新型實(shí)用公關(guān)實(shí)踐教程教學(xué)課件

新型實(shí)用公關(guān)實(shí)踐教程新型實(shí)用公關(guān)實(shí)踐教程新型實(shí)用公關(guān)實(shí)踐教程目錄1第1模塊現(xiàn)代公關(guān)導(dǎo)論2第2模塊現(xiàn)代公關(guān)程序3第3模塊現(xiàn)代公關(guān)專題活動(dòng)〈4第4模塊現(xiàn)代公關(guān)技能〈5第5模塊現(xiàn)代公關(guān)禮儀6》第6模塊現(xiàn)代公關(guān)成功之路新課標(biāo)為作文教學(xué)（7—9年級(jí)）提出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體念；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征；力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施幾年了，目前，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)離上述要求還有很大差距。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。首先、要正視“教”的不足。目前語文教學(xué)中，部分老師重語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕寫作能力培養(yǎng)，備課、上課模式化，評(píng)價(jià)具有客觀性，而作文教學(xué)需要引導(dǎo)的內(nèi)容太多，蘊(yùn)涵字、詞、句、篇、章、語、修、邏、文等等，評(píng)價(jià)更是棘手。學(xué)生寫作文的積極性不高，特別是進(jìn)入中學(xué)以后，同學(xué)們往往不知如何下手。由此反思我們平時(shí)的作文教學(xué)，對(duì)寫作的具體指導(dǎo)不夠重視，常常提出不合學(xué)生實(shí)際的要求，導(dǎo)致許多寫作基礎(chǔ)本來不是很好的同學(xué)無話可說、無事可寫，甚至厭惡寫作文……這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于語文教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，上作文課時(shí)敷衍了事，有的甚至根本不備課，只在黑板上寫一個(gè)作文題目便讓學(xué)生寫，批改也只是挑幾篇作文質(zhì)量較高的加以隨意性批閱。筆者認(rèn)為這與課程理念是相悖的。其次、要知“寫”的不足。目前，農(nóng)村中學(xué)生作文的現(xiàn)狀令人堪憂，其中最突出的問題有：1、構(gòu)思馬虎、審題草率、偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重；2、中心散漫、觀點(diǎn)不鮮明、敘述詳略不當(dāng)、議論空泛乏力；3、文體概念不清，非驢非馬之類的所謂創(chuàng)新之作屢見不鮮；4、語言干癟蒼白，表述枯燥乏味，基本邏輯關(guān)聯(lián)照顧不周，病句、生硬句比比皆是；5、立意老套，觀點(diǎn)陳舊，見識(shí)膚淺；6、結(jié)構(gòu)混亂、前后矛盾，顛顛倒倒，；7、材料陳舊，事例平淡，蜻蜓點(diǎn)水而生拉硬拽現(xiàn)象比較普遍；8、局促小我，格調(diào)低迷、情感頹唐、卿卿我我與自我宣泄之作時(shí)有出現(xiàn)……造成這些問題的原因是非常復(fù)雜的，但關(guān)鍵一點(diǎn)是學(xué)生的積累普遍貧乏，說直白一點(diǎn)，便是閱讀積累、生活積累不夠豐富。第三、要探作文教學(xué)改革的路子。為切實(shí)提高作文教學(xué)的質(zhì)量，語文教師除寫作方法、技巧的指導(dǎo)（如指導(dǎo)學(xué)生怎樣命亮麗的標(biāo)題、寫精彩的開頭、構(gòu)思奇巧的結(jié)構(gòu)、行文流暢、行文有文采等等）外，還應(yīng)重視閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的得力助手，學(xué)生的語文素養(yǎng)（包含語言文字的駕馭能力，語言交流的技巧、方法等）都在閱讀訓(xùn)練中能得到提升，如果把作文比做“輸出”，則閱讀就是“輸入”，學(xué)生能夠在無數(shù)次閱讀中獲得作文的有效信息。閱讀可提供學(xué)生作文的范例，這便是“借他山之石攻玉”之說。從小的方面說，可以借開頭、結(jié)尾，借成功的過渡句子，借精彩的語句等；從大的方面說，材料可以借，思考可以借，半成品的語言可以借等。這些都是依靠平時(shí)的閱讀完成的，一旦需要，可以把它借過來用在一篇文章里，寫作時(shí)便不會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象了。同時(shí)閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。并且，閱讀可以幫助學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)作理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人駕馭語言文字的綜合運(yùn)用能力等等。總之，作文離不開閱讀，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作，以寫作帶閱讀，達(dá)到讀寫雙豐收的效果。第四、要引導(dǎo)學(xué)生重感性積累。生活是創(chuàng)作的源泉，是文章的表現(xiàn)對(duì)象。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，積累寫作素材，提高學(xué)生的分析判別能力。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得了第一手的材料，作文時(shí)就能寫出“寫真人，訴真情”的貼近生活的優(yōu)秀作品。