地礦資源文化教學(xué)課件

地礦資源文化.地礦資源文化.地礦資源文化.地礦資源文化組長(zhǎng):饒晨組員:王欣瑜、李金秀、姚琳穎、陳麓伊、羅琪睿、白瑩、韓榮榮、翟暢、冉瑩瑩目錄中國(guó)近代礦業(yè)新中國(guó)礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)概況中國(guó)礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀地礦文化的特點(diǎn)我國(guó)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題一、創(chuàng)新型理實(shí)一體化教學(xué)方法簡(jiǎn)介1.實(shí)施背景職業(yè)教育的改革與發(fā)展以職業(yè)崗位的能力需求和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，即專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能和能力的需求，確定以生產(chǎn)裝備、制造流程和操作工藝承載的綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)品制造標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，界定專業(yè)課程項(xiàng)目和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。最終我們將課程建設(shè)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程方法的改革之上，創(chuàng)建“六步項(xiàng)目教學(xué)法”，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)分解到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的任務(wù)、裝備和過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力點(diǎn)的培養(yǎng)落實(shí)到完成任務(wù)的工作程序、學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程方法和技能實(shí)訓(xùn)的工藝步驟中，將深刻的教學(xué)改革理念和多樣化的方法要素轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易行的過(guò)程方法模式，以提高教學(xué)改革的實(shí)效性。2.創(chuàng)新型理實(shí)一體化教學(xué)方法的主要環(huán)節(jié)創(chuàng)新型理實(shí)一體化教學(xué)方法的六個(gè)核心過(guò)程環(huán)節(jié)，即“任務(wù)接受、任務(wù)策劃、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)交驗(yàn)、任務(wù)評(píng)定”。（1）任務(wù)接受：任務(wù)（任務(wù)名稱、任務(wù)描述、任務(wù)產(chǎn)品或現(xiàn)場(chǎng)等）、接受任務(wù)、把握任務(wù)。（2）任務(wù)策劃：任務(wù)計(jì)劃，完成任務(wù)的計(jì)劃、步驟、組織、形式等要點(diǎn)。（3）任務(wù)準(zhǔn)備：工量具清單、圖紙、資料、學(xué)材的準(zhǔn)備，材料器件、工具儀器的準(zhǔn)備，工裝、設(shè)備、設(shè)施等安全準(zhǔn)備等要點(diǎn)。（4）任務(wù)執(zhí)行：工藝過(guò)程、工藝要領(lǐng)、工藝標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程活動(dòng)、過(guò)程步驟、過(guò)程方法，活動(dòng)組織、活動(dòng)崗位、活動(dòng)形式等。（5）任務(wù)交驗(yàn)：任務(wù)質(zhì)檢、任務(wù)交接、物品倉(cāng)貯、現(xiàn)場(chǎng)整理等。（6）任務(wù)評(píng)定：任務(wù)總結(jié)、任務(wù)評(píng)定、作品展評(píng)，能力評(píng)定、產(chǎn)品評(píng)定、過(guò)程評(píng)定等。二、創(chuàng)新型理實(shí)一體化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)任務(wù)的界定，既構(gòu)建“三位一體”的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是職業(yè)崗位的工作任務(wù)，源自典型職業(yè)崗位的綜合工作任務(wù)，首要問(wèn)題是完成任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合工作能力；二是產(chǎn)品裝備的生產(chǎn)任務(wù)，鏈接產(chǎn)品制造的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行產(chǎn)品制造，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平；三是技術(shù)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)造就精湛技藝，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、“六步項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)初探課程：《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與檢修》學(xué)習(xí)任務(wù)九：Z3050搖臂鉆床電氣控制線路的安裝與檢修主講教師：XXX教學(xué)班級(jí)：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)XX級(jí)XX班（XXX專業(yè)課改班）教學(xué)地點(diǎn)：一體化教學(xué)專業(yè)教室教學(xué)時(shí)間：XX學(xué)年XX學(xué)期情景描述：實(shí)習(xí)工廠有一型號(hào)為Z3050的機(jī)床出現(xiàn)故障影響了生產(chǎn)，急需維修，工廠負(fù)責(zé)人把這一任務(wù)交給維修電工班緊急檢修，要求兩個(gè)小時(shí)內(nèi)修復(fù)，避免影響正常的生產(chǎn)。