電子產品制造工藝表面組裝焊接技術課件

電子產品制造工藝表面組裝焊接技術電子產品制造工藝表面組裝焊接技術電子產品制造工藝表面組裝焊接技術自動焊接技術潤濕的概念焊接的物理基礎是“潤濕”,潤濕也叫做“浸潤”。潤濕是指液體在與固體的接觸面上攤開,充分鋪展接觸,這種現(xiàn)象就叫做潤濕。錫焊的過程,就是通過加熱,讓鉛錫焊料在焊接面上熔化、流動、潤濕使鉛錫原子滲透到銅母材(導線、焊盤)的表面內,并在兩者的接觸面上形成Cu6—Sn5的脆性合金層在焊接過程中,焊料和母材接觸所形成的夾角叫做潤濕角,當6<90時,焊料與母材沒有潤濕,不能形成良好的焊點;當θ>90時,焊料與母材潤濕,能夠形成良好的焊點。觀察焊點的潤濕角,就能判斷焊點的質量。如果焊接面上有阻隔潤濕的污垢或氧化層,不能生成兩種金屬材料的合金層,或者溫度不夠高使焊料沒有充分熔化,都不能使焊料潤濕化學是一門基礎的自然科學，它同人們的生活息息相關，與衣、食、住、行、及農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設以及環(huán)境保護等方面有著密切的關系，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生對化學有初步的認識和了解，也為學生以后學習化學學科奠定了基礎，而化學的學習方法和學習能力的培養(yǎng)，必須從初中抓起。初中化學；方法；能力；習慣1.抓住興趣點，吸引學生注意力興趣的培養(yǎng)在于誘導，學生剛接觸化學，老師通過一些小魔術和小實驗，如“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”，酸堿中和滴定中指示劑顏色的改變、沉淀的生成與消失、沾有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠近但不接觸會產生白煙等，對化學實驗感到有意思會，從而引起對化學學習的興趣使他們能積極主動自覺地學。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。2.利用小故事，激發(fā)學生對化學學習的熱情結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學學習和研究變得有規(guī)律可循；談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥、燒制瓷器（China中國）等，侯氏制堿法，1921年正在美國留學的侯德榜為了實現(xiàn)中國人自己制堿的夢想，揭開蘇爾維法生產的秘密，打破洋人的封鎖，發(fā)展我國的民族工業(yè)，毅然回國，把全部身心都投入到研究和改進制堿工藝上，經過5年艱苦的摸索，終于在1926年生產出合格的純堿。為解決當時國內外市場急需純堿，在較短的時間掌握并改進了著名的索爾維制堿法，使工藝過程縮短，而產量大增，1939年首先提出并自行設計的新的聯(lián)合制堿法的連續(xù)過程，使純堿工業(yè)和氮肥工業(yè)得到發(fā)展，這就是著名的“侯氏制堿法”。我國科學院院士張青蓮教授為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫貫樽鎳ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習，激發(fā)學生學習化學的熱情，樹立遠大的理想，學好化學的信心和為祖國繁榮昌盛而學習的高尚愛國情操。3.巧妙運用多種方法，加強學生記憶在初中化學教學中，化學需識記的知識比較多，有時又很集中，如何能幫助學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，教師要教會學生一些技巧。分散記憶，如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。聯(lián)想記憶。在第十二單元課題2《化學元素與人體健康》中，講到常量元素與微量元素，常量元素有十一種，較難記住，可以聯(lián)想糖類物質（碳水化合物C、H、O）、金屬活動性順序表中前四位元素(K、Ca、Na、Mg)、化肥中含有的元素(N、P、K)、胃液的主要成分(H、Cl)，剩下的就只需要記住硫元素(S)，重復的去掉就可以了。諧音記憶。在講到實驗室制氧氣時，制取氧氣的過程是“查(裝置的氣密性)、裝（藥品）、定(固定裝置)、點（點燃酒精燈）、收（收集氣體）、離（把導管移出水槽）熄（熄滅酒精燈）”記為“茶、莊、定、點、收、利、息”;在講到一氧化碳還原氧化銅時操作的先后順序可記為“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”在記金屬活動性順序時，“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，諧音記憶為“加蓋那美女，身體細纖輕，統(tǒng)共一百斤?！痹谥v堿的溶解性時，除了陽離子是銨根離子、鉀離子、鈉離子、鋇離子、鈣離子的堿可溶之外，其他均不溶，這些陽離子可記為“俺家拿被蓋”就這樣，通過諧音記憶法，提高了學生的學習興趣，同時也減輕了學生的負擔。4.合理布置作業(yè)，提高學生動手和動腦能力現(xiàn)在都在提倡教育教學的高效，對課堂高效的要達到目標提的非常明確。但是，對于化學而言，有時單靠課堂上時間是不夠的，比如，小實驗做‘水晶雞蛋’讓雞蛋變成了半透明的；鐵生銹，觀察為了使涂有石灰漿的墻壁快點干，常在室內生個碳火盆，墻壁反而更潮濕等，都無法在課堂完成，化學學科在中考中分數(shù)占據(jù)比例較小，不布置作業(yè)，不能引起學生重視，不合理又會加重課業(yè)負擔，導致學生厭學，那么，作業(yè)應該怎樣布置呢？山東的成功經驗，高效課堂的五項策略中提到：課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)。針對化學學科而言，課后習題中設計的實驗，可以讓學生自己動手去做，這點課后作業(yè)中都有涉及，通過自己動手，在實驗中獲取知識，學生印象特別深刻，同時獲取的知識不易遺忘，也從而提高了學生動腦思考的良好的學習習慣；另外，讓學生運用化學知識去觀察生活、生產和社會中的各類問題，尤其是近年來，食品安全事件頻發(fā)，三聚氰胺超標奶粉事件、“瘦肉精”、蘇丹紅雞蛋、化學火鍋事件；酸雨、臭氧層破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染、生活垃圾的分類回收和利用，可燃冰的開發(fā)和利用，使用可降解塑料袋等等。