小戶型設(shè)計方案教學課件

室內(nèi)精細化設(shè)計方案G小戶型設(shè)計方案室內(nèi)精細化設(shè)計方案G周次課時|教學內(nèi)容作業(yè)及要求考核比例12周16課時小戶型住宅設(shè)計完成小戶型設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)8%3-4周16課時小戶型住宅改造完成一套小戶型改造設(shè)計(CAD圖8%3D效果圖)57周|24課時中戶型住宅改造完成一套中戶型改造設(shè)計(CAD圖12%設(shè)計3D效果圖)89周16課時/特定風格中戶型按照特定風格完成一套中戶型住10%住宅設(shè)計宅設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)1012周24課時大戶型住宅設(shè)計按照戶主要求完成一套大戶型住12%宅設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)13-16周|32課時別墅(復(fù)式)住給定戶型自定方案完成一套別墅30%宅設(shè)計(復(fù)式)住宅設(shè)計出勤10%學習態(tài)度10%合計100%小戶型住宅設(shè)計(一)G在新一輪體育課程教學改革中，倡導(dǎo)體育教師在課堂教學中要樹立面向全體學生、關(guān)注學生個體差異和不同需求的意識。那么，針對當前存在小學體育教學中優(yōu)等生“吃不飽”與學困生“吃不了”的現(xiàn)象，我認為開展分層教學是解決這一問題的有效方法。分層教學是指教師根據(jù)學生個體差異，把學生分成不同層次。并針對各層次的學生設(shè)計相應(yīng)的教學目標及采用不同的教學方法等，促進學生個性潛能充分發(fā)展的教學模式。研究對象和方法1、研究對象本校六年級4個班男生，共計102名。實驗時間為2005年9月－2006年6月。2、研究方法①觀察法在課堂教學中，觀察學生參與體育運動的興趣及了解學生的運動能力和非智力因素等，并分析比較分層教學的效果。②實驗法2005年9月，我們對本校六年級4個班男生的身體素質(zhì)等方面進行了全面的了解(見表1，兩組學生身體素質(zhì)相近)，并將學生分成兩組，一組為實驗組(52人)，男一組為對照組(50人)，對實驗組學生采用分層教學，對對照組學生則采用傳統(tǒng)的體育教學方法。我們實施分層教學的具體做法如下：學生分層。首先，建立學生個人體育檔案。通過體育課、課外體育活動等途徑，對六年級4個班男生的身體素質(zhì)、運動能力和非智力因素等進行全面的了解，并建立學生個人體育檔案，為開展分層教學提供依據(jù)；其次。合理劃分層次。學生體育素質(zhì)差異主要由身體形態(tài)、技術(shù)技能、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣愛好等因素決定。因此，在教學中，體育教師要根據(jù)學生各方面水平及學生自我評價等因素進行分層編組，按照強、中、弱分成A、B、C三個組別(見表2)。分組后，體育教師根據(jù)學生個體差異。采取有針對性的教學方法，讓學生在學習上都能得到成功的體驗，并在原有的基礎(chǔ)上有所進步和發(fā)展。(對學生分層不是將學生貼上標簽，而是根據(jù)教學內(nèi)容等，適時地調(diào)整學生所處的組別，使分層教學更加合理、更加科學。)教學分層。新課程為我們實施分層教學提供了有力的理論依據(jù)，它要求教師根據(jù)學生的個體差異。為各層次的學生選擇合適的教學內(nèi)容，確定合理的教學目標，采用多樣的教學方法等，在教學中確保每一個學生受益。(見表3)教學評價分層。教學評價是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要環(huán)節(jié)。評什么，怎樣評，用什么評，事關(guān)學生的進步與發(fā)展。在分層教學中，我們遵循新課程評價的三條原則，即：關(guān)注評價內(nèi)容的多元化，促進學生全面發(fā)展；重視過程性的評價方法，提高學生體育學習的自信心和積極性；實現(xiàn)學習評價主體多元化，提高學生參與體育學習的積極}生。在實際操作中，我們對學生身體素質(zhì)、運動能力的評定采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法，對學生的學習態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神評定采用以定性評定為主的方法(見表4)。