初中語文-【課堂實錄】燈光教學設計學情分析教材分析課后反思

《燈光》教學設計【教學目標】1有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2通過讀、品、悟透過人物的語言、神態(tài)、動作揣摩人物的內(nèi)心，感受郝副營長的英雄形象。3理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。【教學重點】從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解革命先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中學習革命無烈的無私奉獻精神。【教學難點】讀懂課文，通過人物的語言、行動、神態(tài)體會革命先烈的崇高品質(zhì)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜?！窘虒W過程】一、視頻導入：播放《燈光》視頻當華初上，我們欣賞著繽紛的絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？今天，我們一起走近王愿堅的《燈光》去了解一個戰(zhàn)斗英雄與燈光有關的故事。出示學習目標。二、檢查預習，整體感知1、介紹作者2、夯實基礎，檢查生字詞。3、說——感知《燈光》主要內(nèi)容設問：課前大家已經(jīng)預習課文了，這篇文章寫了一件什么事？引導學生說出主要內(nèi)容，整體感知三、品——“燈光”照亮英雄品質(zhì)。教師：請同學自讀課文，思考回答。我從———句中讀出了郝副營長的———。1賞析第10自然段體會舍生忘死大無畏的革命精神重點文段：后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。方法引路——關鍵詞追問法”愿堅的《燈光》語言樸實無華，看似平靜，文字間卻蘊涵著深沉動人的情感。抓住關鍵詞“千鈞一發(fā)”“舉得高高的”進行追問?！扒рx一發(fā)”文章中哪些句子能看出戰(zhàn)斗情態(tài)危急？找不到突破口有什么后果？“舉得高高的”進行一個小游戲“火眼金睛”我最行。找出缺少的關鍵詞“舉得高高的”。即興表演，請2位同學下來表演舉得高高的，觀察對比進行體會郝副營長的舍生忘死，大無畏的革命精神。2賞析第7片段段體會愛孩子，向往美好新生活他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。抓住關鍵詞“趕明兒勝利”“讓孩子們”等關鍵詞加以體會。這僅僅是郝副營長的向往嗎？不，是千千萬萬革命先烈們舍生忘死浴血奮戰(zhàn)的原動力。追問：你還知道哪些抗日解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗英雄故事？找三名同學談一談。升華情感，播放革命先烈視頻。3賞析第9自然段體會犧牲奉獻精神。教師引導：體會人物形象我們不僅可以從人物描寫這一正面角度，有時，我們也可以從一些細節(jié)，一些側(cè)面進行體會?！昂诎怠薄昂隰q魆”等詞語從環(huán)境描寫的角度，側(cè)面烘托了郝副營長舍生忘死的高大形象。與舊知識建立聯(lián)系：我們學過哪些文章也運用了環(huán)境描寫烘托人物形象的寫法。預設：《橋》猛烈的烘水烘托了老支書臨危不懼、舍己為人的英雄形象?！陡F人》屋外的寒泠黑暗對比突出了小屋的溫暖安適，從側(cè)面烘托了桑娜的勤勞能干。教師引導：蒼茫天地間，一星火光，在千鈞一發(fā)的關鍵時刻，勇敢地站了出來，選擇了犧牲自己，這是何等的崇高偉大的奉獻犧牲。老師有感而發(fā)作了一首小詩。一星火光一閃又一閃你是敵人瘋狂炮火下凄冷暗夜里最堅強最明亮的燈深情的話語飽含著革命必勝的樂觀那高高舉起的——是堅定的革命信仰低矮的沙柳叢掩埋不了您那不朽的精神請你相信我們必將——以夢為馬不負韶華書寫振興中華的美麗篇章有感情配樂朗讀。1老師與一名男生合作2男女生合作朗讀?！?賞析第11自然段體會犧牲奉獻精神。這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長理在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。寫一寫。學生發(fā)言之后，教師引導：有太多太多的遺憾，有太多太多的來不及，請同學們發(fā)揮想像其實還有哪些來不及。他自己卻沒有來得及——，沒有來得及——，沒有來得及——……同學們課堂交流。四、析——《燈光》凸顯作者結(jié)構精巧教師引導：有一名學生在學完《燈光》后在自己的QQ說說上發(fā)表了自己的學習困惑。以《燈光》為題好在哪里？小組交流討論。課堂內(nèi)展示。明確：“燈光”象征幸福安樂的生活，課文以燈光為題，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，贊嘆了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I身的崇高精神。五、談談你的收獲從“學習方法”“情感提升”“成長體會”等方面自由交流。六、贊——獻給先烈的歌最后，4月5日清明節(jié)我們將首寫給革命先烈們的贊歌表達我們心中的崇敬與歌頌。全體同學詩讀，出國旗，表達心聲。七、布置作業(yè)。必做（復習型）完成《伴你學》練習題。選做（閱讀型）自主閱讀《七根火柴》《七根火柴》《草》等?！稛艄狻穼W情分析文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。課前《導學案》可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。上課時，引導學生以“關鍵詞追問法”抓住關鍵詞，重點探究。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜?！稛艄狻沸Ч麥y評(一)“火眼金睛”我最行考查學生的整體把握課文能力，考查學生對關鍵詞的關注能力。學生自主找到文段中的關鍵詞，思維活躍，課堂氣勢好。（二）師生合作，生生合作朗讀老師的一首小詩，師生合作，生生合作朗讀，體會郝副營長人物形象，升華情感。一星火光一閃又一閃你是敵人瘋狂炮火下凄冷暗夜里最堅強最明亮的燈深情的話語飽含著革命必勝的樂觀那高高舉起的——是堅定的革命信仰低矮的沙柳叢掩埋不了您那不朽的精神請你相信我們必將——以夢為馬不負韶華書寫振興中華的美麗篇章《燈光》教材分析

