表情藝術(shù)的審美特征講解教學(xué)課件

表情藝術(shù)的審美特征講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。表情藝術(shù)的審美特征講解表情藝術(shù)的審美特征講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。表情藝術(shù)的審美特征表情藝術(shù)的定義表情藝術(shù),是指通過一定的藝術(shù)形式來直接表現(xiàn)人的情感,間接反映社會(huì)生活的藝術(shù)種類,主要包括音樂、舞蹈這兩門藝術(shù)。小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。但是農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因:1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后，往往還存在“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，而且在農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，就算有的家長雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于以上原因，農(nóng)村小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，就得抓住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教學(xué)要做好以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，能充分反映學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:pencil，book，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等家庭成員又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，都可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教FarmAnimals時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimalisit?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave……?這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)SnackBar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出MayIhave……?然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。學(xué)生往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩:熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；上課之前先起立，Standup要牢記，生人見面相介紹，Iam……別忘掉；清晨見面問聲好，Goodmorning要說好，Goodbye表再見，但用bye-bye更隨便；Howoldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。三、教學(xué)反饋及時(shí)，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)反饋要及時(shí)，實(shí)用性要強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上Mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出Touchyour……。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。如:丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ar認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。四、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時(shí)，教師上課時(shí)可以使用的一些簡單的Classroomlanguage，同時(shí)學(xué)校在每周可以開設(shè)英語興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語?？傊?，作為農(nóng)村教師必須緊緊抓住英語的教學(xué)特點(diǎn)，通過不同的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，提高英語教學(xué)效果。教學(xué)語言是課堂教學(xué)中主要的交流媒介，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、師生情感的交流等教學(xué)基本任務(wù)都要借助于教學(xué)語言來完成。生物教學(xué)語言既要遵循一般自然科學(xué)的語言共性，又要體現(xiàn)生物科學(xué)的特殊性。長期的教學(xué)工作使我深刻體會(huì)到：美的教學(xué)語言能帶給學(xué)生美的享受，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，達(dá)到情知相融的教學(xué)效果。正如羅丹所說：美是到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。具有科學(xué)性的美感不是靈機(jī)一動(dòng)就能獲得的。它需要教師從備課起，從千頭萬緒的生物現(xiàn)象之中，理出一條條美的線索，把生物科學(xué)知識串在一起，使學(xué)生從教師的語言中獲得美感，愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。教學(xué)的語言美不是抽象的，有其一定的內(nèi)容和形式。一、語言美首先要有科學(xué)性生物教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生獲得科學(xué)系統(tǒng)的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。知識的科學(xué)性要求教學(xué)語言必須具有科學(xué)性。離開科學(xué)性的語言根本談不上美感。教學(xué)語言的科學(xué)性要求教師能根據(jù)生物教材所提供的材料，準(zhǔn)確地表述生物學(xué)的基本概念和基本原理；正確地講述生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能；正確地解釋自然界中的生物現(xiàn)象。在講述中，要求教師的講解語言有系統(tǒng)性，由已知到未知，由近及遠(yuǎn)，由易到難。講解的科學(xué)性固然取決于教材所提供的生物客觀材料，但也取決于教師如何利用生物教學(xué)語言把這些材料化為學(xué)生樂于接受，又不失其科學(xué)性和系統(tǒng)性的東西。這就要求生物教師在遵循生物教材科學(xué)的基礎(chǔ)上，用美的語言進(jìn)行教學(xué)。二、語言美要有思想性生物教師除向?qū)W生傳授生物知識、培養(yǎng)生物學(xué)科能力外，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)。所以生物教學(xué)語言必須具有思想性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育素材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和自己的親身體會(huì)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言感染學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。