通過學生做這些作業(yè)，不僅僅把學生從化學是一門無關緊要的學科的錯誤認識中走出來，而且還能使學生認識到化學來源于生活，又能為生活服務，又在中學化學教育中加強了食品安全教育，因此，關注生活中的熱點問題，做一個自覺抵制利用化學知識危害公民生命與健康安全的合格公民，這也是符合新課程理念要求的。5.多媒體在化學教學中的適當應用以多媒體技術為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術賦予傳統(tǒng)教育新的內涵，多媒體技術服務于教學主要有以下優(yōu)點：將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學生興趣。傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節(jié)，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。交互性強，有益于學生主體地位的培養(yǎng)。在運用多媒體進行化學教學中，根據(jù)教學目標、教學內容，適時播放，從而優(yōu)化認知結構，但它又不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，因此我做了以下幾方面的探索與實踐，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實驗儀器、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間，切忌滿堂放。在化學教學中，主要從第三單元課題2《分子和原子》、第四單元課題1《原子的構成》、課題3《離子》、第六單元《二氧化碳和一氧化碳》等節(jié)用動畫形式播放，使看不見的微粒形象化，抽象的概念具體化，加深了學生對這些知識的認識和理解；在第三單元課題4《愛護水資源》，第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》的教學中下載大量的圖片，使學生意識到保護環(huán)境和愛護水資源的重要性，節(jié)約用水刻不容緩；在第九單元《溶液》的教學中加入表格，溶解度曲線等，形成大容量的信息傳遞，對課堂的高效起到不可替代的作用；在第十單元酸和堿的教學中，播放了化學版的《青花瓷》，不僅使課堂氣氛大為活躍，而且使學生對發(fā)生的現(xiàn)象記憶深刻，因此通過多媒體，改變了依靠“一支粉筆，一張嘴”教學模式，使過去表達不清的信息變得顯而易見，對于創(chuàng)設生動愉悅的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。6.建立知識體系，幫助學生建構知識網絡在復習時將課本中各部分相應的知識點按其內在聯(lián)系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。通過梳理知識結構，提煉解題策略，總結解題方法。按初中化學課標要求，將教材分成六個知識板塊進行復習：即物質的化學變化、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、化學與社會發(fā)展、化學實驗與科學探究、化學計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進行逐一復習；重點知識重點復習。如：物質的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復習中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如:離子共存問題，物質的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質的推斷等。在復習中除根據(jù)各物質相互關系形成知識網絡進行系統(tǒng)歸納復習外，還應注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。7.培養(yǎng)學生良好的學習習慣有一段名言“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學習習慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對于初中化學的學習應怎養(yǎng)成哪些好習慣呢？會預習。養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材所涉及的知識及相關的內容，利用網絡查找不理解的物質的性質、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。會聽課。注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發(fā)言，敢于質疑，把預習中遺留的問題課堂解決。會總結。全面整理，構成網絡；查漏補缺，完整知識；專題整理，習題歸類，探求規(guī)律；總結方法，提高效率。會反思。一節(jié)課下來，想想自己的感受；這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？自己的進步和不足，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新等。解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優(yōu)點的認識。一、問題的提出在以科技為導向的知識經濟時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業(yè)發(fā)展的決定性因素和最重要的資源。而知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。