七年級下冊第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》教材導教

人教版七年級下冊第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》教材導教本章內(nèi)容主要包括兩部分第一部分是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)第二部分是人泌系統(tǒng)實現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)的第1～3節(jié)是人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)，第4節(jié)是人體的激素調(diào)節(jié)種編寫順序雖然與經(jīng)典的人體解剖學但本章卻是先從對外界信息的感知入手引出眼和視覺以及耳和聽覺繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的式。顯然，這與傳統(tǒng)的先介紹神經(jīng)系統(tǒng)，再介紹感覺器官的編寫方式不同這樣編寫的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應周圍境的變化強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地。本章特別注重強調(diào)學生科學素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及對學生情探“進一步探究“實驗“技能訓練“課外實踐技大量的圖文并茂的理。這些都是教科書的重要組成部分。，本章“探究欄目不單純是要求學生開展測反應速度的活動，而是更加注重培養(yǎng)學生提出能力引導學生嘗試設(shè)計實驗并要求學生在閱讀各統(tǒng)組成部分受損的案例后，分析并提出。這樣的教學內(nèi)利于發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)利于改進學習方知節(jié)的“科學·技術(shù)”欄目，介紹了角膜移植和角膜捐獻等。此外圖茂則更是培養(yǎng)學生學能力的好形式以上這些都是本章教材編寫的特點希望教師們重視并在教學中將這些欄課文等內(nèi)容有機地結(jié)合起來。同傳統(tǒng)教材相比本章教材依據(jù)課程標準的要求對有關(guān)結(jié)構(gòu)及生理機制等內(nèi)容都做了適當?shù)暮喕缟窠?jīng)系統(tǒng)的反射的類型難。節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知教師在教學過努力體現(xiàn)教材的編寫意圖每課時的教學都要從學生已有的實際經(jīng)驗出發(fā)要與學生的生系本節(jié)涉及的內(nèi)容較多因此本節(jié)教學可以安排3課時中耳和聽覺、其他感覺器官能訓練等，可安排1課時。教師在教學中應注意以下幾點：1、處理好章、節(jié)引言中的設(shè)問，如“你是靠什么器官發(fā)現(xiàn)天氣突然變化的?“想一想你吃飯的情景，當時你都感到什么?”等，一定要引導學生結(jié)合自己的生活實際充分發(fā)表意見成就感的時候引出感知外界信息的主要器官的知識。2、對于眼球結(jié)構(gòu)的認知，可以引導學生對比裝有膠卷的照相機與眼球以及觀察和分析圖IV46的方式來完成果生有要的，可以適當補充介紹脈絡(luò)膜的作用。3對于圖IV47的解釋可以參考物理學中的小孔成像原理及實失明的原因有哪些?”等問題進行概括，教師要注意滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。4、在引導學生分析圖IV 48及進一步探究人的瞳孔大小能否改變后如果學生需要教師可以簡要介紹視錐細胞和視桿細胞的知識。