雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)資料課件

雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)資料雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)講義東風(fēng)汽車有限公司商用車市場(chǎng)銷售總部雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹MIDR0623562013-4-29東風(fēng)商用車市場(chǎng)銷售總部培訓(xùn)中心第2頁自主學(xué)習(xí)，不能理解成學(xué)生自己學(xué)習(xí)。按照著名教育家葉圣陶的觀點(diǎn)，那就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力思考，積極感悟，從而理解作品并能掌握一定的閱讀技巧和學(xué)習(xí)能力。一、初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面1.以“書”為本閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言文字功底，兩者的依據(jù)是“書”，也就是課文。無論采用什么方法進(jìn)行閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)都不能離開課本，離開了課文，閱讀就像無根之木，難以發(fā)揮其作用。2.以“讀”為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本方法是“讀”，讀不僅僅是用口發(fā)聲，而應(yīng)該是深度的“讀”，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想感悟的表達(dá)。多讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課改指出應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，盡量達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，但在實(shí)施過程中，還存在著一系列的問題。1.忽視學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)從一開始就根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，不給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，也不給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，把自己當(dāng)做課堂的主宰者。這種氛圍下，學(xué)生就不敢積極勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)被束縛，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)慢慢減弱，依賴心理會(huì)慢慢增強(qiáng)。2.教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單粗放初中語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是“讀寫結(jié)合”“問答相依”的，不能將四者分開。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師只注重“讀”的培養(yǎng)，卻忽視了“寫”的需要，常常采取“放羊式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己閱讀，然后隨便問一些問題讓學(xué)生回答。這樣粗放簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，大大抹殺了閱讀的魅力，同時(shí)，學(xué)生得不到科學(xué)的指導(dǎo)，閱讀能力也不會(huì)得到改善，更別提什么自主學(xué)習(xí)能力了。3.教學(xué)方法過于單一固定當(dāng)前教育中常常采用的方法是：以課論課，就是以課文為主，并且拘泥于課文，不能與課外或者其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，這樣的教學(xué)方法僅僅是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略1.激起興趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望所謂興趣是最好的老師，就是說在做一件事情之前，要讓參加者產(chǎn)生濃厚的興趣，這就可以最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程也不例外。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的個(gè)性思維和不同見解，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行唱歌或朗讀，總之，要讓學(xué)生毫無顧慮地參與到課堂中來。2.營造氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的行為對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅以教師的表現(xiàn)為指標(biāo)，更應(yīng)該以學(xué)生的收獲為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師是否能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，是否能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是否可以全身心地投入，最大限度地獲取知識(shí)等都是進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)級(jí)應(yīng)該考慮的因素。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生深刻感受課文的內(nèi)涵和外延。下面以《心聲》一文為例進(jìn)行分析：教師：同學(xué)們先對(duì)課文進(jìn)行閱讀（并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問）教師：同學(xué)們是不是都有自己的心里話，你的心里話會(huì)對(duì)誰說呀，怎么跟他們說呀？學(xué)生1：我常常跟我媽媽說我的心里話，不管什么事兒都喜歡跟媽媽說，因?yàn)閶寢尣粫?huì)責(zé)怪我。學(xué)生2：每當(dāng)我在生活中受到挫折時(shí)，我都喜歡寫在日記里，好像日記就是我的好朋友，幫我排解煩惱。教師：看來同學(xué)們都喜歡在受到委屈或挫折時(shí)，把心里話跟親人或者好朋友進(jìn)行交流，那么你們看咱們故事中的李京京和趙小禎同學(xué)以及程老師的做法，你們有什么感覺，要是換成你自己，你會(huì)怎么辦呀？學(xué)生3：我特別同情李京京同學(xué)，我能感受到他的難受。學(xué)生4：我不僅同情他，還很佩服他，他遭到老師拒絕后，能夠勇敢地站出來指出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，雖然也遭到了同學(xué)的指責(zé)，但我覺得他真的很勇敢，要是我，我恐怕沒有那么大的勇氣。學(xué)生5：我不喜歡程老師，他的做法是有偏見的，這很不公平，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)應(yīng)該是平等的。學(xué)生6：雖然趙小禎是一個(gè)好學(xué)生，但她是一個(gè)沒有自信、缺乏勇氣的人，如果是我，我一定不會(huì)這么做的。教師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，看得出來同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了課文，并且理解很深刻呀，通過同學(xué)們的發(fā)言，我感覺到同學(xué)們都有一顆善良勇敢的心，同時(shí)也都追求平等，這給我很大的啟示呀，我一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無私的老師、讓每位同學(xué)都喜歡的老師，這也是你們的心聲呀，我聽到了?！?.