隨著知識經濟時代的到來，人們對教育的期望和要求也越來越高，傳統(tǒng)的應試教育已經被淘汰，素質教育也早已深入人心，為了全面實施素質教育，我國正在進行著新課程的改革，意在建立新的課程體系。如何在新課程背景下實行創(chuàng)新教育成為知識經濟時代教育的主導方向。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，其任務就是提高受教育者的創(chuàng)造活動能力，包括構成創(chuàng)新活動各要素成分的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識、激勵他們的創(chuàng)新精神、開拓他們的創(chuàng)新思維和鍛煉他們的創(chuàng)新實踐能力。實施創(chuàng)新教育的關鍵就是要從教育創(chuàng)新著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習。“創(chuàng)新性學習是未來的主導性學習方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的理想選擇”?！?〕科學教學和其他學科的教學既有相似的地方，但又有其自身的學科特點。科學學科是一門以實驗為基礎的自然學科，這種學科特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢?？茖W教學中的創(chuàng)新教育是一般性創(chuàng)新素質在科學領域的特殊表現(xiàn)。除了包括科學知識結構、科學實驗能力和科學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。根據(jù)科學創(chuàng)新教育的特點，中學科學教學應該從以下幾個方面來實施創(chuàng)新教育。二、創(chuàng)新教育在初中科學教學中的實施途徑（一）增強創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新觀念1、利用學科特點，激發(fā)學生創(chuàng)新：烏申斯基說過“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望”。只有學生對科學科學有著強烈的探索欲望，以及將所學科學知識應用于日常生活造福人類的動機時，才有可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產生創(chuàng)新欲望。2、采用靈活教法，引導學生創(chuàng)新：蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色”?！?〕要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識;另一方面，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，如對實驗現(xiàn)象敢于提出種種“假設”，晶體結構的“一模多用”、“模型互通”，自然而然地會誘發(fā)學生大惑不解。同樣學生從教師富有創(chuàng)新意識的教法中也能領悟到許多有益的成分，以一種良好的心態(tài)投入到學習中，形成學生的創(chuàng)新觀念。（二）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神是科學新課程的一個重要內容，它能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑的批判精神;不怕困難、勇于鉆研的探索精神和“不入虎穴，焉得虎子”的冒險精神。根據(jù)心理學研究，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。（三）重視創(chuàng)新思維，提高運用能力創(chuàng)新思維是指在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”（楊振寧語）。其最大的特點是相異性、差異性，是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。因此，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的一個重點。“提出問題是創(chuàng)新的前提”，在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生對實驗現(xiàn)象、生成結果的可行性、科學前沿知識等進行批判和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂”，從而進一步強科學生興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。有些類型題，學生的解答繁瑣，教師批改時費勁。如：小船逆水勻速而上，在經過一小橋時，船上一排球落水，經時間t后發(fā)覺，小船立即調頭以原來的對水速度追趕，若在小橋下游S的地方追上排球，求靜水速度？學生選用河岸為參照，解答頗費事。教師提示：參照系是否固定不變呢？就有學生嘗試變換參照系探索解答，發(fā)現(xiàn)以河水為參照，解答簡潔明了。誠然，教師也可以直接教學生以河水為參照解此題，但和引導學生通過探索，自行找到“鑰匙”相比，效果是不一樣的。探索中，學生嘗到了探究發(fā)現(xiàn)法的甜頭，在內心深處產生了一種成就的美感，愉悅感，再遇到繁瑣的問題，將會自覺地嘗試應用探究發(fā)現(xiàn)法去解決問題。（四）注重創(chuàng)新實踐，挖掘創(chuàng)新潛力美國當代教育學家卡爾?羅杰斯指明學與做的關系時，提出這樣的學習原則：大量有重要意義的學習是從做中獲得的;學生負責地參與到學習過程中，對學生才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的、最深入的[3]。我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。