5、有關(guān)近視及其預防的教學，建議教師仍利用小孔成像裝置，但要加以改造可以在小孔處調(diào)換不同凸度的凸透鏡引導學生觀察成像位置的變化以此理解晶狀體負擔過重晶狀體過度變凸且不能恢復原狀而形成近視眼的原因后可用鐵絲圍成有開口的橢圓形，將開口處與凸透鏡處相接開口相對的鐵絲部分相當于視網(wǎng)膜這樣就構(gòu)成了一個簡易的眼球平面模型當用力使鐵絲變得更加橢圓時(示眼球軸向變)，如果凸透鏡凸變，那么所成的物像就會在鐵絲(視網(wǎng)膜)的前方，這是近視眼的一種成因關(guān)近視的矯正，仍可利用上述演示裝置在凸透鏡前加一凹透鏡讓學生觀察成像位置預防近視的教學可先請談一談自平時采用法然后再讓學生對照圖IV50交流感想，以達成共識。6、關(guān)于耳和聽覺的教學，首先要充分發(fā)揮“觀察與思考”欄目圖(圖IV 51或模部分的后可通過請學生敘述導致耳聾的加深理解。7、關(guān)于聽覺形成的教學，可通過讓學生閱讀課文并充分發(fā)表意見教師進行概括總結(jié)的方式進行同時教師應注意挖掘該部分教材教學中予以體現(xiàn)。8、關(guān)于觀察與測量的技能訓練的教學內(nèi)容，應在課上完成。這個欄目的內(nèi)容本節(jié)教材重要的組成部分養(yǎng)學生的能力十分有益關(guān)于向盲人獻愛心的課外實踐教師應做到有布置有組、有引導、有檢查，最好能親自。1、假性近視和真性近視種節(jié)力大，當物體(本)距離眼睛很近時，也得清楚。但是，如果他們的讀書、寫習習慣不好，或由于采光、照明等條件，總把書本放得離眼很近眼睫狀肌總是處于收縮狀態(tài)久而久之，的晶狀體也不能恢來的正常狀態(tài)這就造成了假性近視學生的近視大多屬于這種類型如果這時注意保護視力消除引起調(diào)節(jié)則睫狀肌的痙攣就不能解除凸的晶狀體就恢復正常再進一步發(fā)展，眼軸會變時就成為不可恢復的軸性近視，即真性。假性近視和真性近視沒有明顯界限其變化是逐漸進行的近視眼要配戴適度的凹透鏡來矯正。2、近視的原因形成近視眼的原因，一般認為個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素其境因素是形成生近視的主要學習時間視的重要因素。據(jù)1985年全國學生體質(zhì)、健康調(diào)查研究報告中統(tǒng)計學生中視力良率7歲時為7 928歲時增高至53 28%(表13)，可見中小學生近視眼數(shù)量之多?？朔L時間用眼和近距離用眼教家長和學生密切配合做視視力的用眼衛(wèi)生工作。第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成本節(jié)教學要充分利用教材提供析和插圖盡量通過生的主動參與來開展教學。對于第97頁的資料分析，導學生圍繞發(fā)病原因發(fā)病部位及癥狀來分析四個病例并由此引導學生聯(lián)想和提出疑問從而培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力對于學生的聯(lián)想和疑問，教師應給予積極的給予明確的歸納和指導。學生有了學習神經(jīng)系統(tǒng)知識的欲望后教師可以引導學生觀察人體神經(jīng)系統(tǒng)的模型或教材中的圖2引導學生的討論與歸納來完成對神經(jīng)組成和功能的學習練習中的第2題可以納入神經(jīng)系統(tǒng)組成的教學中。師一定要引導學生觀看直觀教具如人體各類細胞的掛圖等使學生能在比較中找出與其他細胞的異同進而了解神經(jīng)元形構(gòu)的特殊性是與它具有傳導神經(jīng)沖相聯(lián)系的。第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式本節(jié)是本章的一個重要的組成部分可用2課時完成第1課時完成有關(guān)反射的教學；第2課時完成關(guān)反射弧學。本節(jié)應從學生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手并引導學生積極參與這既緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題又容易引起學生的共鳴，符合學生的認知規(guī)律。