經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制課件

經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制第三章生產(chǎn)資料所有制和商品經(jīng)濟經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制第三章生產(chǎn)資料所有制和商品經(jīng)濟私有制和商品經(jīng)濟)個體私有制條件下的商品經(jīng)濟個體私有制個體私有制是以生產(chǎn)者自身勞動為基礎(chǔ)的一種私有制,或者說,它是生產(chǎn)者家庭直接占有生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營活動,勞動產(chǎn)品和收入為生產(chǎn)者家庭占有的一種私有制2.個體私有制和商品經(jīng)濟(二)資本主義私有制條件下的商品經(jīng)濟1.資本主義私有制資本主義私有制是資本家占有生產(chǎn)資料以剝削雇傭勞動為基礎(chǔ)的一種私有制主要形式則有兩種:一是資本家個人私有制,一是資本家集團私有制(其中也包括資產(chǎn)階級國家所有制)。資本主義私有制和商品經(jīng)濟所謂分層教學(xué)就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得并得到發(fā)展，達到教學(xué)目標(biāo)。其主要意義在于促進學(xué)生自身發(fā)展，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進行分層教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)分組方法是按學(xué)生的性別分成兩大組，然后再分別劃分為若干小組。但各小組學(xué)生身體狀況和身體基礎(chǔ)不盡相同，存在著個體差異，教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生“吃不飽”，有學(xué)生“吃不了”，影響教學(xué)進程，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。體育教學(xué)必須面對這些實際情況，分成不同的教學(xué)層次，并對不同層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得。以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進行分層教學(xué)時，教學(xué)分組不是一成不變的，它可以隨著教材的變化而變化，一個學(xué)生，在這項教材中，他可能在這個組，在另一項教材中，他可能又分在另一組。分組的原則是要以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的。教學(xué)中可以采用“按素質(zhì)、運動能力”分組、“按興趣愛好自由結(jié)伴”分組等。按素質(zhì)能力分組，是根據(jù)學(xué)生所具備的身體素質(zhì)和運動能力、實際情況，將程度相近的學(xué)生編為一組，在教學(xué)中有的放矢地安排相應(yīng)的教學(xué)程序，這樣可以保證學(xué)生在不同水平起點上共同進步，各有提高。球類課的技術(shù)性較強，教師上課時，把運動能力強的學(xué)生分為一組，增加教學(xué)難度，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生運動能力，提高運動技術(shù)水平。把運動能力弱的學(xué)生分為一組，降低教學(xué)難度，掌握基本動作，讓他們感到通過認真練習(xí)自己也能掌握動作，增強信心。如籃球運球教學(xué)，運動能力強的學(xué)生，除基本運球動作外，增加轉(zhuǎn)身運球、背后運球等難度動作，使他們在原有的基礎(chǔ)上學(xué)到較高難度的動作，促進技術(shù)水平進一步提高，滿足學(xué)生心理和提高運動能力的需要。能力弱的學(xué)生，采用直線運球等簡單的教學(xué)方法，一是讓他們掌握基本的運球動作，完成教學(xué)任務(wù)，二是促進他們提高，看到另一組同學(xué)學(xué)習(xí)較難并能顯示自己能力的動作時，使他們自覺、主動練習(xí)，掌握基本動作后，也能學(xué)習(xí)高難動作，同時也能讓他們體驗運動給他們帶來的身心快樂。這種分組有力地調(diào)動了兩種學(xué)生的積極性，給體育課教學(xué)帶來生氣。按興趣愛好自由結(jié)伴，是根據(jù)教材特點，讓學(xué)生按興趣、愛好自由結(jié)組。這種分組方法有利于相互溝通，相互幫助。如武術(shù)教學(xué)，幾個要好的朋友一組，既有共同語言，又相互幫助、相互糾正、相互討論。在這種環(huán)境中，減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，互幫互助風(fēng)氣較濃，有利于學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛能，同學(xué)們都會感到成功的喜悅，滿足心理需要，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，練習(xí)效果顯著。分層教學(xué)不但考慮了學(xué)生的個體差異，也使因材施教得到了落實。二、因人而異制定學(xué)習(xí)目標(biāo)通過教學(xué)，教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平有了一定了解后，就要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。也就是說，在每節(jié)課中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)，在自己原有的水平上有所提高。三、采用靈活多變的教學(xué)手段“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，使每個學(xué)生通過努力都能體驗運動的樂趣、成功的快樂。如體育教學(xué)大綱規(guī)定的中長跑內(nèi)容，它也是鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)內(nèi)容之一。為了解決中長跑教學(xué)的枯燥，教師可以根據(jù)場地情況以及學(xué)生體能的差異，設(shè)計多種形式的教學(xué)方法，來滿足學(xué)生不同身體需求，同時也能達到教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)。如設(shè)計“自由跑”，這種方法一改以往單調(diào)的跑法，增加了樂趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅使體育能力好的同學(xué)展示了自己的才能，也使體育能力弱的同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。