活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在初中語文閱讀教學(xué)中，可以設(shè)立活動(dòng)組、討論組、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以自主閱讀，同時(shí)又合作探究，在相互的交流中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得注意的是，教師不是活動(dòng)的旁觀者，而是組織者、參與者，應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，做到有的放矢，確保每個(gè)人都可以參與進(jìn)來，在共同參與中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用各種科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以得到提高，這正是教育改革追求的目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)教育均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升。為此我們必須加大對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的力度，大力發(fā)展農(nóng)村教育，逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡。近年來，作為培訓(xùn)者，我們舉辦了多種針對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)活動(dòng)，力求通過培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。一、開展農(nóng)村特崗教師培訓(xùn)特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。這一政策創(chuàng)新了農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，確實(shí)解決了龍井市農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。從2009年至2012年，我市的特崗教師人數(shù)為125人。可以說，特崗教師都是本科畢業(yè)生，他們有著較高的知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)，但是卻缺少教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平。為此，我們每年組織一次特崗教師培訓(xùn)。到目前為止，參加培訓(xùn)的特崗教師達(dá)120余人。每次培訓(xùn)，我們都按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，對(duì)特崗教師進(jìn)行教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，及早掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)。每年培訓(xùn)時(shí)間120學(xué)時(shí)，并定期對(duì)新上崗的特崗教師進(jìn)行考核，建立相關(guān)培訓(xùn)檔案，形成縱向由市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和特崗教師任職校層層負(fù)責(zé)，橫向由進(jìn)修學(xué)校管理的培訓(xùn)體系。2012年8月23日至25日，我們組織龍井市特崗教師短期集中培訓(xùn)班，共有75名中小學(xué)特崗教師參加培訓(xùn)。課程安排有：師德教育（班主任工作）、教育科研理論及實(shí)操培訓(xùn)講座、課件技術(shù)培訓(xùn)、教師心理健康教育、說課、聽課、教案設(shè)計(jì)（分中、小學(xué)）等，以及由基層學(xué)校教導(dǎo)主任曹慧做的《教師的成長(zhǎng)》經(jīng)驗(yàn)介紹，和省優(yōu)秀特崗教師尹月做的《在特崗教師的崗位中閃光》心得體會(huì)。各項(xiàng)內(nèi)容的安排，都是針對(duì)特崗教師在教育教學(xué)中存在的困惑而設(shè)計(jì)的。師德教育中，通過班主任班級(jí)管理的事例來進(jìn)行如何做一名師德高尚、富有愛心的班主任；教育科研講座從理論的高度、結(jié)合一線教師如何進(jìn)行課題研究進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)；課件技術(shù)也通過例舉大量的課件設(shè)計(jì)所帶來的不同教學(xué)效果來講解如何制作課件；心理健康教育則通過實(shí)際案例教育老師們?nèi)绾巫鲆幻麚碛嘘柟庑膽B(tài)的教師；特別是吉林省優(yōu)秀特崗教師尹月談了她在三年特崗教師崗位上的真實(shí)感受，有感而發(fā)，使受訓(xùn)的特崗教師深受感動(dòng)和啟發(fā)。通過培訓(xùn)，使特崗教師堅(jiān)定了從教信心，能把所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)掌握最新的教育理論、教學(xué)方法，以盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，切實(shí)提高他們的教育教學(xué)專業(yè)能力和水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。二、組織各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”自2009年至2012年我們共組織十批各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，送課教師達(dá)120多名，參加聽課教師達(dá)1080人次，挖掘并分享骨干教師教育教學(xué)智慧。骨干教師身上大都蘊(yùn)涵著教育教學(xué)實(shí)踐智慧，由于其緘默性、情境性、個(gè)體性，比較難以言傳，所以若要分享，首先就必須選擇其合適的載體，這種載體就是骨干教師送往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的精品課。參加送課下鄉(xiāng)的都是龍井市的優(yōu)秀教師，他們都是學(xué)科帶頭人、骨干教師，或者是教學(xué)能手。在送課之前，我們培訓(xùn)部門先對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查；然后根據(jù)學(xué)校的需要確定相關(guān)科目的骨干教師人選，并將任務(wù)落實(shí)到相關(guān)學(xué)校。而送課教師也在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，把教學(xué)模式先進(jìn)、科技含量高、教學(xué)理念新的優(yōu)質(zhì)課送到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。課堂上送課教師營造出寬松、民主和諧的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的練習(xí)、知識(shí)的正反運(yùn)用、豐富多彩的答題競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功、快樂，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也使聽課教師豁然開朗，受益匪淺。課后，執(zhí)教老師分別進(jìn)行了反思性說課，各科教研員分別對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，城鄉(xiāng)教師之間還進(jìn)行了零距離的討論、互動(dòng)和交流。