這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大，二是訓練學生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點深入探究，提高自學能力。根據(jù)《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結(jié)合學生實際確定本節(jié)課的教學目標：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2通過讀、品、悟透過人物的語言、神態(tài)、動作，感受郝副營長的英雄形象。3理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜?！稛艄狻方虒W反思

《燈光》是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。我在“品——“燈光”照亮英雄品質(zhì)“這一環(huán)節(jié)，主要引領學生通過“關鍵詞追問法”體會語段意思，體會人物形象，體會文章寫法，體會王愿堅用平實的語言蘊含深情的寫法。其間我設計了“火眼金睛我最行”“積累豐富我最棒”等課堂小游戲，調(diào)動了學生學習積極性，積發(fā)了學生的學習興趣。由一個“郝副營長”想到千千萬萬個革命先列們，想到他們崇高的革命信仰和無私奉獻的革命精神。我播放了一個視頻，學生的注意力由文字到圖片，情感由課內(nèi)遷移到課外，情感受到升華，學生的內(nèi)心受到極大震撼。由師生，生生合作配樂詩朗誦老師創(chuàng)作的一首小詩學生本堂課推向高潮，學生的內(nèi)心向到震撼，心靈受到洗禮。課堂氣勢較好。在“析——《燈光》凸顯作者結(jié)構精巧”這一環(huán)節(jié)，我采用了“在線答疑”的方式，以解答網(wǎng)友困惑的方法，分析體會文章結(jié)構的精橋，體會文章標題的作用。形式新穎，學生興趣濃厚，課堂參與度高，思維較為活躍。在教學過程中暴露出了許多細節(jié)的不足，主要有以下幾個方面：1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。4、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高?？傊竟?jié)課有許多不足之處，希望在今后的教學工作中繼續(xù)努力不斷改正?！稛艄狻氛n程目標分析一、教學目標設置 (一)教學目標設置的依據(jù)及相關解讀 依據(jù)一：《語文課程標準》相關內(nèi)容 1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。 6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 需要解讀的是： 1.“獨立”不需分解，六年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教師要放手讓學生自學?！皶憽敝傅氖悄苷_默寫。2.“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節(jié)奏，讀準語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。 依據(jù)三：《燈光》的核心內(nèi)容 《燈光》是我國現(xiàn)代作家王愿堅的一篇文章，是六年級