通過創(chuàng)設與教學內容緊密相關的情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，引導他們親身體驗，探求新知，開發(fā)智力潛能。例如講“蒸汽變水”問題時，我緊緊扣住大家司空見慣的現(xiàn)象：天冷呼吸出“白氣”，問學生：“在寒冷的冬天，同學們在街上走，說話和呼氣時，為什么有‘白氣’？而在溫暖的房間里卻看不到？”通過引導，給學生創(chuàng)設了“寒冷的室外”和“溫暖的房間”這樣的情境，使學生產生了興趣，為了弄清這一熟知現(xiàn)象的本質，積極思考，期待得到科學的答案。如此一來不僅激發(fā)起學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到解決問題的關鍵所在。1、廣泛開展科學活動，在活動中提高學生科學創(chuàng)新潛力：一是指導閱讀拓寬知識面。讀科學科普讀物，科學史、科學家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。對有發(fā)展?jié)摿?、學有余力的學生可引導其適當看一些大學科學書籍。二要開設課外實驗激發(fā)興趣。課外實驗包括驗證性實驗、趣味實驗、設計實驗、家庭簡易小實驗等，這種自由的形式正可以為發(fā)揮學生創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺，也可以構成學校獨有的一道亮麗風景。2、投身社會實踐，讓學生充分展示科學創(chuàng)新才能：“外面的世界很精彩”，讓學生關注社會，積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力有效方法。一是開展社會調查，利用節(jié)假日時間，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然后寫成調查文章。二是考察環(huán)境，環(huán)境問題越來越成為世人關注的焦點。我們利用雙休日，組織考察江河水質，車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況，并利用學校的設備進行學校周邊南門江的水質檢測，并寫成水質檢測報告。傳統(tǒng)的物理教學讓學生形成了套公式、死記硬背的習慣，這也許會出好成績，但無法使學”生體會到物理學的美，學生對物理學的興趣索然，學習只是為了應付考試。教師如果能注重實驗教學（實驗設計、家庭小實驗、小制作、演示實驗等），例如讓學生親手做“煮不死的小魚”、“燒不斷的線”、“倒不出的水”、“水流星”等，使其不僅知道“桃子”的模型、而且知道真實的桃子，并嘗一嘗“桃子”的滋味。這樣就能激發(fā)興趣、激發(fā)靈感、激發(fā)學生對物理實驗美的感受，激發(fā)學生學習物理的熱情。讓學生接觸豐富多彩的大千世界，讓生動的現(xiàn)實生活激勵學生的創(chuàng)造熱情，進而培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力。例如引導學生參觀發(fā)電廠、觀看衛(wèi)星發(fā)射錄像等，讓學生從原始的事件中抽象問題并思考、解決問題。如看見閃電和聽見雷聲估計一下雨云的距離;做了高中物理第三冊（選修）P168的一道測算太陽輻射功率的習題，能否根據(jù)學過的知識，設法僅用一只普通溫度計測算太陽輻射功率，并具體實踐;指導學生在生活中訓練用飭理思維來思考問題的習慣，使學生感受到物理知識的應用無處不在，同時激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。新課程背景下創(chuàng)新教育的實施途徑是多方面的，通過創(chuàng)新教育的實施全面推進素質教育，是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務;實施新課程標準，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。作為教師要轉變我們的觀念、改變我們的作用。更多地傳授學習方法與研究方法，多在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才就必須從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代學生創(chuàng)新精神和注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。但是在我們進行創(chuàng)新教育過程中還缺少經驗和方法，期待有更多方面的創(chuàng)新教育教學手段，使對初中學生的創(chuàng)新教育達到更高的境界。自動焊接技術潤濕的概念焊接的物理基礎是“潤濕”,潤濕也叫做“浸潤”。潤濕是指液體在與固體的接觸面上攤開,充分鋪展接觸,這種現(xiàn)象就叫做潤濕。錫焊的過程,就是通過加熱,讓鉛錫焊料在焊接面上熔化、流動、潤濕使鉛錫原子滲透到銅母材(導線、焊盤)的表面內,并在兩者的接觸面上形成Cu6—Sn5的脆性合金層在焊接過程中,焊料和母材接觸所形成的夾角叫做潤濕角,當6<90時,焊料與母材沒有潤濕,不能形成良好的焊點;當θ>90時,焊料與母材潤濕,能夠形成良好的焊點。觀察焊點的潤濕角,就能判斷焊點的質量。如果焊接面上有阻隔潤濕的污垢或氧化層,不能生成兩種金屬材料的合金層,或者溫度不夠高使焊料沒有充分熔化,都不能使焊料潤濕潤濕的概念與潤濕角不潤濕的實例自動焊接技術在工業(yè)化生產過程中,THT工藝常用的自動焊接設備是浸焊機和波峰焊機,從焊接技術上說,這類焊接屬于流動焊接,是熔融流動的液態(tài)焊料和焊件對象做相對運動,實現(xiàn)濕潤而完成焊接再流焊接是SMT時代的焊接方法。它使用膏狀焊料,通過模板漏印或點滴的方法涂敷在電路板的焊盤上,貼上元器件后經過加熱,焊料熔化再次流動,潤濕焊接對象,冷卻后形成焊點。焊接SMT電路板,也可以使用波峰焊。采用波峰焊所用的貼片膠和采用再流焊所用的焊錫膏是SMT特有的工藝材料。SMT焊接工藝的典型設備是再流焊爐以及焊膏印刷機、貼片機等組成的焊接流水線。自動焊接還要用到助焊劑自動涂敷設備、清洗設備等其他輔助裝置,SMT自動焊接的一般工藝流程包括:PcB、SMC/SMD準備→元器件安裝→涂敷助焊劑→預熱→焊接→冷