實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)血液一般檢驗(yàn)課件

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)血液一般檢驗(yàn)2乙杜華平怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)血液一般檢驗(yàn)2乙杜華平實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)血液一般檢驗(yàn)2乙杜華平怎樣思想，就有怎樣的生活血液一般檢查、白細(xì)胞WBCWhiteb|oodce‖l中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，要求學(xué)校培養(yǎng)出技能操作水平較高的學(xué)生，因此，教師有必要針對(duì)學(xué)情，以及課程知識(shí)特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方式，或者設(shè)定相應(yīng)教學(xué)情境，以完善教師的教學(xué)管理，提升教學(xué)的總有效率；而學(xué)生則需要保持注意力的集中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于思考與創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力和操作能力。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有必要對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能確保機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)的問(wèn)題分析1.1教材編排不合理當(dāng)前我校所選用的機(jī)械制圖教材隨著新課程理念的改善和提升，課程內(nèi)容、插圖均有所變化，且美觀性更佳，但是在實(shí)際內(nèi)容的選用上，教材所選擇的教學(xué)素材仍與實(shí)際生產(chǎn)需要存在一定差距；繪圖雖然更為豐富多彩，但是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)工作無(wú)積極作用，甚至與學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)無(wú)關(guān)，因此，在教學(xué)目的的設(shè)定上存在一定偏差。1.2教學(xué)方法的落后機(jī)械制圖課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握足夠理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作提升自身的操作技能，但是部分教師未認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，將學(xué)期的大部分課程時(shí)間用于理論知識(shí)點(diǎn)講解與分析，且教學(xué)方式均比較單一，多為純理論授課，課上也未與學(xué)生形成的良好的互動(dòng)關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)間保持這樣的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)該課程的興趣，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教師教學(xué)的總有效率。1.3學(xué)習(xí)思維能力的欠缺中職階段學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)后，開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生尚未掌握發(fā)散思維能力，主動(dòng)、創(chuàng)新地看待問(wèn)題。而對(duì)于機(jī)械制圖課程的教學(xué)而言，需要學(xué)生通過(guò)思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)空間物體的觀察力，從而提升學(xué)生的空間思維能力，但基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，日常學(xué)習(xí)所獲得的訓(xùn)練強(qiáng)度不足，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握到課程學(xué)習(xí)的精髓。2.改善中職機(jī)械制圖教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策2.1提升教師隊(duì)伍的崗位要求，加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)械制圖技術(shù)會(huì)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而獲得相應(yīng)的改善和提升，具備更新快的發(fā)展特點(diǎn)，因此，對(duì)于這一門(mén)課程教師的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)進(jìn)一步提升。對(duì)教師知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行檢查和更新，要求教師結(jié)合當(dāng)前最新教學(xué)理念，注重提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)，還要及時(shí)吸收新科技的知識(shí)與教育要點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)工作發(fā)展的實(shí)際需要，才能夠?qū)W(xué)生形成針對(duì)性的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇適宜的教學(xué)形式，如尺規(guī)作圖相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)備好畫(huà)板、丁字尺等教學(xué)工具，由學(xué)校安排和布置合理的繪圖室，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；而剖視圖這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，則需要增強(qiáng)學(xué)生抽象思維的能力，教師可以先借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示出實(shí)物或模具視圖，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。中職校完善自身教學(xué)管理，提升教師隊(duì)伍的同時(shí)，還要不斷完善教學(xué)條件，以起到加強(qiáng)教學(xué)管理的目的。2.2以最新教材作為教學(xué)素材，加快一體化教學(xué)進(jìn)程機(jī)械制圖教學(xué)離不開(kāi)完整和充分的教材，所以在課程教學(xué)過(guò)程中，教師有必要選擇適宜的課文教材，針對(duì)學(xué)生能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出完整的教學(xué)計(jì)劃，以完善教師的課堂管理，通過(guò)一體化教學(xué)的開(kāi)展，確保教師教學(xué)的完整性。加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)要點(diǎn)，所以教師需要在教學(xué)計(jì)劃中加入足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的完成操作作業(yè)。如基本幾何體的教學(xué)中，教師需要先完成投影作圖基本原理的分析和講解，再逐步提升難度，完成點(diǎn)、線、面的教學(xué)，最后再開(kāi)展幾何體三視圖的教學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式教學(xué)，以促進(jìn)一體化教學(xué)的完成。2.3完善基礎(chǔ)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和過(guò)程的設(shè)定，前期教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)課程進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生加深理解機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的理念。由于機(jī)械制圖更多注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以教師需要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。如三投影面體系的教學(xué)中，教師就需要結(jié)合實(shí)物教學(xué)，以幫助學(xué)生形成三維空間思維，在后期指導(dǎo)學(xué)生完成立體模型的制作就能起到事半功倍的作用。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職機(jī)械制圖教學(xué)中常出現(xiàn)教材不當(dāng)、教學(xué)方法單一還有學(xué)生基礎(chǔ)差等方面的問(wèn)題，為進(jìn)一步改善問(wèn)題，要求中職院校引起足夠重視，并提出積極的應(yīng)對(duì)對(duì)策，通過(guò)教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法以及教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整和改善，來(lái)完善學(xué)科教學(xué)管理。[初中生物課程強(qiáng)調(diào)課程是由教材、教師、學(xué)生與教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。促進(jìn)該“生態(tài)系統(tǒng)”的可持續(xù)發(fā)展，需要以上各因素的相互協(xié)調(diào)以及不斷的完善。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，重新定位教師的角色、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)行動(dòng)策略顯得相當(dāng)重要，教師不僅要傳授書(shū)本知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的查找資料，幫助學(xué)生在生活的世界中認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，理解和體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)與人合作、自我反思的良好習(xí)慣，要相信每一個(gè)學(xué)生都具有才能，把多元智能帶入課堂，發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的潛力。