高中地理-1 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三章地球上的水第一節(jié)水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)“水循環(huán)”位于地理1第三章第一節(jié)，在教材結(jié)構(gòu)體系中承接地球的外部圈層，對(duì)水圈進(jìn)行拓展研究和深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生可以明白水體分類和地表水資源的總體利用狀況，了解水循環(huán)的環(huán)節(jié)、類型和地理意義，加深對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)洋流對(duì)地表環(huán)境的影響做鋪墊。。課程目標(biāo)核心素養(yǎng)1.課標(biāo)原文：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程與地理意義。（2017年版）2.課標(biāo)解讀：本條課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的練習(xí)，將感性知識(shí)和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。水體的含義、名稱、水循環(huán)的環(huán)節(jié)與分類等概念性知識(shí)均需要教師作補(bǔ)充。水循環(huán)的地理意義為本節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合四大圈層間的相互作用講解，表現(xiàn)出自然界各要素相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。1.人地協(xié)調(diào)觀：分析寧夏砂田中鋪設(shè)啥事對(duì)水循環(huán)蒸發(fā)、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的影響，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的改造作用。2.綜合思維：結(jié)合實(shí)例，解釋水循環(huán)對(duì)生物圈、、巖石圈和大氣圈的影響，掌握水循環(huán)的地理意義。3.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合水循環(huán)示意圖，描述海陸間水循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)地表水體的分布、更新速度等特征。4.地理實(shí)踐力：繪制海陸間水循環(huán)示意圖，明確社會(huì)循環(huán)各環(huán)節(jié)，提高繪圖能力和圖表歸納能力。重點(diǎn)：水循環(huán)過(guò)程與地理意義難點(diǎn)：人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響教材、筆記本、白紙、彩筆一、課程導(dǎo)入【教師活動(dòng)】展示古書中對(duì)水循環(huán)的描述，例如《將進(jìn)酒》中“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，由此提問(wèn)學(xué)生地表蒸發(fā)的水去哪里了？為什么李白說(shuō)黃河之水從天上而來(lái)？奔流到海不復(fù)回了嗎？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀古詩(shī)文，解釋詩(shī)中對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的描述。太陽(yáng)加熱海水使海水蒸發(fā)，河流注入大海，補(bǔ)充蒸發(fā)的損耗，使海水不會(huì)增多，也不會(huì)減少。【設(shè)計(jì)意圖】引經(jīng)據(jù)典，展現(xiàn)古代地理成就，增強(qiáng)民族自豪感；情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維，為新課講解做鋪墊。 二、新課講解（一）水循環(huán)過(guò)程與類型【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材46頁(yè)相關(guān)段落，在書中勾畫出水循環(huán)含義與主要類型。引導(dǎo)學(xué)生同步繪制水循環(huán)示意圖，并用簡(jiǎn)單的箭頭標(biāo)注水體流動(dòng)方向和水循環(huán)各環(huán)節(jié)。根據(jù)地域位置劃分出海陸間水循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。提問(wèn)學(xué)生海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)與海陸間水循環(huán)相比缺少哪些環(huán)節(jié)？【學(xué)生活動(dòng)】在書中勾畫相關(guān)概念和水循環(huán)環(huán)節(jié)，說(shuō)出“水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、生物圈和巖石圈中，通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲和徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在筆記本上同步繪制水循環(huán)圖，明確水循環(huán)的三種類型?；卮鸾處熖釂?wèn)，海上內(nèi)循環(huán)和陸上內(nèi)循環(huán)同海陸間水循環(huán)相比缺少了水汽輸送、下滲和徑流等環(huán)節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】讀書指導(dǎo)，整合書本知識(shí)，補(bǔ)充筆記，降低知識(shí)記憶難度。【多媒體展示】學(xué)生指圖描述水循環(huán)的過(guò)程【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】閱讀課本46、47頁(yè)，填寫表格。類型海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域海洋與陸地之間陸地與陸地上空之間海洋與海洋上空之間主要環(huán)節(jié)及示意圖特點(diǎn)最重要的類型，又被稱為大循環(huán)，使陸地水得到補(bǔ)充，水資源得以再生補(bǔ)給陸地水的水量很小攜帶水量最大的水循環(huán)，是海陸間循環(huán)的近十倍練習(xí)：下圖為某城市建設(shè)前后徑流，蒸發(fā)的對(duì)比圖思考：1、分析城市建設(shè)前后，水循環(huán)各環(huán)節(jié)的變化。城市建設(shè)過(guò)程中植被減少，地面硬化，導(dǎo)致植物蒸騰作用減弱，下滲減少，與建設(shè)年前相比，城市建設(shè)蒸騰量減少，地面徑流增加，地下徑流減少。2、分析這種變化對(duì)城市產(chǎn)生的影響，應(yīng)該如何解決？