消化科病癥與其他科的關(guān)系課件

消化科病癥與其他科的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克消化科病癥與其他科的關(guān)系消化科病癥與其他科的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！讼撇“Y與其他科的關(guān)系交叉、整合、新思維—臨床篇山西醫(yī)學科學院山西大醫(yī)院消化內(nèi)科2014.04.23皮膚科婦產(chǎn)科口腔科兒科眼科普外科神經(jīng)內(nèi)科·泌尿外科呼吸科胸外科心內(nèi)科放療科腎內(nèi)科影像科內(nèi)分泌科診風濕科血液科感染科新課程下，教師應(yīng)如何發(fā)揮主導作用，做到點撥適時，扶有節(jié)，做好學生自主發(fā)展的“催化劑”？如何促進學生學習能力的養(yǎng)成，全面提高學生的科學素養(yǎng)？在教學過程中，應(yīng)根據(jù)化學知識的特點，有意識地對學生進行善于記憶、巧用對比、勤于思考、富于聯(lián)想、學會總結(jié)的學法指導，使學生在學習知識，形成素質(zhì)的學習過程中，逐漸養(yǎng)成科學的思維習慣、科學的學習方法。一、善于記憶學習必須記憶，尤其是化學學科中的許多知識點，離開記憶是無法很好掌握的，如元素符號、化學式、物質(zhì)的性質(zhì)、化學儀器等。如果學生對所學的知識不能加以鞏固，學過就忘，那就根本談不上應(yīng)用知識去解決問題，更談不上發(fā)展智力和綜合素質(zhì)的提高，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我在教學過程中，通過不同類型的教學內(nèi)容，指導學生逐步掌握“理解記憶法”，如：質(zhì)量守恒定律中的“守恒”是指“元素守恒”和“原子守恒”；“形象記憶法”，如離子符號的書寫可記為“離子符號歪帶帽，先寫數(shù)字后寫號”；“網(wǎng)絡(luò)記憶法”，如物質(zhì)的分類網(wǎng)絡(luò)；“歸納記憶法”，如酸堿鹽溶解性表的歸納記憶；“圖表記憶法”，如構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒分子、原子、離子的比較表；“諧音記憶法”，如實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟可記為茶（查）莊（裝）定點收利（離）息（熄），收到了良好的效果。對有些知識還應(yīng)該教給學生一些特殊的記憶方法，如電解水可簡記為“父（負）親（氫）”二字，寓意為一是負極產(chǎn)生氫氣，二是父親是男的，力氣大，得到多，故氫氣的體積是氧氣的二倍。二、巧用對比有比較才有借鑒，對比是將相近或相似的事物進行比較、了解事物的共性和個性的一種思維方法，利用這種方法可以加深對知識的理解和掌握。如：學習了氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法后，可以用列表對比的方法比較它們的實驗原理、實驗裝置、實驗步驟、檢驗方法、收集方法、驗滿方法。通過對比學習，使學生逐步掌握實驗室制備氣體的一般方法，不僅有利于學生從個別到一般規(guī)律的認識過程，還可以加深學生對物質(zhì)特性的理解。三、勤于思考在新課標下，合作探究學習已成為學生學習的主流，學生自主學習的能力培養(yǎng)越來越重要，學習過程中，應(yīng)把思考放在重要的位置，那么，應(yīng)該如何去思考呢？首先要求學生會發(fā)現(xiàn)問題、會提出問題。只有通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進思考，我們可以要求學生在學習過程中多提出幾個“是什么？”“為什么？”、“怎么辦？”以供自己深入思考和探討，同時，要求學生在思考時，要善于應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識去分析理解新問題，找出事物的本質(zhì)屬性，不可毫無根據(jù)的盲目做結(jié)論，并要求學生把新知識納入自己的知識體系中，最終使學生的思考能力乃至推理、判斷能力都有顯著提高。如在學習酸堿性質(zhì)時，酸或堿具有相似的化學性質(zhì)，其本質(zhì)是什么？而有的鹽如純堿溶液顯堿性，但它不是堿類，這又是為什么？是否純堿溶液中也會有氫氧根離子？通過思考提出問題，教師在因勢利導，設(shè)計相關(guān)的實驗加以釋疑，促進學生學習能力的提高。四、富于聯(lián)想聯(lián)想是把事物的本質(zhì)屬性聯(lián)系起來并推廣到同一類事物的過程。通過聯(lián)想可以了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，一旦讓學生掌握了聯(lián)想的方法，就能起到舉一反三，事半功倍的效果。在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生展開豐富的聯(lián)想。例如，學習氧氣的性質(zhì)時，從氧氣助燃性聯(lián)想到制液氧炸藥，火箭推進劑、金屬的切割與焊接等，根據(jù)氧氣可供給呼吸的性質(zhì)，聯(lián)想到高空飛行、航天、潛水急救病人等；學習了白色的無水硫酸銅遇水變藍的性質(zhì)，可以聯(lián)想到可利用無水硫酸銅去驗證某些物質(zhì)中是否含有水分等；學習了鐵生銹的條件，可聯(lián)想到活性鐵粉可做“雙吸劑”即吸收包裝袋內(nèi)的水分和氧氣，從而使食品不易變質(zhì)，達到食品防腐的效果。利用聯(lián)想的方法，不但能激發(fā)學生學習的積極性，同時也能喚起學生的求知欲。五、學會總結(jié)總結(jié)是對事物一般性認識和特殊性認識規(guī)律的統(tǒng)一和概括。