如何走近生活？我們認(rèn)為應(yīng)解決兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、熱愛，練就一雙能捕捉生活細(xì)節(jié)的“好眼睛”，有一顆善良、公正、充滿情感的心。二是為學(xué)生鋪就一條在課內(nèi)利用書本閱讀認(rèn)識(shí)、在課外感受、體察而走近生活的路。此外、要重視學(xué)生作文命題和批改的創(chuàng)新。如果教師隨意命題，將歷年的陳題、舊題拿出來，學(xué)生勢(shì)必敷衍成文，又怎能寫出富有特色的作文呢？有次我布置作文《老師來我家》，不少同學(xué)用概述方法寫了老師給我“補(bǔ)課”或“告狀”……題材單一，內(nèi)容陳舊。在另一個(gè)班，我將題目改了一下：《老師要來我家》，題目多了一個(gè)字，學(xué)生思維活躍了，不少學(xué)生抓住“要”寫了奢一來之前“我”的大量心理活動(dòng)。結(jié)果卻與猜測(cè)相反，行文波瀾起伏，描寫細(xì)膩，不乏優(yōu)秀之作。至于作文批改，我們習(xí)慣的作文批改模式，往往是語文老師包辦，教師花上一、兩周時(shí)間批改，學(xué)生卻只看作文等級(jí)或批語，收效不大。在批改學(xué)生作文時(shí)，我一直嘗試教師批改與學(xué)生互改相結(jié)合。對(duì)作文中詞句、段落等多做旁批，是對(duì)是錯(cuò)，或精彩或失敗，讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，多品味老師和同學(xué)修改過的作文，通過改前、改后作文的對(duì)比，有針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到改前、改后作文之間的差距。學(xué)生同老師、其他同學(xué)一起讓自己的作文質(zhì)量得到提升，很容易感受到寫作的快樂，有的學(xué)生甚至主動(dòng)將改后的作文重新抄一遍，再請(qǐng)老師指點(diǎn)，這樣，一篇成功的作文往往就誕生了。學(xué)生體驗(yàn)到了作文升格的快樂，寫作文也自然就會(huì)主動(dòng)了。作文教學(xué)的過程是復(fù)雜的，在作文教學(xué)改革與研討中，要有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們還應(yīng)努力探索。從小學(xué)升入初中，在教材安排上有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，一般來說，學(xué)生不會(huì)感到具有梯度的難度。但是，畢竟是不同的學(xué)習(xí)階段，尤其是數(shù)學(xué)，會(huì)在學(xué)習(xí)方式、思維方式、表達(dá)方式、解題方式等各個(gè)方面有所不同，學(xué)生難免會(huì)有些不適應(yīng)。而且，初一又是為未來三年或者六年的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的起步點(diǎn)，所以特別需要引起初一教師的注意。針對(duì)初一數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡性特點(diǎn)，初一數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“三要”。一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該是每個(gè)教師都注意的問題，這是教學(xué)的長(zhǎng)久之計(jì)。對(duì)于初一的學(xué)生來說，有些習(xí)慣必須養(yǎng)成。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成解題步驟清晰的習(xí)慣，科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，需要一絲不茍的條理。數(shù)學(xué)運(yùn)算不能馬虎，在考試答題的時(shí)候需要學(xué)生嚴(yán)格地按照解答的要求，有問有答，有過程，有步驟，有總結(jié)。很多學(xué)生忽視解答的層次感，認(rèn)為數(shù)學(xué)的書寫不重要，這是個(gè)錯(cuò)誤的觀念。任何書面的東西都需要條理清晰，這不僅是考試的需要，在社會(huì)上，也能體現(xiàn)對(duì)他人的尊重。其次，還要學(xué)生養(yǎng)成草紙不草的習(xí)慣。許多人認(rèn)為草紙就是草紙，所以只要自己能看清楚就行，隨算隨寫隨扔。這是個(gè)不好的習(xí)慣，一來這樣容易養(yǎng)成混亂的思維習(xí)慣，二來容易犯細(xì)枝末節(jié)的小錯(cuò)誤，然而，對(duì)于數(shù)學(xué)來說，任何小錯(cuò)誤都將導(dǎo)致最終結(jié)果的錯(cuò)誤。再次，要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于鉆研，勇于挑戰(zhàn)的習(xí)慣。許多高深的數(shù)學(xué)問題，它的起步點(diǎn)就是普通的數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于去探討，去運(yùn)用已有知識(shí)推演運(yùn)算。最好，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、發(fā)問的習(xí)慣。思考指的是獨(dú)立的思考，發(fā)問指的是對(duì)問題的敏感，能夠發(fā)現(xiàn)問題。我并不鼓勵(lì)凡事都問老師的做法，從學(xué)習(xí)態(tài)度上來說，固然是好的，也應(yīng)該在班級(jí)里鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，然而，不分難易、不經(jīng)過思考的問題，往往是學(xué)生沒有思想深度的表現(xiàn)，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。