四、對學(xué)生進行分層評價人的能力有大小，身體素質(zhì)又有強弱之分。傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的確定未考慮學(xué)生個體的差異，考試和評定體育課成績模式單一，易挫傷學(xué)生的積極性。體育基礎(chǔ)好的、身體素質(zhì)強的學(xué)生，不需要努力，輕易獲得好成績；體育基礎(chǔ)差的、身體素質(zhì)差的學(xué)生，即使刻苦練習(xí)，成績?nèi)匀徊焕硐?。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中，除采用傳統(tǒng)的考試評分外，還應(yīng)增加平時“積極練習(xí)”評分方法，即我們平時說的“態(tài)度分”。這樣身體素質(zhì)好的學(xué)生，不認真練習(xí)就無法獲得優(yōu)秀；身體素質(zhì)差的，通過刻苦勤奮的練習(xí)，既能學(xué)會體育技術(shù)技能，增強體質(zhì)，又能獲得良好的成績?？傊?，在教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，能針對不同的學(xué)生進行對應(yīng)的教學(xué)，做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效地解決了“一刀切”的教學(xué)模式等，確保每一個學(xué)生都有所進步，有利于全面實施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會需要的新型人才的培養(yǎng)?！綢nnovationteachinginquisitionRenHongya【Abstract】Theinnovationeducationisthecomprehensiveadvancementeducationforall-arounddevelopmentkey,hastheinnovationabilityistheeraofknowledgeeconomytalentedperson’soutstandingfeature.Butmathematicsisthoughtgymnastics,israisesthestudentinnovationabilitythecriticalposition.Therefore,muststimulatethestudentpositiveinitiativeinquisitioninmathematicsteachingthedesire,urgesitsstartbrain,initiativeinnovation.教育的根本目的是培養(yǎng)人、塑造人，為社會輸送人才。創(chuàng)新教育是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代人才的主要標(biāo)志。而數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生積極主動探究的欲望，促使其開動腦筋，主動創(chuàng)新。1讓學(xué)生想創(chuàng)新托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。精彩的課堂開頭，往往能給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，在教學(xué)中要有意識的設(shè)疑于新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極的探究、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我設(shè)計了一個有趣的問題：小明碰到一道難題，同學(xué)們來幫幫他好不好？（學(xué)生們齊答：好?。┻@題是在5，50，500后面填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍柊阉麄冞B接起來。頓時學(xué)生感到新奇，紛紛開始議論。有的說加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米，有的說加上元、角、分可得5元=50角=500分，這時我又提出一個問題：能否用同一單位把上面各式表示出來。于是學(xué)生就得出了5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，我接著就導(dǎo)入新課說：這幾個數(shù)之間是否相等正是我們這節(jié)課要研究的小數(shù)的性質(zhì)。這樣的創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，就使學(xué)生急于探究、積極思考。2使學(xué)生能創(chuàng)新放手讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“鑰匙”。數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的教學(xué)方法是荷蘭數(shù)學(xué)教育家佛賴登塔爾提出來的。他強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來”。而許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果。組成學(xué)習(xí)小組可以充分利用集體的力量，使班級、小組、個人等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，真正發(fā)揮合同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組討論時優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生說說對所討論內(nèi)容的見解。并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然后歸納整理，全班交流。實踐證明，分組學(xué)習(xí)討論是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)討論中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進行可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力都可以得到發(fā)展。另外，在教學(xué)中還要注意學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。動手操作可使學(xué)生手腦并用，發(fā)散學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積計算時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一組材料（剪刀、平行四邊形紙片），然后分組活動，發(fā)揮他們的合作優(yōu)勢，讓他們邊議論邊動手操作，從而得出了兩種方法。