記敘文知識(shí)我不怕記敘文文體知識(shí)

記敘文知識(shí)我不怕記敘文文體知識(shí)第1頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月

１為什么記敘文閱讀題得個(gè)高分就這么難？２答案滿滿當(dāng)當(dāng)，用詞生動(dòng)優(yōu)美可能得的分?jǐn)?shù)也很少？簡單幾個(gè)詞卻占盡高分？

同學(xué)們的困惑第2頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月明確記敘文知識(shí)要點(diǎn)掌握記敘文閱讀方法提高記敘文閱讀能力學(xué)習(xí)目標(biāo)第3頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文定義第4頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月口訣：一二三四五六七八記敘文知識(shí)我不怕第5頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、一個(gè)題目一條線索第6頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、一個(gè)題目（標(biāo)題）標(biāo)題：標(biāo)題是文章的眼睛和窗戶。標(biāo)題是文章有機(jī)的組成部分。好的標(biāo)題能激起讀者閱讀正文的愿

望，也能給讀者一個(gè)總的印象。標(biāo)題的作用：①概括文章內(nèi)容或?qū)懽鞣秶骸斗哆M(jìn)中舉》《散步》②直接點(diǎn)明了文章的中心：《走一步，再走一步》或在一定程度上暗示了中心：《心聲》③提出問題，發(fā)人深思，引人注意：《喂——出來》④作為文章線索?！侗秤啊贰讹L(fēng)箏》第7頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、一條線索記敘文的線索是是自始至終貫穿全文的一條線，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。注：線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。

第8頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月線索類型：

1）以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。第9頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。第10頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、一條線索注意事項(xiàng)：1、有的文章只有一條線索，有的文章有兩條線索。如：《爸爸的花落了》以花為線索；《藤野先生》的明線是藤野先生，暗線是魯迅先生的愛國主義思想；2、答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。第11頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、一條線索

如何找線索？注意文章的標(biāo)題。注意文中反復(fù)出現(xiàn)的議論抒情的詞句或事物；從結(jié)構(gòu)層次入手，理清文章脈絡(luò)，找出安排結(jié)構(gòu)的線索；以《背影》為例。第12頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：《背影》以什么為線索？分析：1、看題目；

2、從文章的結(jié)構(gòu)層次入手，文章寫的是我三次見到父親的背影。答案：父親的背影。第13頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月二、兩種描寫方法正面描寫（直接描寫）：對人對事對物直接進(jìn)行描繪；側(cè)面描寫（間接描寫）：不直接描繪，而是從另一個(gè)角度間接描繪人事物。

例如：《口技》中描繪口技人技藝精湛，用了正面?zhèn)让婷鑼懡Y(jié)合，正面是直接寫口技人的技藝表演，側(cè)面是寫賓客的動(dòng)作神態(tài)，從賓客的角度間接寫出了口技人的技藝精湛。第14頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：我們推開門進(jìn)去，火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，……有人發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”（《驛路梨花》）分析：上文中用（）描寫寫出了環(huán)境，同是也是（）描寫寫出了人物的（）的性格。正面?zhèn)让鏌崆楹每?、?xì)心周到第15頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種記敘順序三種記敘順序：順敘、倒敘、插敘順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。例如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞作用：按時(shí)間發(fā)展，敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。第16頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種記敘順序三種記敘順序：順敘、倒敘、插敘倒敘：即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。例如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。作用：1、強(qiáng)調(diào)結(jié)局。

2、制造懸念、吸引讀者。

3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。第17頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種記敘順序三種記敘順序：順敘、倒敘、插敘插敘：先按時(shí)間順序?qū)?，在中間為了文章的需要插入一段另一個(gè)時(shí)間發(fā)生的事情，然后再繼續(xù)原來的敘述。例如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

作用：1補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)；2照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|；3豐富形象；4突出中心。（補(bǔ)敘：在文章結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充說明。）第18頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：下面幾篇文章分別是什么敘事順序？

《從百草園到三味書屋》

《羚羊木雕》

《背影》答案：《從百草園到三味書屋》 記敘的順序:順序《羚羊木雕》 記敘的順序:插敘《背影》 記敘的順序:倒敘第19頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種人稱第一人稱：“我”，

以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來，這就是作者本人。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。第20頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種人稱第二人稱：“你”，

