duì)應(yīng)。由∠CAO=∠MCH，所以CM∥AB，從而求得M的坐標(biāo)?！簣D4中，也由∠CAO=∠MCH，由（2）可知直線(xiàn)CM經(jīng)過(guò)點(diǎn)P，故由直線(xiàn)CM和二次函數(shù)的解析式的交點(diǎn)可得M的坐標(biāo)。所以圖5就不存在了。（學(xué)生是按照老師預(yù)設(shè)的方案解決問(wèn)題的，如圖6、圖7所示。）而第②小題，學(xué)生不理解是否有特殊性。我在備課時(shí)，就預(yù)設(shè)了一種解決方法：即M在與直線(xiàn)AC距離為的直線(xiàn)l上，再利用交軌法求M的坐標(biāo)。這也是學(xué)生會(huì)想到的思路。而直線(xiàn)l的解析式的求解是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的去尋找直線(xiàn)上的兩個(gè)點(diǎn)，但是直線(xiàn)l上沒(méi)有一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)出現(xiàn)?？梢岳弥本€(xiàn)l與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)來(lái)求直線(xiàn)l的解析式。這也是我的學(xué)生第一次接觸這種找特殊點(diǎn)的方法，那么如何讓他們產(chǎn)生這種思路呢？師：那么與直線(xiàn)AC距離為的直線(xiàn)你認(rèn)為在哪呢？（學(xué)生心中沒(méi)底，不敢動(dòng)筆。）師：請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)畫(huà)看，你隨便畫(huà)，畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。（點(diǎn)名請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)，該生畫(huà)出了下面所示的圖8。）師：有沒(méi)有不同的想法呢？就有學(xué)生自告奮勇上來(lái)畫(huà)了圖9，底下有位學(xué)生嘀咕著“那也許會(huì)經(jīng)過(guò)原點(diǎn)呢？”師：那請(qǐng)你也來(lái)畫(huà)畫(huà)。結(jié)果黑板上出現(xiàn)了圖10，我預(yù)設(shè)的圖形只有圖8或圖9，直接研究直線(xiàn)l與橫軸或縱軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。結(jié)果變成要先研究哪種圖形是正確的圖形，我心中也沒(méi)底了，就問(wèn)學(xué)生：那我們現(xiàn)在先研究哪個(gè)圖呢？學(xué)生一致說(shuō)先研究圖10，先求點(diǎn)O到直線(xiàn)AC的距離，發(fā)現(xiàn)OD=。生（興奮）：老師，只要將DO延長(zhǎng)到E，使OE=DO，那么DE=，過(guò)E作直線(xiàn)l的平行線(xiàn)，這條直線(xiàn)與拋物線(xiàn)的交點(diǎn)就是所求的M點(diǎn)。（如圖11所示）師：（贊許）那么怎么求這條平行線(xiàn)的解析式呢？生1：我可以先求出直線(xiàn)AC的解析式，從而知道直線(xiàn)EM的一個(gè)系數(shù)k，再利用點(diǎn)E與點(diǎn)D是關(guān)于原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)，求出E點(diǎn)坐標(biāo)。生2：我可以直接求出兩點(diǎn)N和G的坐標(biāo)，點(diǎn)N與點(diǎn)C，點(diǎn)G與點(diǎn)A分別關(guān)于原點(diǎn)O中心對(duì)稱(chēng)。故點(diǎn)N坐標(biāo)為（0，2），點(diǎn)G坐標(biāo)為（1，0）。生：若沒(méi)有第三位同學(xué)為我們提供的這種思路，而僅是前面的兩種，那怎么解決？生：直線(xiàn)l上能再求出一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了。師：那你打算求出哪個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)呢？生1：我可以設(shè)直線(xiàn)l與橫軸的交點(diǎn)為J，利用△AKJ∽△AOC，就行了。（如圖12所示）生2：那我也可以設(shè)直線(xiàn)l與縱軸的交點(diǎn)為L(zhǎng)，由△LQC∽△AOC，可以求出L的坐標(biāo)L（2，0）。所以第一個(gè)圖是不合題意的。（如圖13所示）師：那么到直線(xiàn)AC距離為的直線(xiàn)只有一條嗎？……（如圖14所示）進(jìn)行到此時(shí)，我原先預(yù)設(shè)的方法已經(jīng)不需要再講解了，“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。著名教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)已經(jīng)很好地作出了詮釋。04―0087―01一、現(xiàn)狀概述1.基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)，藝術(shù)教育在教育體系中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多困難。音樂(lè)、美術(shù)課程開(kāi)課率不足，藝術(shù)活動(dòng)參與面小，師資力量短缺，教學(xué)設(shè)施有限的狀況沒(méi)有得到根本的解決。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育從小學(xué)到高中，從教育設(shè)施建設(shè)來(lái)看，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)教室和設(shè)備，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)課教師，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村更是如此。藝術(shù)課程設(shè)置中顯然有音樂(lè)、美術(shù)等課，但大多數(shù)學(xué)?；旧隙加衫蠋焸兗嫒巍Ｓ行┺r(nóng)村學(xué)校語(yǔ)數(shù)外老師很緊缺，學(xué)校在向教育主管部門(mén)申請(qǐng)老師時(shí)都要求下派德才兼?zhèn)涞睦蠋煟绢櫦安簧纤璧膶?zhuān)業(yè)藝術(shù)課老師。從設(shè)施來(lái)看，基本沒(méi)有固定的音樂(lè)、美術(shù)教室，且音樂(lè)美術(shù)課所配備的器材相對(duì)也比較少，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，同時(shí)這些課程由于各種因素在家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校眼中不是特別重要，就是學(xué)生眼中所謂的“副”課，所以在這方面投入較少。2.觀(guān)念落后。無(wú)論是從家長(zhǎng)，還是從學(xué)校、社會(huì)來(lái)看，人們總覺(jué)得藝術(shù)教育是可有可無(wú)的，只要將文化課學(xué)好，能考一所好的大學(xué)就好了，音樂(lè)、美術(shù)、上不上都無(wú)所謂，更談不上認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)了。正是因?yàn)檫@樣的觀(guān)念影響，學(xué)生把這些課充當(dāng)了調(diào)味劑，音樂(lè)、美術(shù)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是休息課、娛樂(lè)課、放松課罷了，為此老師也就沒(méi)有了熱情，可上可不上。