結(jié)果與分析1、分層教學對激發(fā)學生體育運動興趣的影響興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力。分層教學在關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上，將激發(fā)和保持學生的運動興趣擺在首要位置，無論從教學內(nèi)容的選擇、教學目標的確定，還是從教學方法的安排上，都十分強調(diào)激發(fā)學生的體育運動興趣及提高學生的體育學習的自尊心和自信心。比如，進行籃球運球教學時，根據(jù)實驗組學生的情況。將這節(jié)課的運動技能目標制訂如下：A組，能正確掌握動作，并能靈活運用在實際比賽中；B組，能掌握該動作，并能與其他一些技術(shù)相結(jié)合；C組，在教師幫助下完成。并逐步過渡到獨立完成。根據(jù)上述難易不同的教學目標，A、B、C三組學生都能積極、主動地完成學習任務(wù)，并在活動中體驗到成功的快樂。而對照組則采用B組的教學目標進行統(tǒng)一教學，于是一部分籃球基礎(chǔ)較好者因得不到應(yīng)有發(fā)揮而產(chǎn)生惰性，一部分籃球基礎(chǔ)較差者因一下子無法掌握技術(shù)而氣餒，從而在一定程度上影響了學生的體育運動興趣，也挫傷了學困生體育學習的自尊心和自信心。2、分層教學對提高學生身體素質(zhì)的影響身體素質(zhì)是體現(xiàn)人體體質(zhì)水平的重要標志，好的身體素質(zhì)是學習和掌握體育基本技術(shù)、技能、提高運動水平的基礎(chǔ)。在分層教學中，我們根據(jù)學生實際情況，通過選擇適宜的教學內(nèi)容，確定相應(yīng)的教學目標，安排合理的教學方法，建立科學的評價體系，激發(fā)與保持學生參加體育運動的積極性，讓他們的身體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。比如，在快速跑教學中，我對實驗組學生采用“讓距跑”的練習方法，讓A、B、C三組不同奔跑能力的學生站在三條不等距的起跑線上同時奔跑，最后使三組學生幾乎同時到達終點。這種方法的練習，可以鼓勵C組學生為了擺脫后面的“追兵”而用力地向前奔跑；還可以促使A、B兩組學生為了追趕在前奔跑的同伴而努力不止，從而有效地提高了各層次學生的奔跑能力。在對照組教學中，我讓全體學生在等距離條件下進行練習，這對奔跑快的學生來說存在著“吃不飽”的現(xiàn)象，對奔跑慢的學生來說存在著“吃不了”的現(xiàn)象，這樣便削弱了學生體育學習的積極性，甚至使他們遠離體育活動，在一定程度上影響了學生身體素質(zhì)的提高。再如，在投擲的教學中，我對實驗組學生采用“闖關(guān)”的練習方法，先讓全體學生闖“合格關(guān)”，接著讓闖過關(guān)的學生逐步朝著新的目標“良好關(guān)”、“優(yōu)秀關(guān)”努力，最后達到“自我挑戰(zhàn)關(guān)”，闖關(guān)成功者教師獎勵一個彩球予以鼓勵，對未過關(guān)者的要求是在原處繼續(xù)練習。采用這種方法進行練習，大大調(diào)動了學生練習的積極性，切實地提高了學生的投擲能力。在對照組教學中，我讓全體學生在同一條白線后按同樣的要求進行擲遠練習，這對優(yōu)等生來說開始學習時情緒高漲，之后就很快表現(xiàn)出厭倦感，而對學困生來說在課堂上卻始終表現(xiàn)出被動學習的態(tài)度，從而在一定程度上影響了學生的學習效果。實驗表明(見表5)，開展分層教學，能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，有效地提高學生的身體素質(zhì)。說明：從表1、表5可以看出，實驗前實驗組與對照組學生的50m、50m*8往返跑、斜身引體、立定跳遠等項目成績無顯著差異(P≥0.06)，實驗后實驗組學生的50m、50m*8往返跑、斜身引體、立定跳遠等項目成績均有顯著提高(P≤0.01)。這充分證明分層教學的可行性和實效性。3、分層教學對促進學生身心健康發(fā)展的影響分層教學堅持因能編組，因組定標，因材施教，因需指導(dǎo)的原則，在教學內(nèi)容的選擇、教學目標的確定、教學方法的采用等方面，都充分關(guān)注每一個學生的身心健康發(fā)展，具體表現(xiàn)為：一是讓學生自主選擇學習的內(nèi)容，以提高學生參與運動的興趣，使學生在身體得到鍛煉的同時，促進其身心健康的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高；二是不過分追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮不同層次學生的身心特征。