二、做好初一數(shù)學(xué)的引渡工作小學(xué)數(shù)學(xué)比較注重學(xué)生基本的算術(shù)能力，建立對(duì)幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，運(yùn)用邏輯推理思維的時(shí)候比較少，在解答應(yīng)用題的時(shí)候也是用算術(shù)方法的時(shí)候比較多，抽象思維的時(shí)候比較少。升入初一，有一些變化需要引起教師和學(xué)生的注意。首先是數(shù)學(xué)符號(hào)的變化。學(xué)生在小學(xué)階段四則運(yùn)算習(xí)慣用“＋－×÷”，但是升入初一后在寫代數(shù)式的時(shí)候，字母與字母或者字母與數(shù)字的乘法則是省略“×”號(hào)的，或者用點(diǎn)表示，而且，數(shù)字要寫在字母的前面。除不盡的除法如果不是運(yùn)算的需要，也往往以分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)，這會(huì)令那些剛升入初一的學(xué)生很不習(xí)慣。這些變化要給學(xué)生介紹清楚，多做練習(xí)，打消他們對(duì)陌生環(huán)境、陌生表達(dá)方式的畏懼感。而且，升入初一，各種數(shù)學(xué)符號(hào)逐漸多了起來，各種公式和定義也逐漸增多，其運(yùn)用也逐漸廣泛。教師應(yīng)該給學(xué)生多做些具有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)符號(hào)和公式盡快熟悉起來。其次，是思維方式的變化。小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，注重形象的思維，而升入初一，數(shù)學(xué)更要運(yùn)用抽象的思維方式。數(shù)字被字母代替了，在許多學(xué)生的思維習(xí)慣里，ab很難作為a×b的結(jié)果，以為這還不是運(yùn)算的最終結(jié)果。用字母表示數(shù)字，覆蓋了符合條件的任意數(shù)字或者公式，它具有兩重性，其一是確定性，其次是任意性。學(xué)生習(xí)慣它表示一個(gè)確定的數(shù)字，而忽視了其任意性的一面。這不僅是表達(dá)方式的變化，也意味著學(xué)生必須將思維進(jìn)行新的延伸和深入，考慮到a所代表的各種可能。另外，初中學(xué)生把數(shù)字向另一個(gè)方向延伸，有了比零小的負(fù)數(shù)，這都是需要學(xué)生抽象的思維。再次，是思維習(xí)慣的變化。小學(xué)生的思維相對(duì)來說要活潑而松散，不善于嚴(yán)密周全的思考。而到了初中階段，許多問題都需要考慮各種情況的發(fā)生。拿絕對(duì)值來說，一個(gè)字母a的絕對(duì)值就分成三種情況，當(dāng)a＞0時(shí)，它的值等于a；a＝0時(shí)，它的值等于a，而當(dāng)a＜0時(shí)，它的值則是-a。許多學(xué)生認(rèn)為這樣表示沒有多大意義，這是他們簡(jiǎn)單的思維習(xí)慣所致。這時(shí)候教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的起步階段，所學(xué)的都是簡(jiǎn)單的知識(shí)和定理，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是更加復(fù)雜和深刻的數(shù)學(xué)問題的入門知識(shí)，其目的是為了解決更加復(fù)雜的各種難題。三、培養(yǎng)學(xué)生的基本能力首先是基本的運(yùn)算能力。對(duì)于初中生而言，運(yùn)算能力不僅是四則運(yùn)算，還要掌握有理數(shù)、整式、方程和不等式等各種運(yùn)算，還要掌握幾何圖形的測(cè)量與計(jì)算，這些運(yùn)算要熟練迅速和準(zhǔn)確，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力。運(yùn)算能力不好，無論多么正確的推理和證明，其結(jié)果都不會(huì)是正確的。需要注意的是，運(yùn)算的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的準(zhǔn)確理解和掌握。其次是邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是人類對(duì)客觀世界理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，需要清晰的邏輯思維，無論是運(yùn)算和證明，每一步都需要有足夠的前提和條件，需要有力的論證，必須嚴(yán)格按照各種法則來進(jìn)行。教師要在平時(shí)的練習(xí)中注重學(xué)生分析、綜合、推理、論證等各種邏輯思維能力的鍛煉，讓學(xué)生體會(huì)到思維的美麗。最后，還要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些新的有意義的探討。這需要教師在講課的時(shí)候善于留白，給學(xué)生一個(gè)可以自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。目錄1第1模塊現(xiàn)代公關(guān)導(dǎo)論2第2模塊現(xiàn)代公關(guān)程序3第3模塊現(xiàn)代公關(guān)專題活動(dòng)〈4第4模塊現(xiàn)代公關(guān)技能〈5第5模塊現(xiàn)代公關(guān)禮儀6》第6模塊現(xiàn)代公關(guān)成功之路第6模塊現(xiàn)代公關(guān)成功之路第1單元日常交往的禮儀第1模塊第2單元特定場(chǎng)合的禮儀第1單元日常交往的