汛期洪峰流量大，容易出現(xiàn)城市內(nèi)澇，地下水減少，旱季易缺水，城市熱島增強(qiáng)。措施：增加綠地，采用透水磚，建海綿城市，疏通河道，完善排水設(shè)施等。海綿城市是指城市像海綿一樣，下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用。以此提升城市生態(tài)系統(tǒng)功能，并減少城市洪澇的發(fā)生。2014年底，中央政府決定支持海綿城市的試點(diǎn)工作。目前，我國(guó)在海綿城市建設(shè)中已出現(xiàn)了一些成功的案例。（二）活動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)【教師活動(dòng)】結(jié)合教材48頁(yè)內(nèi)容，講述寧夏中部干旱條件下人們鋪設(shè)砂石發(fā)展農(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀。點(diǎn)明沙田作物產(chǎn)量高、品質(zhì)好的事實(shí)，與此同時(shí)展示砂田和羅田不同年份蒸發(fā)量示意圖，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)。分析砂石覆蓋層對(duì)水的下滲的影響。比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說(shuō)明砂石覆蓋層對(duì)蒸發(fā)的影響。比較四月末砂田和羅田土壤含水量，歸納砂田有影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)以及作用。【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，對(duì)比砂田和裸田蒸發(fā)量、含水量的差異，回答教師提問(wèn)。砂石覆蓋層大小不一、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)空隙大、利于水分下滲，可有效蓄積雨水，提高土壤含水量。砂石覆蓋層可以阻隔陽(yáng)光，減少水分蒸發(fā)，砂石會(huì)影響水循環(huán)的下滲、蒸發(fā)和徑流環(huán)節(jié)，可以起到透水、保濕、減少水分蒸發(fā)、增加晝夜溫差等作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)探究，以生活實(shí)例輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)以致用，強(qiáng)化知識(shí)遷移與應(yīng)用。三、課堂總結(jié)【教師活動(dòng)】借助板書、板圖和思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)體系，整理水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)與地理意義，回顧人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。【學(xué)生活動(dòng)】補(bǔ)充筆記，口述水循環(huán)類型主要有海陸間水循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種，回顧水循環(huán)環(huán)節(jié)主要有蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲和徑流等，水循環(huán)的地理意義主要有可以促進(jìn)水體更新，促進(jìn)地表物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換，塑造地表形態(tài)，傳輸熱量，維護(hù)水熱平衡，影響全球氣候。【設(shè)計(jì)意圖】回顧課程內(nèi)容，梳理知識(shí)體系，合理把握課程內(nèi)容。四、課后作業(yè)練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容學(xué)情分析對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于水循環(huán)，他們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)和媒體的報(bào)道，已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是還未上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于地球上大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。此外，學(xué)生讀圖、分析圖的能力較差，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。效果分析水循環(huán)的教學(xué)，我感覺(jué)效果還不錯(cuò)。具體有以下幾點(diǎn)：應(yīng)用黃河的視頻、李白的詩(shī)句《將進(jìn)酒》，君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪……，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，加深學(xué)生記憶。地理學(xué)里讀圖和繪圖是學(xué)生基本能力，而且對(duì)學(xué)習(xí)地理非常重要。叫到黑板上同學(xué)能夠準(zhǔn)確的畫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)，表明該同學(xué)真正理解了，并識(shí)記了每一個(gè)環(huán)節(jié)。提問(wèn)設(shè)問(wèn)“什么能量推動(dòng)水循環(huán)”？讓學(xué)生了解水循環(huán)的機(jī)制加深理解。在接下來(lái)的“人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)施加影響”又把學(xué)生帶入另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生分析，最后加以總結(jié)，效果很好。學(xué)生能力不可小視，這也是新教改的精髓。教材分析1、教材先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”，以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主，具體介紹了水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型，并在此基礎(chǔ)上分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，有通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系。活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。評(píng)測(cè)練習(xí)水循環(huán)同步練習(xí)下圖為某區(qū)域人工干擾條件下的自然水循環(huán)和社會(huì)水循環(huán)（人為干擾的水循環(huán)）模式示意圖。