另外，為了使工作具有可追溯性，也為今后設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)留下資料，需要對(duì)設(shè)備維修和保養(yǎng)之后留下記錄，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)設(shè)備維修記錄單。第一步任務(wù)接受“任務(wù)接受”：明確學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)要求，能根據(jù)任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)、任務(wù)視頻、工程圖紙和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)師生互動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)任務(wù)要求，學(xué)生或?qū)W習(xí)小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步任務(wù)策劃“任務(wù)策劃”：在明確任務(wù)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行完成任務(wù)的策劃，對(duì)照參考任務(wù)案例進(jìn)行策劃分析，明確完成任務(wù)的過(guò)程環(huán)節(jié)制定任務(wù)計(jì)劃，明確重點(diǎn)掌控關(guān)鍵注意接口。第三步任務(wù)準(zhǔn)備“任務(wù)準(zhǔn)備”：以學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行知識(shí)和技能準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、補(bǔ)充），進(jìn)行工具、工料及學(xué)材準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行設(shè)備、設(shè)施和人員的安全檢查牢固樹(shù)立安全防范意識(shí)。第四步任務(wù)執(zhí)行“任務(wù)執(zhí)行”：執(zhí)行任務(wù)計(jì)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組相互協(xié)作、結(jié)對(duì)技能實(shí)操，落實(shí)體驗(yàn)崗位、注重規(guī)范細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)、監(jiān)控關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，確保任務(wù)質(zhì)量、提高任務(wù)效率。第五步任務(wù)交驗(yàn)“任務(wù)交驗(yàn)”：任務(wù)自檢、通電試車、整體調(diào)試，安全監(jiān)控、任務(wù)驗(yàn)收、任務(wù)交付，物品倉(cāng)貯、工裝歸位、設(shè)備復(fù)位，任務(wù)整理、作品擺放、現(xiàn)場(chǎng)布展。第六步任務(wù)評(píng)定“任務(wù)評(píng)定”：任務(wù)總結(jié)、任務(wù)評(píng)定、任務(wù)匯報(bào)，能力評(píng)定、產(chǎn)品評(píng)定、過(guò)程評(píng)定。引導(dǎo)各小組能夠很好的完成自評(píng)與互評(píng)工作。自評(píng)與互評(píng)完畢，能夠很好的對(duì)該任務(wù)的完成進(jìn)行總結(jié)。最后，希望能在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行改進(jìn)與完善。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，以往教學(xué)中教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，當(dāng)前教師需要改變教學(xué)模式。層次教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法，可以兼顧每個(gè)學(xué)生的情況，為其提供相應(yīng)的教學(xué)，可以讓各層次學(xué)生都可以得到發(fā)展和提升，最終促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師需要采取有效的措施，合理、有效地的應(yīng)用分層教學(xué)法，充分發(fā)揮出其作用。一、充分了解學(xué)生、科學(xué)分組，劃分任務(wù)要確保分層教學(xué)法可以得到有效的落實(shí)，教師首先需要做到科學(xué)的分層，這是實(shí)施這一教學(xué)方法的基礎(chǔ)。為了確保分層的科學(xué)性及合理性，就需要教師要全面了解學(xué)生的情況，掌握他們的差異，需要重視學(xué)生的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。教師在分層教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分層，而不是將學(xué)生的成績(jī)或者對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)印象作為分層的依據(jù)，這樣會(huì)讓分層存在不科學(xué)問(wèn)題，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，無(wú)法發(fā)揮出該教學(xué)方法的作用。教師在給學(xué)生分層時(shí)需要結(jié)合不同層次的學(xué)生確定不同的要求，一共可以分成三組，第一層就是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在讀懂教材文章基礎(chǔ)上，還需要提升自己，讀懂難度稍微高一些的課本之外的閱讀內(nèi)容，還需要可以進(jìn)行和文章有關(guān)的流暢對(duì)話；第二層學(xué)生就是成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)這一層學(xué)生的培養(yǎng)需要在良好閱讀文章的前提下，通過(guò)教師的指導(dǎo)可以熟練的使用文章，能夠讀懂和教材上難度差不多的文章；第三層就是學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)能力和接受能力不高，畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是學(xué)生需要具備學(xué)好英語(yǔ)的決心，只有這樣才能配合教師的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下可以有目的性的學(xué)習(xí)閱讀，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要是學(xué)生的能力范圍內(nèi)能夠達(dá)到的。