要組織好膝跳反射的學生實驗要求每個都觀察到膝跳反射的現(xiàn)象這個實驗成功的關(guān)鍵措施一是選準叩擊部位──膝蓋下方可以請同學們膝跳反射的實驗，自己出反射的概念。關(guān)于反射弧的教學，應當首先“甩掉燙手饅頭的反射”的事例和圖Ⅳ54學生真正看懂圖Ⅳ54，并根據(jù)該圖試著寫出該反射通經(jīng)結(jié)構(gòu)──反射弧然后教師可以讓試著寫出膝跳反射的反射弧以達到鞏固所學知識的目的條件較好的學校教師還可以創(chuàng)設(shè)一情境來拓展學生的思路如為什么有的同學注意力集中在位時未能出現(xiàn)膝，如何解釋等。關(guān)于反射類型的教學教師可先讓學生舉一些反射的事例然后引導學生思考射的反射弧是否經(jīng)過大腦皮層歸納出簡單反射與復雜反射(神經(jīng)中樞是大腦皮層要區(qū)別。在復雜強調(diào)前者是人類特有的因為人類有語言中樞在這里應多引導學生舉等等，以加深理解的教學不宜出現(xiàn)諸如非條件反射、條件、關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的度達到教科書要求的水平即可。對于學生測定反應速度的探究實驗要給予充分的為這是第一次由學生自己獨立完成一個完整的探究活動，包括從提出問教師應做好充分的準備工作如教師可以在第1節(jié)課時布置各學第2節(jié)課前各小組應就設(shè)計方案與教師交流教師應給予幫助和指導第2節(jié)的上，教師可以先安排一定的時間讓設(shè)計方案然后教應學生剖析點評一個有創(chuàng)意的設(shè)計應鼓勵和表有創(chuàng)意的假設(shè)和可操作的設(shè)計方案。有關(guān)“提出問題”部分的要求1 要與題──人的反應速度有密切關(guān)系2 好反應速度與測量用具(尺子材料和長短等)有關(guān)嗎?人的反應速度與測量的時間(如早上、夜晚)有關(guān)嗎?人的不同結(jié)構(gòu)部位反應速度相同嗎?3具有相4有關(guān)“制訂計劃”的要求是，①操作性強；②能控制可變因素(設(shè)置對照實注意設(shè)復實驗；④所獲值的方法應一致。1、條件反射的建立關(guān)于條件反射的建立原的生理學家巴甫洛夫的經(jīng)典實驗方件反射的研究，除了可以采用上述的經(jīng)典實驗方法以外，還可以采用電生理的方法。原蘇聯(lián)生理學界的傳統(tǒng)觀點認為當動物進食時味覺感受器的沖動沿著傳入神經(jīng)傳到延髓唾樞由此發(fā)出神將沖動傳到唾液引起唾液分泌這是唾液分泌非條件反射在延髓水平的反射弧味覺感受器的沖動在反射弧的途徑上由側(cè)支傳導通路上行到丘腦，然后到層味覺中樞，形成興奮灶，引起味覺。，皮層也發(fā)出下行沖動興奮延髓的唾液分泌中樞促使唾液腺分泌唾液。由此可見，非條件刺激(食物)引起的非條件反射(唾液分泌)可以通過皮層下中樞完成同時又有神經(jīng)沖動上傳引起大腦皮層相應代表區(qū)的興奮。條件刺激(鈴聲)也會引起大腦皮層一定區(qū)域(聽覺中樞)皮層中的兩個興奮灶之間在功能通就發(fā)生了功上的暫時聯(lián)系果條件刺激引起的皮層的興奮通過暫系到達非條件反射的皮層代表區(qū)于是引起了它不能引起的反─相應的條件反射活動形成條射的基本條件就關(guān)刺激非條件刺激在時間上的相結(jié)合(這個過程叫強化)。任何無關(guān)刺與非條件刺激結(jié)合應用，都可以形成條件反射。條件反射是動遍具有的生理現(xiàn)象在動物進化的不同階梯上暫時聯(lián)系的接通部位可能不同較低的動物大腦皮尚未發(fā)展，腦的其他部位可能是形成原始射的器官而猿猴狗等哺乳動物的大腦兩半球是形成條件反射的主要器官關(guān)于暫時聯(lián)系的神經(jīng)機理是一個條件反射學說的基本理論問題對于這個問題前還沒有完全弄清楚，還有待于進一步地探討、研究。2、條件反射的生物學意義人和高物對內(nèi)外環(huán)境的適應都是通過非條件反射和條件反射來實現(xiàn)的非條件反射只能定的環(huán)境變化進行適應件反射可以隨著變化而不斷地構(gòu)建使人和高等動物對境的變化能夠更精確地適應。