其中有一組首先沿平行四邊形的高剪下一個三角形，拼成一個長方形，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，所以，平行四邊形的面積=底×高。而另一組的做法是：在平行四邊形的中間作一條高，沿高剪下成兩個梯形，然后平移拼成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，平行四邊形的面積（s）=底（a）×高（h）。這樣做，學(xué)生既自覺主動的獲得了知識，又不受教材的束縛，創(chuàng)造出了獨特新穎的解題方法，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。3維系創(chuàng)新熱情數(shù)學(xué)應(yīng)突出以練習(xí)為主線。通過練習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、才能有所創(chuàng)新，并通過成果取得鼓勵性的評價，維系創(chuàng)新的熱情。通過一題多變、一題多解、一題多用及觀察性和討論性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、鼓勵直覺思維，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。例如：下列各數(shù)9、6、18、27能組成幾個比例？在□里填上什么樣的數(shù)字才能使3□2□能被3整除？在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字。（1）哪些小數(shù)的百分位“四舍”后成為3.6？□.□□；（2）哪些小數(shù)的百分位“五入”后成為5.0？□.□□。這些開放性的題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力。有利于使學(xué)生從“唯一正確答案”的固定模式中跳出來，學(xué)會求異思維。我們教材上的練習(xí)大多是演算、推理、證明等，很少涉及如測量，畫圖等實踐活動方面的內(nèi)容，在實際教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”還遠遠不夠。我在設(shè)計練習(xí)時則注重去充實這方面的內(nèi)容。例如：我讓學(xué)生用量角器和直尺畫一個等腰三角形。教學(xué)完平行四邊形以后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：用量角器、直尺、三角板畫一個夾角為50°的平行四邊形。在教學(xué)完長方形的周長以后，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：畫一個周長是20厘米的長方形，想一想：你有幾種不同的畫法？還有教學(xué)完梯形的面積計算時，我給學(xué)生一個梯形圖，讓他們想法去計算它的面積，這就訓(xùn)練了學(xué)生運用知識的綜合能力。另外，在教學(xué)中，教師還要注意通過設(shè)置對比練習(xí)、變式練習(xí)等促使學(xué)生鞏固和靈活運用新知識，從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性。在設(shè)計練習(xí)時要有針對性的分層次設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學(xué)生在練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)、掌握新知識?？傊?，教師在教學(xué)中切實重視學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，精心組織教學(xué)，就會培養(yǎng)出更多適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才。這是時代所需，也是學(xué)校、教師的使命所在。私有制和商品經(jīng)濟)個體私有制條件下的商品經(jīng)濟個體私有制個體私有制是以生產(chǎn)者自身勞動為基礎(chǔ)的一種私有制,或者說,它是生產(chǎn)者家庭直接占有生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營活動,勞動產(chǎn)品和收入為生產(chǎn)者家庭占有的一種私有制2.個體私有制和商品經(jīng)濟(二)資本主義私有制條件下的商品經(jīng)濟1.資本主義私有制資本主義私有制是資本家占有生產(chǎn)資料以剝削雇傭勞動為基礎(chǔ)的一種私有制主要形式則有兩種:一是資本家個人私有制,一是資本家集團私有制(其中也包括資產(chǎn)階級國家所有制)。資本主義私有制和商品經(jīng)濟公有制和商品經(jīng)濟)古典公有制和現(xiàn)代公有制1.古典公有制2.現(xiàn)代公有偉)社會主義現(xiàn)代公有制和商品經(jīng)濟現(xiàn)代公有制商品經(jīng)濟中的共性第一,利益主體的多元性第二,競爭的平等性。第三,運行的開放性。2.現(xiàn)代公有制商品經(jīng)濟中的特性三、產(chǎn)權(quán)制度和企業(yè)組織經(jīng)營形式)產(chǎn)權(quán)制度產(chǎn)權(quán)制度的基本含義產(chǎn)權(quán)即財產(chǎn)權(quán)。它是主體對財產(chǎn)的所有、占有使用和處置等權(quán)利的總稱,是所有制的法律表現(xiàn)形式。產(chǎn)權(quán)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)和個人產(chǎn)權(quán)之分。權(quán)制度主要是指法人企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度2.法人企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度二)企業(yè)組織經(jīng)營形式1.承包制2.租賃制3.股份制思考題1.什么是個體私有制?什么是個體私有制商品經(jīng)濟的特點?2.什么是資本主義私有制?什么是資本主義私有制商品經(jīng)濟的特點?3.什么是社會主義現(xiàn)代公有制?什么是社會主義現(xiàn)代公有制商品經(jīng)濟的特點?4.什么是法人企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度?適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營形式應(yīng)該是怎樣的?第四章經(jīng)濟體制和商品經(jīng)濟經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制)經(jīng)濟制度的含義衡量經(jīng)濟制度是否有成效,是否適合生力發(fā)展的指標(biāo),主要有如下三個:經(jīng)濟增長2.效率)經(jīng)濟制度的類型1.私有制經(jīng)