二、淡化“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，注意保護(hù)學(xué)生自尊心現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，然而還是有很多教師還是受應(yīng)試教育影響較深，還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生以及教師的思想也受此影響，這一理念也嚴(yán)重傷害了那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的自尊心，這就讓對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情和積極性，他們的閱讀成績(jī)還是沒(méi)有得到提升，而基礎(chǔ)好的學(xué)生在閱讀教學(xué)中的能力也并沒(méi)有得到有效的提升。因此，當(dāng)前教師急需改變這種情況，教師需要改變這種以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中要全面滲透以人為本的理念，在閱讀教學(xué)中需要面向全班學(xué)生，還需要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，需要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，采取因材施教的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心可以不受到傷害，進(jìn)而讓他們可以積極主?擁耐度氳接⒂鐫畝裂?習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“Canyoucometomyparty”時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，對(duì)第三層學(xué)生的問(wèn)題，就可以是“Whowillcometotheparty？”，引導(dǎo)學(xué)生做出回答；對(duì)于第二個(gè)層次學(xué)生是問(wèn)題，就可以是“Whatisthepartylike？”，讓中等學(xué)生回答派隊(duì)怎么樣；而對(duì)第一層的學(xué)生，教師問(wèn)題就可以是讓學(xué)生“Describethepartyyouattend”，這一問(wèn)題需要學(xué)生具體描述參加過(guò)的派隊(duì)，這一題具有一定的難度，需要學(xué)生具有較為豐富的詞匯，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)可以活躍課堂氛圍，讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得思考及回答的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就可以引入教學(xué)，這樣可以有效的提高教學(xué)效率和效果。三、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀閱讀材料的選擇十分重要，因此，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的層次選擇相應(yīng)的材料，并且為學(xué)生提出不同的閱讀要求。比如，在一張閱讀報(bào)上，有一篇文章就是關(guān)于犀利哥的“Brothersharp”，很多學(xué)生都知道這個(gè)人物，文章的內(nèi)容就是從深入淺的，因此教師就可以通過(guò)這篇文章，結(jié)合學(xué)生的層次設(shè)置不同的閱讀要求。如第一層學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生背誦文章的最后一段，并且讓學(xué)生閱讀后可以總結(jié)出在這一事件中學(xué)到了什么；而對(duì)第二層學(xué)生，教師就需要讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容可以掌握整個(gè)事件的情況，并且可以深入了解事件背后的含義，犀利哥對(duì)自己走紅受關(guān)注的感受等；第三層學(xué)生的閱讀中就需要掌握事件中中心人物的基本情況等，如職業(yè)、心理情況等。教師在閱讀教學(xué)中使用這樣的文章，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而積極的投入到閱讀中，鍛煉他們的思維能力，還可以對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高分層教學(xué)法的應(yīng)用效果。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用，可以促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生的提升，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展，因此，教師需要合理的進(jìn)行應(yīng)用，充分發(fā)揮出其效果。地礦資源文化組長(zhǎng):饒晨組員:王欣瑜、李金秀、姚琳穎、陳麓伊、羅琪睿、白瑩、韓榮榮、翟暢、冉瑩瑩目錄中國(guó)近代礦業(yè)新中國(guó)礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)概況中國(guó)礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀地礦文化的特點(diǎn)我國(guó)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題我國(guó)近代礦產(chǎn)地質(zhì)調(diào)査與開(kāi)發(fā)工作起步較晚。近代礦業(yè)開(kāi)發(fā)工作是從鐵礦、煤礦開(kāi)始的。19世紀(jì)下半葉,清政府為了興辦洋務(wù)和北洋水師,制造槍炮、戰(zhàn)艦和機(jī)器以適應(yīng)防務(wù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,一方面從國(guó)外進(jìn)口大量鋼材、水泥等建筑材料,一方面開(kāi)始籌劃發(fā)展現(xiàn)代礦業(yè)和礦產(chǎn)品加工業(yè)。