大腦皮層不僅憑借條件反射活動來調(diào)節(jié)人體的行為而且憑借條件反射活動來調(diào)節(jié)各種內(nèi)臟活動大腦皮層是保證人完整統(tǒng)一和人體與外界環(huán)境統(tǒng)一的最高。3、人類的語言功能教就在大腦皮層相應地出現(xiàn)了語言中樞，例如，運動性語言中樞(說話中樞)視運語言中樞(書寫中樞聽樞視性語言樞閱讀中樞)。雖然能看懂文字和聽懂別人談話但是已經(jīng)喪失說力只能發(fā)出單和精細運動發(fā)生障礙；聽性語言中樞受損時起感覺性聽覺性)語因此，對別人的問所答非所問；閱讀中樞受損時會引起失。病人的視覺沒有障礙，但是看的含義，變得不能閱讀。語言功能是怎樣形成和建立起來的?巴甫洛夫根據(jù)自己對條件反射的研究成果提出了兩個信學說來說明語言功能的形成和建立的過程巴甫洛夫認為腦皮層最基本的活動是信號動(即條件反射)。信號的種類是很多的，但是從本質(zhì)上可以將信號分為兩現(xiàn)的燈光聲等等這一類信號統(tǒng)稱為第一信號另一類是現(xiàn)實的抽象信號，即語詞。例如“食物”這一個語詞，它并不代表某一具體食物，而是一切具體食物(米、面魚、肉等等)屬性的概括是更廣泛更深刻的抽象信號抽象的信號是在具體信號的基建立起一信號發(fā)生反應功能系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)動物和人類所共有的對第二生反應的皮層功能系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)人類所特有的二信號系統(tǒng)動是與人類的言功能密切聯(lián)系的神經(jīng)活動。關(guān)于語言功能是怎樣發(fā)生和發(fā)展起來的問題雖然目前還知道得不夠多但是可以肯定地說它與人類的生產(chǎn)勞動和大腦皮層的進化發(fā)展是有緊密聯(lián)系的。4、反射的分類根據(jù)反射的不同特點，可以將反射分類如下：1 按照形成過程分反射可分為非條件反射和條件反射。2 按照生理功能分類，反射可分射咳嗽反射)、食物反射(與攝取和消化食物有關(guān)的反射)、探究反射(如由新異刺激引起，并且表現(xiàn)為警覺和面向該刺激物運動的反射)和與延續(xù)種族有關(guān)的性反射等。3 按照感受器作用特點分類反射可以分為受性反射由外感受器引起的反射，如視覺反)和內(nèi)感受性反射(即由內(nèi)感受器引起的反射，如肌肉牽張反射。4 按照效應器作用的特點分類反射可分為軀體射(如反射)和內(nèi)臟反射如血管舒縮反射)。第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)教師可以先從學生已有的性激素的知識入手引出激素調(diào)節(jié)的課題；然后通過觀察和比較圖Ⅳ55，引導學生歸納出內(nèi)分泌腺和激素的特點教師可過引導學生分析家有關(guān)素研究的經(jīng)典實引導學生分析生活中常見的內(nèi)分病的治療與預防的實例歸納出有關(guān)激素及節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系的知識。初一學生大多已進入青春期，身體各部分大都發(fā)生了明顯的變化。教師可以據(jù)此提出引起這些變化的原因是什么?例如，可以引導學生回憶已知的性激素的知識進而導出激節(jié)課題在介紹人體主要內(nèi)分泌腺這容時，教師可同時出示內(nèi)、外分泌腺的，讓學生對比觀察得出內(nèi)分泌腺在的特點而引內(nèi)分泌系統(tǒng)的知識。表16人體內(nèi)主要內(nèi)分泌腺分泌素及其主要生理作用內(nèi)分泌腺激素主要生理作用分泌異常時的主要表現(xiàn)或臨床應用分泌不足分泌過剩腺垂體促甲狀激素促進甲狀腺增生和分泌促腎上腺皮質(zhì)激素促進腎上腺皮質(zhì)糖皮質(zhì)激素的分泌促性腺激素促進性腺生長、生殖細胞生成和分素催乳素促進成熟的乳腺分泌乳汁生長激素促進蛋白質(zhì)合成和骨的生長侏儒癥巨人癥或肢端肥大癥甲狀腺甲狀腺素，三碘甲腺原氨酸促進糖和脂肪氧化分