通過總結(jié)，可以使知識形成系統(tǒng)，便于掌握規(guī)律，抓住重點，學會總結(jié)，能大大提高學生的自學能力和抽象概括的能力。教育家陶行知有言：“教是為了不教”，課堂教學是教與學的雙邊活動，只有充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生樂學、善學，才能真正達到促學習、出效率的最佳效果。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，“漁”，方法也，教師只有真正教給學生良好的學習方法，使課堂教學成為學法指導的主渠道，這樣才能提高教學效率，促進學生科學素養(yǎng)的提高。參考資料[1]張朝潤.淺談化學入門教學[J].保山師專學報,200502.[2]王祥.淺談初中學生化學學習策略的訓練[J].中小學教師培訓,200402.一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學過程中，除了要關(guān)注到學生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學生的兵兵球?qū)ｍ椉寄?，促使學生兵兵球?qū)W習的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認識到分層教學法在兵兵球教學中運用的重要性，通過嚴格按照學生的實際學習水平和接受能力，科學合理的設(shè)計出分層次教學方案和目標，充分激發(fā)學生課堂學習興趣和熱情，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€人風格融入到兵兵球?qū)W習中，從而最大程度發(fā)揮出學生的學習潛能，提高課堂學習質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學活動時，必須科學遵循以下幾點教學原則：1）符合學生學習心理狀況。體育教師在組織學生進行兵兵球分層合作學習前，必須加強與學生的溝通與交流，保障全體學生都能夠正確認識到分層教學的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學生劃分為各個學習層次[1]。體育教師除了根據(jù)學生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學活動，還必須深入調(diào)查分析學生的學習心理狀況，對于一些自認為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學習小組學生，教師要認真做好科學引導工作，幫助學生認識到自身的不足之處，并提供正確學習意見，促使學生形成良好的學習態(tài)度，避免產(chǎn)生負面學習心理情緒；2）結(jié)合教學課程實際情況。體育教師在分層教學過程中，要科學結(jié)合不同教學課程情況，有針對性的對教學課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學，體育教師要認識到大部分的學生技術(shù)水平不會存在過大的差異，教師不能過于細分學生的學習層次，而應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的難度進行分層教學，確保全體學生都能夠跟上教學進度，循序漸進的提高學生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認真做好學生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學過程中，不能僅僅關(guān)注到學生的最終學習結(jié)果，而忽視了學生的學習過程考核評價工作。在分層教學活動持續(xù)進行過程中，教師要結(jié)合學生實際學習水平和能力變化情況，對學生展開能力測評考核工作，并對各個學習層次學生進行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學生之間的學習競爭性和積極性，促使各個學習環(huán)節(jié)有條不紊的進行。三、分層教學法在中職兵兵球教學中的實踐運用措施（一）兵兵球?qū)W習層次劃分體育教師在組織學生開展兵兵球分層教學活動面，要明確劃分層次的具體指標，這樣有利于將學生科學劃分成不同的分層合作學習小組。例如，以學習興趣為指標，對于那些主動選擇并具有較高技術(shù)能力的學生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學習活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學習兵兵球的學生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學習層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學習潛在能力，幫助學生培養(yǎng)起良好的學習自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學生的兵兵球?qū)ｍ椉寄芗夹g(shù)水平進行劃分，通過組織學生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結(jié)出每個學生的技術(shù)水平，從而對學生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術(shù)水平高的學生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學目標，注重提高該部分學生的綜合學習能力，激勵學生朝著目標不斷前進。