比如，在耐久跑的教學中，我先為學生安排了難易程度不同的自然地形跑、定時跑、定距跑、“尋找奔跑空間”游戲等內(nèi)容，再讓學生根據(jù)自己的水平與需求選擇有效的內(nèi)容進行練習，這不僅滿足了不同學生的愛好和需求，而且促進了學生的身心健康發(fā)展。分層教學是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段，有利于促進學生的有效發(fā)展，也有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。前言翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂形式相比，它倡導(dǎo)實現(xiàn)“學為中心”教學理念，注重讓學生回歸主體地位，使得學生自主學習能力有所提高。即翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學生借助教學視頻自主掌控學習過程。這種學習方式比較輕松、愉悅，不必擔心跟不上課堂上的教學節(jié)奏，可反復(fù)觀看、倒退教學視頻，以師生之間、生生之間的互動形式，深化物理知識學習成效。在高中物理課堂上，必須積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計思路，增加學生學習過程中的互動。一、翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學目的和原則所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是教師負責創(chuàng)建視頻，學生在家中、課外觀看視頻，再回到課堂上完成師生之間、生生之間問題討論的教學形式。而翻轉(zhuǎn)課堂下的高中物理教學，就是讓學生學會思考、學會質(zhì)疑，親身體驗物理知識形成過程中，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)“教為中心”向“學為中心”的轉(zhuǎn)變，注重為學生創(chuàng)設(shè)一些科學探究機會，指導(dǎo)學生科學方法的運用，讓學生在自主性較強的科學體驗環(huán)境下，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎(chǔ)性。翻轉(zhuǎn)課堂，強調(diào)結(jié)合學生現(xiàn)有認知水平和認知規(guī)律，設(shè)計一些面向全體高中學生的基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容，滿足不同層次學生學習需求。（2）選擇性。翻轉(zhuǎn)課堂，融入了分層教學理念，允許學生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己學習進度和接受能力的學習資源。（3）多樣性。即翻轉(zhuǎn)課堂上的教學資源包括了網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源、課件資源等等。二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂具體構(gòu)建思路（一）課前學習設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，是由課前學習和課堂學習兩部分構(gòu)成。其中，課前學習的設(shè)計需要開發(fā)一些微課資源。首先，在選題上，必須根據(jù)全體高中生的認知水平和認知規(guī)律確定教學設(shè)計，并圍繞“核心概念”和某個重點、難點、疑點，規(guī)劃小單元教學資源，以主題小而集中的方式，促進學生自主學習。以《機械能守恒定律》為例，在選題時，應(yīng)融合該章概念、實驗、規(guī)律等重點、難點教學內(nèi)容，把課程安排確定為功、變力做功、平均功率和瞬時功率、機車啟動問題、重力勢能、探究彈性勢能的表達式、探究功與速度變化關(guān)系、動能和動能定理、機械能守恒的條件、圓周運動中的機械能守恒、驗證機械能守恒11個選題，以精準的選題確定方式，培養(yǎng)學生邏輯能力，且為翻轉(zhuǎn)課堂教學做好充足準備。