一、開(kāi)展前測(cè)調(diào)查，組建學(xué)生智能小組教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主體也是學(xué)生，要開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)必須全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的已有基礎(chǔ)及興趣，明確學(xué)生同將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任初二的生物教學(xué)，在教學(xué)之前，首先要做的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，如：對(duì)生物感興趣的學(xué)生有多少？為什么感興趣？為什么不感興趣？喜歡實(shí)驗(yàn)嗎？你愿意去收集資料嗎？喜歡看生物的電視及相關(guān)書(shū)籍嗎？等等，借鑒韋納（B.Weiner）的歸因理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)的分析，結(jié)合加德納的多元智能學(xué)說(shuō)分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，在前測(cè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，以便能讓學(xué)生運(yùn)用不同的智能優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)和分享他們所知道的東西二、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生主講活動(dòng)新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這就要求教師改變?cè)袉我坏摹⒔邮苁降慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理原有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“講”。對(duì)照初中生物學(xué)科特點(diǎn)，許多知識(shí)與生活密切聯(lián)系，加上每周課時(shí)不多，教師可以通過(guò)系統(tǒng)化備課，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案告訴學(xué)生，使學(xué)生明確要做什么？要怎么做，特別是各小組明確任務(wù)分工，其他學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)了解生活世界中相關(guān)知識(shí)，收集資料、準(zhǔn)備材料，在課堂教學(xué)中組織好教學(xué)“分享”活動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找比較熟悉的資料，如：家庭成員血型的調(diào)查，輸血的意義，不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的體型分析，有趣的動(dòng)物繁殖行為，《狼和鹿》的故事，家禽、家畜動(dòng)物行為的描述等，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的“分享”活動(dòng)，同時(shí)組織開(kāi)展選派代表主講競(jìng)賽活動(dòng)。2、充分利用好農(nóng)村學(xué)生特有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向家長(zhǎng)了解馬鈴薯、紅薯、甘蔗、大蒜的繁殖并帶實(shí)物在課堂上展示。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，提前讓學(xué)生去觀察了解蠶豆、菜豆、小麥等農(nóng)作物的播種，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同加以分析，并把所獲得的知識(shí)在課堂上和同學(xué)一起分享。三、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，組織主題學(xué)習(xí)活動(dòng)生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，突破了過(guò)去以知識(shí)傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，要把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要改變?cè)械摹敖處熤行摹钡淖龇?，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)考慮，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會(huì)現(xiàn)象（健康問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題），開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：開(kāi)展環(huán)保主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，由教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)總體設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，各智能小組分工完成五個(gè)篇章（新聞報(bào)道、調(diào)查匯報(bào)、SOS角色體驗(yàn)、分析感悟、倡議行動(dòng)）的才藝展示，鼓勵(lì)更多的學(xué)生大膽的展示自己的特長(zhǎng)，使得學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲取了新知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)幫助他們一起向全校師生發(fā)出倡議，把他們制作的優(yōu)秀作品在學(xué)校櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理開(kāi)展科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物新課程的目標(biāo)之一，通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解什么是科學(xué)，了解科學(xué)現(xiàn)象對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有什么意義，進(jìn)而明白為什么要學(xué)好生物學(xué)，同時(shí)，使學(xué)生理解科學(xué)的過(guò)程主要是探究過(guò)程，理解前人學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，了解并初步掌握科學(xué)探究的基本方法和技能，將其化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法去解決身邊發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。1、在生物教學(xué)過(guò)程中，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生積極思考，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或直接以對(duì)話方式向?qū)W生提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。2、在初中生物教學(xué)中常常會(huì)遇到一些探究實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)不是一堂課可以完成的，在接著進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)其實(shí)驗(yàn)的結(jié)果根本無(wú)法得出，因此,也常常會(huì)被有些老師或者放棄,或者用多媒體來(lái)替代,其實(shí)這都是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的。總之，在生物教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生之間認(rèn)知上的差異，加強(qiáng)師生合作，生生合作，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，并加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)生物學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展好學(xué)生間互評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，這樣才能保障好各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效的、持續(xù)的開(kāi)展。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。血液一般檢查、白細(xì)胞WBCWhiteb|oodce‖l(一)白細(xì)胞計(jì)數(shù)WBC(whitebloodcellscount)WBC(X109/)成人4~10新生兒15~206月~2歲11~12白細(xì)胞分類比細(xì)胞類型百分?jǐn)?shù)%絕對(duì)值(×109)中性粒細(xì)胞50~70嗜酸性粒細(xì)胞E0.5~50.05~0.5嗜堿性粒細(xì)胞B0~10~0.1淋巴細(xì)胞20~400.8~4單核細(xì)胞M3~80.12~0.8oQ白細(xì)胞的分類及功能分類主要功能中性粒細(xì)胞變形和粘附作用分葉核(sg)防御和抵抗趨化作用病原菌侵襲噬菌作用桿狀核(st)殺菌作用嗜酸性粒細(xì)胞(E)抗過(guò)敏作用嗜堿性粒細(xì)胞(B)顆粒釋放→致敏(參與過(guò)敏反應(yīng))淋巴細(xì)胞(L)T淋巴細(xì)胞參與細(xì)胞免疫B淋巴細(xì)胞參與體液免疫單核細(xì)胞(M)噬菌清除、誘導(dǎo)免疫反應(yīng)WBC生成調(diào)節(jié)二)白細(xì)胞及粒細(xì)胞數(shù)量異常白細(xì)胞增多癥WBC>10×109白細(xì)胞減少癥WBC<4.0×109/中性粒細(xì)胞減少癥ANC<1.5×1