但由于中國(guó)當(dāng)時(shí)正處于半殖民地半封建社會(huì),到1911年辛亥革命推翻清王朝止,帝國(guó)主義者在華開(kāi)辦了許多較大規(guī)模的煤礦外資煤礦產(chǎn)量占到了全國(guó)煤礦產(chǎn)量的83.2%。1903年中國(guó)人民掀起了從洋人手中收回礦權(quán)運(yùn)動(dòng),取得了一定的成果。日本侵華期間,從1931年到1945年,日本共霸占了中國(guó)煤礦200多處。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,日本霸占的煤礦少部分由邊區(qū)人民政權(quán)接管,大部分由國(guó)民黨政權(quán)接管。這些煤礦在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間遭到嚴(yán)整破壞,直到新中國(guó)成立后才得以恢復(fù)與發(fā)展近代鐵礦開(kāi)發(fā)利用的礦山有40多處。有些礦山生產(chǎn)規(guī)模較大并開(kāi)始使用新的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行采掘、選礦和運(yùn)輸。在有色金屬方面,1908年和1918年在江西南部先后發(fā)現(xiàn)了西華山鎢礦和大吉山鎢礦。由于軍需和國(guó)際市場(chǎng)對(duì)鎢的需求迫切,這兩個(gè)鎢礦很快投入開(kāi)發(fā),因此鎢精礦釆的云南個(gè)舊錫礦,自采鉛始,繼之開(kāi)果;嘉代埯櫻算某卷在金屬方面,除煉鉛鋅價(jià)提取銀外,一些石油、天然氣開(kāi)發(fā)利用進(jìn)展緩慢建國(guó)前使用的石油鉆杌僅15電婆開(kāi)生集19了4樓小共結(jié)1692整個(gè)油非金屬礦開(kāi)發(fā)利用自古至今一直延綿不斷。從以北京故宮建筑群、南京中山陵等一系列古代和現(xiàn)代建筑群利用大量的花崗石、大理石、琉璃瓦、青磚等材料來(lái)看,建材非金屬礦的開(kāi)發(fā)利用規(guī)模是很大的。綜觀中國(guó)近代礦業(yè),有以下兩個(gè)特點(diǎn):■一是具有典型的半殖民地性質(zhì)二是民族礦業(yè)在艱難環(huán)境中掙扎前進(jìn),基礎(chǔ)薄弱,發(fā)展緩慢,生產(chǎn)規(guī)模不大新中國(guó)礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)概況中華人民共和國(guó)成立以來(lái),礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)事業(yè)在曲折的道路上獲得空前的大發(fā)展,取得了舉世矚目的巨大成就。中國(guó)已找到168種礦產(chǎn),世界上已知的有用礦產(chǎn)在我國(guó)均有發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)地有20多萬(wàn)處,其中2萬(wàn)多處進(jìn)行了不同程度的勘查工作,探明儲(chǔ)量的礦產(chǎn)從1949年的2種增加到1996年的153種,其中能源礦產(chǎn)8種,金屬礦產(chǎn)54種(黑色金屬礦5種,有色、稀有稀土金屬礦產(chǎn)41種,貴重金屬礦產(chǎn)8種),非金屬礦產(chǎn)88種,其他水氣礦產(chǎn)(地下水、礦泉水、二氧化碳?xì)?3種?；仡櫺轮袊?guó)成立以來(lái)礦產(chǎn)資源勘查開(kāi)發(fā)工作的發(fā)展歷程概分為3個(gè)大的發(fā)展階段,即:蓬勃發(fā)展階段、曲折發(fā)展階段和快速發(fā)展階段。蓬勃發(fā)展階段1952~1957年,國(guó)家實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃。在這期間,礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)工作根據(jù)國(guó)家發(fā)展重工業(yè)的需要,圍繞以鐵礦、煤礦為重點(diǎn)進(jìn)行。一方面對(duì)重點(diǎn)礦區(qū)進(jìn)行勘查開(kāi)發(fā);另一方面在新的地區(qū)開(kāi)展地質(zhì)普查找礦工作,以求發(fā)現(xiàn)新的礦產(chǎn)地,為建設(shè)新礦山、擴(kuò)大礦業(yè)開(kāi)發(fā)規(guī)模提供新的礦物原料基地。在新油田的開(kāi)拓、油礦地質(zhì)找礦、石油地質(zhì)勘查、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦勘查方面都取得了重大進(jìn)展曲折發(fā)展階段指1958~1978年的20年間。這個(gè)時(shí)期礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)方面最突出的成就是大慶油田等一系列大油田的發(fā)現(xiàn)與勘査開(kāi)發(fā)的成功。煤田、鈾礦、地?zé)?、鐵礦、有色金屬等的勘查開(kāi)發(fā)也取得了一些進(jìn)展。之所以稱為曲折發(fā)展階段,是因?yàn)檫@20年間礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)事業(yè)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的,而是經(jīng)歷了“大躍進(jìn)”和“文革”兩次大的波折快速發(fā)展階段黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái),通過(guò)撥亂反正,重新恢復(fù)了實(shí)事求是的思想路線,把黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的軌道上來(lái),實(shí)行改革開(kāi)放。從此,中國(guó)礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)工作與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)一樣進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,礦產(chǎn)勘査工作取得了重要進(jìn)展(1)非金屬礦產(chǎn)地質(zhì)勘查獲豐碩成果;(2)石油、天然氣在保持東部開(kāi)發(fā)區(qū)穩(wěn)產(chǎn)的同時(shí),西部地