如果一個(gè)生物教師對教材有很高的認(rèn)識能力，有豐富的生活感受和高水平的語言感染能力，即使是教材中的細(xì)微之處，也可以通過語言技巧加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。三、教學(xué)語言的形式美教學(xué)語言所包含的生物知識的科學(xué)性和思想性，必須通過一定的語言形式表達(dá)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理反應(yīng)與教師語言的風(fēng)格及語言形式有關(guān)。所以教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生情況選用不同形式的語言體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性和思想性。教學(xué)語言形式美是多方面的：1.語言的邏輯美。要使學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，首先應(yīng)使學(xué)生理清生物知識間的邏輯關(guān)系。這就要求教師的教學(xué)語言邏輯清晰，對生物現(xiàn)象的分析和結(jié)論的推理要嚴(yán)密簡潔。如生物教材中用測交驗(yàn)證對性狀分離現(xiàn)象解釋的正確性時(shí)，邏輯推理關(guān)系十分嚴(yán)謹(jǐn)：如果理論解釋是正確的，則F1為Dd；Dd×dd的后代理論值應(yīng)為1高：1矮；實(shí)驗(yàn)的比值和理論值基本一致，到從而證明F1確實(shí)為Dd，進(jìn)而證明理論解釋的正確性。用邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)語言來體現(xiàn)生物知識間的推理關(guān)系，可以使學(xué)生深信不疑，且易于理解和掌握。2.語言的節(jié)奏美。人在單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快地進(jìn)入抵制狀態(tài)。如果教師的講述像老和尚念經(jīng)，學(xué)生往往有煩燥感，易打瞌睡；一味高音喇叭式會(huì)增加學(xué)生緊張情緒，教師則受喉舌之苦，于教于學(xué)無益。所以教師要及時(shí)根據(jù)教學(xué)素材和學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整語言的單調(diào)和速度，使語言和諧流暢，富有節(jié)奏感。生物教學(xué)語言反映的生物現(xiàn)象本身就是具有一定運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的。如講生存斗爭時(shí)，可用較快的語言節(jié)奏描述“動(dòng)物世界”中學(xué)生較熟悉的情形：幾只弱小的鹿和羚羊正在急促奔跑以逃避狼的追殺；幾只獵豹正兇猛地追殺著狼，在捕到食物時(shí)又相互撕殺，唯恐食物落入對方口中。使學(xué)生能從這種節(jié)奏之中聯(lián)想到在一片草原上幾種生物之間發(fā)生的激烈的生存斗爭場面。而在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，則用低沉緩慢的語調(diào)向這生介紹黃土高原如今的貧瘠景象及歷史演變，既使學(xué)生了解特定的生態(tài)環(huán)境，又從思想上深深地震撼著學(xué)生：環(huán)境保護(hù)，刻不容緩。3.語言的形象美。教材是對自然界中形形色色的生物現(xiàn)象的客觀反映，具有高度概括性和抽象性。作為體現(xiàn)這種抽象化的生物知識的教學(xué)語言，當(dāng)然離不開所反映的客觀生物世界。教學(xué)中，如結(jié)合恰當(dāng)?shù)纳锸聦?shí)加以形象描繪，能喚起學(xué)生形象思維。教學(xué)語言的形象性，可誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，喚起形象思維，使學(xué)生對生物世界如臨其境、如聞其聲，化理論抽象為具體形象，使平淡變生動(dòng)。所以教學(xué)中，教師不僅要善于用具體實(shí)物、生物標(biāo)本、生物模型進(jìn)行直觀形象化教學(xué)，更應(yīng)通過形象化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)。4.語言的情感美。沒有情感的語言是蒼白無力的，不能引起學(xué)生愉快感受，即使能引起學(xué)生的暫時(shí)表象，但決不能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深刻地對所學(xué)知識發(fā)生想象和聯(lián)想，難以完成教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)語言必須富有情感。語言的情感并非自發(fā)產(chǎn)生，教師只有具備崇高的教育責(zé)任感和對博大的生物世界的熱愛及對學(xué)生的深情，才能使自己的教學(xué)語言富有情感，也只有這樣，才能以教師之情引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之情，以情感交流促進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中，教師追求美的語言形式并非只是用美的辭藻嘩眾取寵，而是在遵循生物知識的科學(xué)性和思想性的前提下，選擇適合學(xué)生情況的語言形式，體現(xiàn)教材要求，為教學(xué)錦上添花。表情藝術(shù)的審美特征表情藝術(shù)的定義表情藝術(shù),是指通過一定的藝術(shù)形式來直接表現(xiàn)人的情感,間接反映社會(huì)生活的藝術(shù)種類,主要包括音樂、舞蹈這兩門藝術(shù)。音樂藝術(shù)音樂藝術(shù)是以人聲或樂器聲音為材料,通過有組織的樂音在時(shí)間上的流動(dòng)來創(chuàng)造審美情境的表現(xiàn)性藝術(shù)?？谝魳匪囆g(shù)的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段旋律是音樂最主要的表現(xiàn)手段,它把高低長短不同的樂音按照一定的節(jié)奏、節(jié)拍以至調(diào)式、調(diào)性關(guān)系等組織起來,塑造音樂形象,表現(xiàn)特定的內(nèi)容和情感。旋律具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力,它可以表現(xiàn)出音樂的內(nèi)容、風(fēng)格、體裁,甚至還可以體現(xiàn)出音樂的民族特色和地域特征,因此,人們常把旋律稱為音樂的靈魂音樂藝術(shù)的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段節(jié)奏,是指音響的長短、強(qiáng)弱、輕重等有規(guī)律的組合,它是旋律的骨干,也是樂曲結(jié)構(gòu)的主要因素,使樂曲體現(xiàn)出情感的波動(dòng)起伏,能增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。和聲,是指多聲部音樂按照一定關(guān)系構(gòu)成重疊復(fù)合的音響現(xiàn)象,使音樂具有結(jié)構(gòu)感、色彩感和立體感。音樂藝術(shù)的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段此外,復(fù)調(diào)、曲式、調(diào)式、調(diào)性以及速度力度等音樂語言和表現(xiàn)手段,也都是通過有規(guī)律的變化與組合,共同將樂音在時(shí)間中展開來塑造音樂形象?？谝魳匪囆g(shù)的種類聲樂器樂聲樂聲樂是指以人聲歌唱為主的音樂,可分為男聲、女聲和童聲三類。男聲、女聲和童聲又分別可以分為高音、中音和低音。器樂器樂是指用樂器發(fā)聲來演奏的樂,可分為弦樂、管樂、打擊樂和彈撥樂四種。歌曲、器樂作品、演奏(唱)方式的分類歌曲可分為頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、進(jìn)行曲等。器樂作品有序曲(如《威廉·退爾》序曲)協(xié)奏曲(如貝多芬的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》)、奏鳴曲(如貝多