讀圖，完成下面問(wèn)題。1.甲、乙、丙代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)是（）A.降水、蒸發(fā)、地表徑流B.降水、地表徑流、蒸發(fā)C.蒸發(fā)、地表徑流、降水D.下滲、地下徑流、蒸騰2.為減少乙環(huán)節(jié)水量，社會(huì)水循環(huán)可采取的措施是（）A.挖深水井B.節(jié)約用水C.植樹(shù)造林D.海水淡化3.水的社會(huì)循環(huán)可（）A.使地表形態(tài)的塑造趨向簡(jiǎn)單B.使陸地淡水資源更新速度變緩C.改變水資源的時(shí)間和空間分布D.大幅度改變地球水循環(huán)的總量讀下圖，完成第4~5題。4.在圖示水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，受人類活動(dòng)影響最大的是（）A.蒸發(fā) B.地表徑流C.降水 D.水汽輸送5.能夠密切聯(lián)系大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，并促進(jìn)各圈層物質(zhì)遷移和能量交換的是（）A.大洋環(huán)流 B.水循環(huán)C.大氣環(huán)流 D.巖石圈物質(zhì)循環(huán)“海綿城市”是指在城市建設(shè)中，改變雨水直排的傳統(tǒng)方式，通過(guò)植被、土壤、透水鋪裝等一系列措施，讓城市地表像海綿一樣吸水，增強(qiáng)地表對(duì)雨水的消納能力，進(jìn)而能夠彈性地適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，避免強(qiáng)降雨后出現(xiàn)大量積水的情況。為完善城市建設(shè)，天津南站科技商務(wù)區(qū)率先打造“海綿城市”。據(jù)此完成下面問(wèn)題。6.建設(shè)海綿城市可行的措施是（）A.大量修建人工湖 B.大量植樹(shù)造林C.大量修建下凹地面 D.大量鋪設(shè)透水磚7.相比而言，海綿城市主要能夠（）A.提高降水量 B.增加下滲量C.提高徑流量 D.提高用水量上海市打造“雨水銀行”，讓“天落水”循環(huán)使用。讀雨水利用過(guò)程示意圖，完成下面問(wèn)題。8.在雨季過(guò)濾并儲(chǔ)蓄雨水，影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)主要是（）A.水汽輸送 B.降水C.植物蒸騰 D.下滲9.建設(shè)“雨水銀行”，可以（）①減少城市內(nèi)澇 ②改善城市生態(tài)環(huán)境④提高江河水位? ③加劇熱島效應(yīng)A.①② B.①④C.②③ D.③④2012年7月21日，北京城遭遇特大暴雨。讀城市水循環(huán)示意圖，完成第10~11題10.此次暴雨過(guò)程中，各環(huán)節(jié)水量（）A.只參與內(nèi)陸水循環(huán)，不與海洋相通B.e大于a、b、c之和，水資源供大于求C.e遠(yuǎn)大于b、d之和，造成a迅速增多D.a大于c，導(dǎo)致城市內(nèi)澇嚴(yán)重11.此次暴雨過(guò)程（）A.使北京水質(zhì)得到改善B.緩解了城市的熱島效應(yīng)C.導(dǎo)致環(huán)境中物質(zhì)大量遷移D.泥沙沉積使城區(qū)的地形改變下圖為“某地區(qū)水循環(huán)示意圖”，讀圖完成下列問(wèn)題。12.上圖所示地區(qū)的大型水庫(kù)建成后，對(duì)水循環(huán)的各環(huán)節(jié)可能造成的影響是（）A.庫(kù)區(qū)下滲加強(qiáng)，周邊地下水位下降B.庫(kù)區(qū)水汽蒸發(fā)增加，周邊降水一定增加C.庫(kù)區(qū)上游河流徑流量減小D.庫(kù)區(qū)下游河流徑流量變化幅度減小13.在F處建有一座海水淡化工廠，從水循環(huán)角度看其作用類似于（）A.陸上小循環(huán) B.海陸間大循環(huán)C.水庫(kù) D.跨流域調(diào)水14.讀水循環(huán)示意圖，完成問(wèn)題。（1）圖中字母代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：A________；B________；C________；D________。（2）圖中A→B→C→D所代表的水循環(huán)類型是________，該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是________和________之間，它可以促進(jìn)陸地水不斷地補(bǔ)充和更新。（3）在水循環(huán)各環(huán)節(jié)中，人類能夠施加影響最多的主要是________（填字母），人們可以通過(guò)修建________來(lái)調(diào)節(jié)水資源的季節(jié)分布不均，從而滿足人類對(duì)水資源的需求。最能代表我國(guó)夏季東南風(fēng)的環(huán)節(jié)是________（填字母）。15.下圖為北半球溫帶地區(qū)兩區(qū)域的河流圖，圖中甲河流AB段為“地上河”，乙河流8月份流量最大。讀圖，完成下列問(wèn)題。（1）圖中三個(gè)湖泊中，對(duì)河流補(bǔ)給作用最大的是（填數(shù)字序號(hào)），對(duì)河流徑流調(diào)節(jié)作用最大的是（填數(shù)字序號(hào)），主要由河流提供補(bǔ)給水源的是（填數(shù)字序號(hào)）。（2）河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系通常是豐水期，枯水期;請(qǐng)描述河流AB段的河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系。

（3）圖乙中河流主要補(bǔ)給水源可能是，該種補(bǔ)給形式在我國(guó)分布較普遍的地區(qū)是（東北、西北、西南、東南）地區(qū)。

（4）圖乙所示地區(qū)水循環(huán)的主要類型是。

課后反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題，以課堂探究為切入點(diǎn)，通過(guò)視頻導(dǎo)入和合作探究等問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的完成較好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，也使我對(duì)課標(biāo)的理解有了更深刻的理解，重難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，同時(shí)，也對(duì)教材有了更新的認(rèn)識(shí)。教材在編輯上按照知識(shí)邏輯體系編排，合理利用、為標(biāo)所用、不過(guò)份依賴也不放棄。在教學(xué)中也有些困惑，如，示意圖的信息如何取舍、教學(xué)信息與學(xué)生的負(fù)擔(dān)量之間怎么平衡、探究實(shí)驗(yàn)的效果如何進(jìn)一步提高等等，這些問(wèn)題有待是思考并解決。課標(biāo)分析課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：1、舊教