而對于兵兵球技術(shù)偏低的學生，教師要設(shè)計出符合他們學習水平的教學目標，幫助學生建立起良好的學習自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學內(nèi)容分層在明確班級學生不同學習層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對教學內(nèi)容進行科學層次劃分。例如，對于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學生，教師要注重教學內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學內(nèi)容，在原有學習基礎(chǔ)上進一步提高學生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學中綜合運用案例教學法、情景教學法等教學方法，向高層次學生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術(shù)一般、學習興趣一般的學習層次學生，體育教師要注重教學內(nèi)容的遞進式特點，確保能夠激發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習欲望，促使學生能夠全身心投入到教學中。就比如，通過組織該層次學生與高層次學生進行競爭比賽，相互交流分享學習心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的互相合作學習意識，還能夠提高學生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對于技術(shù)偏弱、學習興趣偏低的學習層次學生，教師在教學內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學生的主體位置，積極引導學生參與到各種兵兵球趣味教學活動中。比如，組織該層次學生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學游戲活動，旨在激發(fā)該部分學生對兵兵球的學習興趣，促使學生能夠向更高學習層次努力奮斗。（三）兵兵球教學分層當體育教師對不同學習層次學生合理設(shè)計好相關(guān)教學內(nèi)容后，教師要切實落實好各項教學措施內(nèi)容，幫組不同層次學生提高自身的兵兵球?qū)W習水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識講解上，教師可以將不同層次學生集中在一起進行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學生大膽提出問題，不同層次學生進行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于高層次學生的實踐教學，體育教師要充分做好深化教學工作，不能只是簡單介紹演練基礎(chǔ)動作，而要詳細講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學生的競爭性。教師要合理采用誘導教學法，最大程度挖掘出學生的學習潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學生的實踐教學，教師可以采取指導更正教學方法，注重在教學過程中幫助該部分學生改進不足之處，學習掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學習情況提出更高的學習目標要求。對于低層次學生的實踐教學，體育教師要更具有耐心和細心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識，并將所學知識運用在實踐教學活動學習中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進兵兵球教學穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的兵兵球?qū)W習能力和素質(zhì)，就必須指導體育教師合理運用分層教學法。體育教師要結(jié)合學生的實際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對性的進行學習分層，根據(jù)不同層次制定合理教學目標和教學內(nèi)容，確保學生能夠積極主動參與到不同教學活動中，提高課堂教學效果。消化科病癥與其他科的關(guān)系交叉、整合、新思維—臨床篇山西醫(yī)學科學院山西大醫(yī)院消化內(nèi)科2014.04.23皮膚科婦產(chǎn)科口腔科兒科眼科普外科神經(jīng)內(nèi)科·泌尿外科呼吸科胸外科心內(nèi)科放療科腎內(nèi)科影像科內(nèi)分泌科診風濕科血液科感染科皮膚科Hp感染與皮膚濕疹帶狀皰疹藥疹過敏性紫癜(單純型、腹型、關(guān)節(jié)型、腎型)自身免疫性疾病:硬皮病(系統(tǒng)性硬化病結(jié)節(jié)性脂膜炎(消化系統(tǒng)受累最常見)曾*,女,20歲,上腹痛伴惡心、嘔吐3天。血常規(guī):WBC1.3,HGB134g/L;糞常規(guī):紅血球3-5個/HP尿常規(guī):酮體2+,潛血+,蛋白微量2008-06-10胃鏡:出血性胃炎,十二指腸炎。(胃竇周圍滿布點狀岀血、略呈丘疹樣改變,周圍粘膜充血水腫,十二指腸球部降部上段可見散在粘膜糜爛岀血。)2008-06-12雙下肢膝蓋以下出現(xiàn)1-5mm大小散在多量皮下出血點,鮮紅色,突出皮面束臂試驗(毛細血管脆性試驗):血壓計袖帶加壓診斷∶急性胃炎→過敏性紫癜混合型(腹、腎)王*,男,52歲,閆斷腹痛關(guān)節(jié)痛5天,皮膚紫癜2天加重伴便血1天發(fā)病前有上感病史;血常規(guī):WBC11.6,HGB149.5,PLT296胃鏡:十二指腸多發(fā)糜爛伴出血。診斷:過敏性紫癜(混合型)·**,男,23歲,皮疹3個月,間斷發(fā)熱2個月。雙側(cè)大