其次，在課件設(shè)計上，為了達到翻轉(zhuǎn)課堂教學目的，必須遵從有效性、趣味性、直觀性原則，設(shè)計一些起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)或者總分總結(jié)構(gòu)、故事結(jié)構(gòu)的課件，并在語言上，保持標準口音，且合理調(diào)整字體大小、顏色、背景，插入一些清晰度較高的動畫、視頻，讓學生通過對教學視頻的觀看，自主完成課堂學習。此外，課件中視頻的錄制，應(yīng)采取錄像制作方式（DV錄像機/手機+白板）或者錄屏軟件制作方式（錄屏軟件+PPT）、可汗學院制作方式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。再次，在課前學習設(shè)計時，需設(shè)計一個課前學習任務(wù)單，而任務(wù)單中環(huán)節(jié)的設(shè)計需體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感和態(tài)度三個維度目標，并生成新問題，讓學生小組合作探究、釋疑。最后，以交流形式，展示學習成果。（二）課前視頻化學習1.在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自身實際情況，選擇觀看有針對性的教學視頻，并提出一些疑問，記錄疑問內(nèi)容。然后，與其他同學進行互動討論，交流PPT等學習材料，以“團結(jié)互助”形式完成課前學習。比如，某教師在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，根據(jù)《功》的學習內(nèi)容，制定了一張學習任務(wù)單，任務(wù)單上標注了學習指南、學習任務(wù)和“我”的問題與建議。其中，學習指南闡明了達成目標和W=FS學習提示、學習建議、課堂學習形式預(yù)告。“我”的問題與思考建議一欄，要求每一位學生都要與大家分享、討論問題。通過這個任務(wù)單的制定和教學視頻的設(shè)計，讓學生學會了以小組學習形式，探究知識學習中的重點、難點。（三）課堂活動設(shè)計在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，應(yīng)注重設(shè)計課堂活動。即先將學生分為6-10人小組，讓學生結(jié)合自己觀看的教學視頻、在線練習和“自主學習任務(wù)書”，總結(jié)小組內(nèi)部課堂研討內(nèi)容。緊接著，鼓勵學生擔任“小老師”的角色，為全班學生展示自己的學習成果。然后，激勵學生互相交流、商討、爭論所研究的問題，最終做出相應(yīng)決策。結(jié)論綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種教學手段，它融合了直接講解與建構(gòu)主義學習，可讓學生受到性化的教育，自主負責自己的學習。但在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂具體構(gòu)建時，為了達到高效性的課堂構(gòu)建效果，必須從課前學習設(shè)計、課前視頻化學習、課堂活動設(shè)計幾個方面入手，創(chuàng)設(shè)一個良好的翻轉(zhuǎn)課堂學習環(huán)境，讓學生學會學習，更好的投入到物理知識點學習中，以自主性較強的學習方式，全方位鍛煉學生獨立思考能力、問題解決能力等等?！局艽握n時|教學內(nèi)容作業(yè)及要求考核比例12周16課時小戶型住宅設(shè)計完成小戶型設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)8%3-4周16課時小戶型住宅改造完成一套小戶型改造設(shè)計(CAD圖8%3D效果圖)57周|24課時中戶型住宅改造完成一套中戶型改造設(shè)計(CAD圖12%設(shè)計3D效果圖)89周16課時/特定風格中戶型按照特定風格完成一套中戶型住10%住宅設(shè)計宅設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)1012周24課時大戶型住宅設(shè)計按照戶主要求完成一套大戶型住12%宅設(shè)計(CAD圖、3D效果圖)13-16周|32課時別墅(復(fù)式)住給定戶型自定方案完成一套別墅30%宅設(shè)計(復(fù)式)住宅設(shè)計出勤10%學習態(tài)度10%合計100%小戶型住宅設(shè)計(一)G、何為小戶型?具有相對完全的配套及功能齊全的小面積住宅”小戶型的主要需求者:外