能力本位教育理念在中職數(shù)控車教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

能力本位教育理念在中職數(shù)控車教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)實用型的人才，中職學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校的教育之后，要求能夠能順利地融入社會，為社會做貢獻，能夠盡快的適應(yīng)自己的工作，并將所學(xué)的知識運用到實際工作中。本文分析了目前中職數(shù)控車專業(yè)教學(xué)中存在的困難和問題，提出了在教學(xué)過程中應(yīng)該以能力本位教育理念為主要教學(xué)理念，以能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，希望能夠培養(yǎng)出更多實用型人才。然后做出了一些具體方法的指導(dǎo)，包括課程的設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)手段，并且介紹了我校在實踐能力本位理念進行教育的一些嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：能力本位；教育理念；中職教育；數(shù)控車教學(xué)

能力本位教育理念是當(dāng)前在教育改革過程中出現(xiàn)的一種新的理念模型，也是一種比較符合社會要求的教學(xué)改革方向。近幾年，很多國家都在推行這一教育理念。我國從80年代開始引入，90年代開始逐步推廣。該理念最成功之處就在于能夠解決中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與實際行業(yè)的實際需求相脫節(jié)，達不到行業(yè)要求的問題?，F(xiàn)在能夠看到很多同學(xué)在畢業(yè)以后進入社會中進行工作，還需要一切從零學(xué)起。所以，能力本位教育開始得到人們的廣泛認(rèn)可并在我國教育界開始逐步推廣。本文結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，對中職院校數(shù)控車專業(yè)教學(xué)中的能力本位教學(xué)理念的應(yīng)用進行簡單的闡述，希望可以進一步推廣能力本位教學(xué)理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度的提升自己的能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

作為中職數(shù)控車專業(yè)教學(xué)的老師，首先應(yīng)該明白將來學(xué)生在進入社會以后，會從事什么樣的工作，在工作中有什么樣的能力需求，需要掌握什么樣的技能。在設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要以工作中相關(guān)的技能能力需求作為目標(biāo)設(shè)置的主要參考依據(jù)，即使是教材中沒有涉及到相應(yīng)的知識點，也要將其融入進去，讓學(xué)生今后在進入社會的過程中，能夠順利接手新的工作。而且，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)相應(yīng)的知識和能力，不要急于求成。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，可以按照滾動計劃法設(shè)置教學(xué)計劃。先設(shè)計一個長遠目標(biāo)，然后設(shè)計不同階段的短期目標(biāo)。在計劃進行的過程中，要不斷的進行實際效果與目標(biāo)的檢驗，看設(shè)置的目標(biāo)是否符合社會要求，取得的效果是否能夠與目標(biāo)契合。同時，需要考察該專業(yè)在發(fā)展的過程中對于能力要求是否有了新的變化，要讓自己專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置能夠跟上時代發(fā)展的潮流，符合社會最先進的要求，提高學(xué)生們適應(yīng)社會的能力。

例如，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，我和幾位從事數(shù)控車控制的工作人員進行了深入的交談，知道了他們?nèi)粘９ぷ鞯膬?nèi)容和必備的技能。然后在設(shè)計課程時，我就將這些因素都考慮了進去。

二、理論結(jié)合實踐

中職教育主要以培養(yǎng)專業(yè)型與實用型人才為主。尤其是對于中職數(shù)控車這一專業(yè)，對于實操能力的要求比較高。所以，老師在進行相關(guān)的理論知識教學(xué)以后，要給學(xué)生足夠的機會進行實際操作練習(xí)。學(xué)校里應(yīng)該配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中動手操作，如果有條件的話，學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)中進行實際動手操作練習(xí)，或者是看別的工人如何進行工作。這樣一來，學(xué)生在進入工作的過程中，也不會對于所涉及的內(nèi)容太過陌生，可以盡快地投入到工作中去。中職階段的學(xué)習(xí)，尤其是對于理工科類專業(yè)的學(xué)習(xí)，一定要注意以實際動手能力的培養(yǎng)為主，不可以讓學(xué)生只是紙上談兵。畢竟我們在經(jīng)過這一階段的培訓(xùn)以后，就要進入社會，學(xué)生也應(yīng)該樹立起實踐的意識，即使老師不能夠提供足夠的實際動手操作機會，也要自己尋找動手操作的機會，尋找一些實習(xí)的機會。并且學(xué)生應(yīng)該珍惜老師所給予的每一次動手機會。如果老師在課上要求學(xué)生動手實際操作，學(xué)生應(yīng)該積極的參與到課堂中去，不要覺得理論才是重點，實踐可有可無。

三、更新教育方法

在新的教育形式下，中職數(shù)控車專業(yè)應(yīng)該盡量應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更快地接受一些理論和操作。一些圖片，聲音，動畫都能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，在學(xué)習(xí)編程時，編程過程中涉及到的知識點眾多，學(xué)生在記憶過程中非常困難。老師在進行這一部分教學(xué)時就可以在機房進行。這樣學(xué)生可以動手輸入指令，手腦結(jié)合幫助學(xué)生記憶。同時，學(xué)校應(yīng)該盡可能更新配備的數(shù)控機床，購入數(shù)控仿真軟件，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，可以真正的與社會接軌，體驗實際的工作環(huán)境，保證學(xué)生的安全。通過仿真工作，讓學(xué)生可以模擬實際工作操作，學(xué)生在操作過程中會發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，在實際工作中遇到的困難就會相對減少，有利于學(xué)生今后的工作。

四、建立合理的課堂反饋機制

對于這種工科類學(xué)習(xí)，在進行課堂教育以后，應(yīng)該對學(xué)生的實際效果進行考核，并讓學(xué)生及時的反饋課堂的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠幫助老師控制課堂的進度，讓學(xué)生更扎實的掌握相關(guān)的技能。過去用一次考核用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果太過片面在已經(jīng)不再適用。所以，我們在此采用了新的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予公正合理的評價，讓他們學(xué)習(xí)積極性不會因為一次失敗而泯滅。這有利于學(xué)生的不斷的完善和發(fā)展。能力本位教學(xué)理念要求評價要全面，不僅要評價學(xué)生關(guān)于理論掌握，還要評價學(xué)生關(guān)于實操能力的掌握，專業(yè)能力的提升。同時包括本專業(yè)需要掌握的技能，還包括職業(yè)道德，方法，能力等。這都是需要綜合考慮的因。而且，在能力本位的評價體系中，應(yīng)該在評價的基礎(chǔ)上進行教師意見的表達環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠知道應(yīng)該如何進行進一步的自我提升，幫助學(xué)生不斷地進行自我完善。例如，在每次課后我都會讓學(xué)生提出自己的疑問然后我來進行解答。在上課之初，我還會提問上節(jié)課的內(nèi)容，多次加深學(xué)生對知識的掌握。

總之，中職教育是為了培養(yǎng)實用型人才的階段教育，所以在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實際能力出發(fā)，結(jié)合社會