當(dāng)文化課上課時(shí)間緊張，這些課就會(huì)被擠占，特別是畢業(yè)班的學(xué)生幾乎不開(kāi)藝術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課填滿(mǎn)了。3.重視程度不夠。多年來(lái)，不論是從教育行政主管部門(mén)，還是從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度看，藝術(shù)課的教學(xué)都沒(méi)有得到足夠的重視。藝術(shù)課的教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用幾乎被忽視了，正因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在人的文化素養(yǎng)的提升、健全人格的形成、審美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽視了。文化課固然重要，但缺少了藝術(shù)課熏陶，我們的人生是殘缺的。此外，在教育活動(dòng)中還經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抓學(xué)習(xí)，在初中甚至高中學(xué)習(xí)過(guò)程中抓習(xí)慣、禮儀、文明素養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”。二、整改措施1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，高度重視。地方政府要在社會(huì)上宣傳藝術(shù)教育的重要性，讓大家了解藝術(shù)教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起什么樣的作用，逐步改變社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的看法。同時(shí)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育方面的投入，提供專(zhuān)門(mén)的教室和更多的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要引進(jìn)更多的藝術(shù)教育方面的專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按要求開(kāi)滿(mǎn)藝術(shù)教育課程的課時(shí)，不再擠占藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓師生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，使教師、學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視藝術(shù)教育。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)檢查力度，定期或不定期地了解學(xué)校藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)及執(zhí)行的情況，并將其納入學(xué)?？己酥校粚?duì)不開(kāi)課或開(kāi)課不足的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，限期整改，營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.走進(jìn)課堂，陶冶情操。要真正保證藝術(shù)教育從小學(xué)到大學(xué)能始終如一地走進(jìn)課堂，就要通過(guò)課堂教學(xué)、課外興趣小組活動(dòng)等，讓學(xué)生理解藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中領(lǐng)略藝術(shù)教育的魅力，從根本上改變學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地去實(shí)踐藝術(shù)教育。3.走進(jìn)校園，豐富課余生活。為進(jìn)一步豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣和愛(ài)好，學(xué)校應(yīng)從各方面進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們得到全面和諧的發(fā)展。如，近年來(lái)，我校通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、興趣小組活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、匯報(bào)演出等形式來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性。為了豐富學(xué)生的第二課堂，我校還設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的舞蹈教室、合唱教室、電子琴、書(shū)法教室、繪畫(huà)教室、乒乓球室等。每年還有“體育之春暨校園文化藝術(shù)節(jié)”，主要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展體育、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)，體育活動(dòng)包含每年兩次的運(yùn)動(dòng)會(huì)?；@球、排球、足球、乒乓球等各個(gè)代表隊(duì)每年還代表學(xué)校參加各種比賽且取得了很好的成績(jī)；音樂(lè)活動(dòng)主要包含校舞蹈隊(duì)、校電聲樂(lè)隊(duì)、校合唱團(tuán)、匯報(bào)演出等；美術(shù)活動(dòng)主要包含攝影、書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作等。這樣一來(lái)不但提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還豐富了學(xué)生的校園文化生活。點(diǎn)擊圖片觀(guān)看視頻誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么呢?一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝,準(zhǔn)備把它扔到海里。它為什么要這樣做呢?今天就讓我們起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧!統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文13精衛(wèi)填海山海經(jīng)《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。均《山海經(jīng)》共18卷,分為《山經(jīng)》《海經(jīng)》《荒經(jīng)》。記載了我國(guó)古代山川、各地民俗、物產(chǎn)資源以及大量神異鬼怪的傳說(shuō)?！渡胶＝?jīng)》是一部旅游、地理知識(shí)方面的百科全書(shū),實(shí)際上也是我國(guó)記載神話(huà)最多的一部古書(shū)。精衛(wèi)神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳說(shuō)中是炎帝小女兒溺水身亡后的化身。③朗讀課文掃清障礙%dishao我會(huì)認(rèn)炎帝少女子日nyIn溺水返回堙滅多音字shao炎帝之少女,名曰女娃。shao冬天,出海捕魚(yú)的人少了。戒會(huì)寫(xiě)9lenifanxian帝」日溺返銜炎帝子日溺水返回銜著生字歸類(lèi)帝日溺返銜獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)左中右結(jié)構(gòu)