聽課教師紛紛表示，送課下鄉(xiāng)活動(dòng)幫助他們解決了新課程教學(xué)中存在的一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問題，同時(shí)也學(xué)到了有效的教學(xué)方法、受益頗多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，骨干教師的授課，依據(jù)先進(jìn)的教育理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣價(jià)值。送課教師也感到，送課活動(dòng)督促自己不斷學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)教學(xué)水平不斷提高，是提升教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁，加強(qiáng)了校際間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平整體提高；同時(shí)“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)為所到學(xué)校帶去了教育教學(xué)的最新信息和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，為農(nóng)村學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和管理質(zhì)量的提升起到了很好的幫助與扶持作用。三、農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)踐思考第一，農(nóng)村教師培訓(xùn)的首要任務(wù)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為此應(yīng)組建一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊(duì)伍。因?yàn)榕嘤?xùn)者是培訓(xùn)工作的組織者、管理者、服務(wù)者。因此，培訓(xùn)者必須具有較高的素養(yǎng)，才能在培訓(xùn)這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮應(yīng)有的作用；培訓(xùn)者：一要具備深厚的教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，研讀課程改革理論和現(xiàn)代教育思想，能夠站在課改前沿，有效地為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。二要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解國內(nèi)教師培訓(xùn)最新動(dòng)態(tài)，研究教師成長(zhǎng)規(guī)律，掌握教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。第二，科學(xué)設(shè)立農(nóng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，以提高實(shí)施新課程能力為突破口，開展新課程基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則，增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺性。同時(shí)，還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：現(xiàn)代教育理論，幫助教師奠定教育理論基礎(chǔ)，以開拓教師的視野，更新觀念，增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作，針對(duì)留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對(duì)性指導(dǎo)農(nóng)村教師教學(xué)。第三，選擇有效的農(nóng)村教師培訓(xùn)形式。1.“送教下鄉(xiāng)”模式。骨干教師們將新理念、新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)和德育教育融入到課堂教學(xué)中，通過骨干教師的輻射、引領(lǐng)，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高，解決了農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾。2.專題報(bào)告式。針對(duì)農(nóng)村教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍的問題，可通過專題報(bào)告的形式對(duì)教師進(jìn)行講解，以解決教師理論和實(shí)踐的模糊認(rèn)識(shí)；也可外請(qǐng)專家來校講學(xué)。如，教育科研、教學(xué)觀念、教育學(xué)心理學(xué)理論等。3.展示交流式。讓中小學(xué)骨干教師上一堂優(yōu)質(zhì)示范課，課后聽課老師可以提問交流與骨干教師探討，然后專家點(diǎn)評(píng)，這樣使聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪?？傊r(nóng)村教師培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)，作為培訓(xùn)者要不斷學(xué)習(xí)和探索，努力將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)資源，使農(nóng)村教師培訓(xùn)真正為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)。雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)培訓(xùn)講義東風(fēng)汽車有限公司商用車市場(chǎng)銷售總部雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹MIDR0623562013-4-29東風(fēng)商用車市場(chǎng)銷售總部培訓(xùn)中心第2頁雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹DCI112013-4-29東風(fēng)商用車市場(chǎng)銷售總部培訓(xùn)中心第3頁雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹軌道壓力傳感器共軌壓力限制限制器帶初級(jí)過濾器的電動(dòng)燃油泵噴油器傳感器帶壓力調(diào)節(jié)閥的高壓泵發(fā)動(dòng)加速氣冷卻進(jìn)氣電子控制單元機(jī)轉(zhuǎn)速機(jī)相位板溫受液度質(zhì)量流量電控柴油發(fā)動(dòng)機(jī)高壓共軌系統(tǒng)原理圖2013-4-29東風(fēng)商用車市場(chǎng)銷售總部培訓(xùn)中心第4頁雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹銘牌動(dòng)機(jī)介RENAULTV.I.MoreurORGANE5600MDR06235A41一適用系列號(hào)RE83No12542DSN°系列:生產(chǎn)線發(fā)動(dòng)機(jī)流水號(hào)1995-4發(fā)動(dòng)機(jī)直接噴射直列式增壓中冷氣缸數(shù)6徑發(fā)動(dòng)機(jī)控制指標(biāo)A:發(fā)動(dòng)機(jī)功率代號(hào),其中還包括B(400Ps以上)、C(500Ps上)、D等機(jī)功率代號(hào)排放控制指標(biāo)電子控制提前器ITC:噴射正時(shí)控制系統(tǒng)(EURo2)2013-4-29東風(fēng)商用車市場(chǎng)銷售總部培訓(xùn)中心第5頁雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)介紹雷諾發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)日期對(duì)照表IAMBMCMIEC是戀1993APBP