一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。第21頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、三種人稱第三人稱：“他”，以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。更理智、清晰、客觀第22頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月四、四大體裁四大體裁：小說、散文、詩歌、戲劇散文：特點(diǎn)是”形散而神不散“，是以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、借物抒情、托物言志的象征手法為寫作手段，從細(xì)處落筆，以小見大，具有結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美的特點(diǎn)。小說：以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。小說三要素是人物、情節(jié)（分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境（分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）。第23頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月五、五種表達(dá)方式1、記敘：記敘的作用是使讀者對人物活動(dòng)和事件的發(fā)展全貌有個(gè)清晰的了解。概括敘述（略寫）詳細(xì)敘述（詳寫）詳略要得當(dāng)?shù)?4頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月五、五種表達(dá)方式2、抒情：直接抒情：直抒胸臆，直接表達(dá)個(gè)人情感。間接抒情：間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)第25頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月五、五種表達(dá)方式3、議論：先敘后議：增強(qiáng)文章的思想深度，畫龍點(diǎn)睛的作用。先議后敘：使讀者很快進(jìn)入將要敘述的事物的思考，引起對下文的密切注意。作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。夾敘夾議第26頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月3、議論補(bǔ)充：記敘文中議論以記敘為基礎(chǔ)，對記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。第27頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月五、五種表達(dá)方式4、描寫人物描寫：語言、動(dòng)作、心理、肖像（外貌和神態(tài)）環(huán)境描寫：自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：交代背景；渲染氣氛；襯托人物心情；表現(xiàn)人物性格；

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；突出中心。交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，顯示社會(huì)背景。描寫的作用是使人、事、景再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。第28頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月4、描寫補(bǔ)充：1）、描寫還有：細(xì)節(jié)描寫、場面描寫。2）、人物描寫作用：

塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。第29頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月五、五種表達(dá)方式5、說明：是對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功用等特征和事理做客觀、科學(xué)的解釋。作用：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。第30頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月六、記敘文六要素記敘文六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第31頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月六、記敘文六要素1、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。2、掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說出來的地步。把握六要素技巧，即：誰？干什么？結(jié)果怎樣？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？第32頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：《最后一課》的六要素是：時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事情的起因：經(jīng)過：結(jié)果：那天早晨教室我韓麥爾先生柏林來了命令，只許教德語韓麥爾上了最后一堂法語課下課了，韓麥爾先生請學(xué)生離開學(xué)校第33頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月［例1］到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂，他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！第34頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月練習(xí)：指出這段文字的記敘要素。Ａ．時(shí)間Ｂ．地點(diǎn)Ｃ．主要人物Ｄ．事情答：第35頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月［簡析］此題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達(dá)的中心。時(shí)間是到南京后第二日上午到下午。地點(diǎn)：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅(jiān)持送“我”到車站。這題的關(guān)鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細(xì)心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)心的周到入微。弄清了這一點(diǎn)，選文的中心事件就很容易掌握了。第36頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月七、七種寫作手法1、對比：用其他事物與所要表達(dá)的事物進(jìn)行比較，突出所要表達(dá)的事物的特征。（分為正比和反比）2、襯托：用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法，可以用人物或景物來襯托。（分為正襯和反襯）3、象征：也叫托物言志，把所要表達(dá)的意義或精神品質(zhì)寄托在所描寫、所稱贊的事物上。4、伏筆：為后文發(fā)生的內(nèi)容作下埋伏。第37頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月七、七種寫作手法5、照應(yīng)：前后出現(xiàn)類似內(nèi)容的句子，互相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題。6、懸念：能引起讀者急切期待心理，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的一種藝術(shù)手法，使文章引人入勝。7、欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。第38頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月八、八種常見的修辭手法1、比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。2、比擬：（擬人和擬物）色彩鮮明，描繪形象，以事代情。3、排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情；銜接緊湊，信息密集。4、對偶：便于吟誦，易于記憶；表意凝練，抒情酣暢；用于詩詞，有音樂美。第39頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月八、八種常見的修辭手法5、設(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。6、反問：加強(qiáng)語氣，表意無疑，無可辯駁。7、夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。8、反復(fù)：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。（借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。）第40頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月

修辭方法及作用

（1）比喻：本句生動(dòng)形象地寫出

事物的

特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的