部編版語文五年級下冊《軍神》課堂教學(xué)實錄

部編版語文五年級下冊《軍神》課堂教學(xué)實錄

老師在黑板上寫下“神”，并詢問學(xué)生們對于“神”的想象。接著，老師提出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的文章，文章名字中也有一個“神”字，這個“神”是指誰呢？學(xué)生們齊聲朗讀了課題。在課前，老師要求學(xué)生們搜集劉伯承的資料，并邀請有同學(xué)分享。接下來，老師介紹了劉伯承的生平經(jīng)歷，以及本文的主要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生們思考，提出他們對于文章的疑問，并整理了學(xué)生們的問題。老師指出，這些問題主要集中在劉伯承和沃克醫(yī)生身上。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生們思考，如果解決了其中一個問題，其他問題是否也能夠迎刃而解，得出結(jié)論是解決第二個問題可以帶動其他問題的解決。師：在這個問題中，我們研究了為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神。這是因為劉伯承在手術(shù)過程中表現(xiàn)出了與一般軍人不同的行為和態(tài)度。他拒絕了麻醉，強(qiáng)忍了劇痛，甚至還在數(shù)醫(yī)生的刀數(shù)。這些表現(xiàn)讓沃克醫(yī)生對他產(chǎn)生了敬佩之情，稱他為軍神。關(guān)于劉伯承為什么要隱瞞身份和撒謊，我們可以了解到，他是在反動軍閥統(tǒng)治下接受秘密治療，為了保護(hù)自己和革命事業(yè)，他必須隱瞞身份和撒謊。至于沃克醫(yī)生的心理變化，我們可以看到，在手術(shù)前他非常緊張，甚至兩次愣住，但隨著手術(shù)的進(jìn)行，他逐漸平靜下來，最終完成了手術(shù)。這說明他在面對壓力時能夠逐漸調(diào)整自己的心態(tài)，保持冷靜。在研究這些問題時，我們可以通過閱讀文本，找到相關(guān)的細(xì)節(jié)和描述，對人物的行為和態(tài)度進(jìn)行分析和歸納。這樣的閱讀和思考能夠提高我們的閱讀能力和思維能力。師：非常好，你讀懂了這句話的含義。那么，我們再來看一下這個句子，有哪些詞語是表現(xiàn)了他的堅強(qiáng)和勇敢？（拒絕麻醉、強(qiáng)忍疼痛、清醒的大腦）師：這些詞語都是非常關(guān)鍵的，它們幫助我們更好地理解了劉伯承的想法和行為。下面，我們再來看一下這個場景，如果你是導(dǎo)演，你會怎么拍攝這個場景呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)讀懂了這個場景，也理解了劉伯承的想法和行為。接下來，我們要做的就是把這個故事和我們自己的生活聯(lián)系起來，思考一下我們是否也有過類似的經(jīng)歷，以及我們是否也能夠像劉伯承一樣堅強(qiáng)勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。老師：在這篇文章中，有一個詞引起了我的注意——“平靜”。你們知道嗎？據(jù)資料記載，這場手術(shù)共持續(xù)了三個半小時。同學(xué)們，我提醒大家，我們有時可以從標(biāo)點符號中讀出不同的味道。你們有發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生：“今后需要一個非常清醒的大腦”后面是感嘆號，說明劉伯承手術(shù)中沒有使用麻醉，為了以后能夠繼續(xù)工作。老師：你想突出這個內(nèi)容，是嗎？請你讀出這句話，注意突出最后一個標(biāo)點。老師：我們通過研讀這些句子，發(fā)現(xiàn)劉伯承與一般軍人不同。（課件出示）老師：現(xiàn)在，你明白為什么要稱劉伯承為軍神了嗎？（學(xué)生回答）。老師：作者為什么能夠如此鮮明地展現(xiàn)劉伯承的形象呢？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)著學(xué)生抓住他的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行了細(xì)致描寫）老師：劉伯承的表現(xiàn)讓我們理解了“軍神”，那么沃克醫(yī)生的心理產(chǎn)生了哪些變化呢？我們來探究第三個問題。快速瀏覽課文，用括號標(biāo)出描寫沃克醫(yī)生的句子，能找?guī)拙渚驼規(guī)拙?。（學(xué)生默讀，圈畫，老師巡視）老師：找到了幾句？（學(xué)生回答，老師評價）學(xué)生1：第一個詞是“冷漠”，因為課文中說沃克醫(yī)生頭也不抬，冷冷地問：你叫什么名字？學(xué)生2：第二個詞是“驚疑”，因為沃克醫(yī)生看到病人的病情十分嚴(yán)重，所以眼睛里閃出了驚疑的神情。學(xué)生3：第三個是“生氣”，因為醫(yī)生沃克得知病人拒絕使用麻醉劑，所以非常生氣。學(xué)生4：然后下一個是“緊張”，因為病人拒絕使用麻醉劑，從來都沒有發(fā)生過這種事情，所以在做手術(shù)時非常緊張。學(xué)生5：然后是“震驚”，因為沃克醫(yī)生做完手術(shù)后，病人不但沒有暈過去，而且還十分清醒，并且數(shù)清了刀數(shù)，所以十分地震驚。學(xué)生6：最后一個是“肅然起敬”，因為沃克醫(yī)生得知那位病人是川東支隊的將領(lǐng)劉伯承，所以非常敬佩他。老師：說得真好！大家給他掌聲。老師：很好，通過小組合作，我們把人物的心理變化梳理得更加準(zhǔn)確、清楚。在這篇文章中，我們發(fā)現(xiàn)寫沃克醫(yī)生的字?jǐn)?shù)超過了一半，這是否有問題呢？生提出了這個問題，但需要進(jìn)一步結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)來解決。通過描寫沃克醫(yī)生的堅強(qiáng)和職業(yè)精神，可以更好地襯托出劉伯承的堅強(qiáng)。因此，寫沃克醫(yī)生的主要目的是為了側(cè)面描寫劉伯承的堅強(qiáng)。讓我們回顧一下手術(shù)過程中沃克醫(yī)生和劉伯承的對話。沃克醫(yī)生告訴劉伯承要聽醫(yī)生的指揮，當(dāng)劉伯承勉強(qiáng)笑著告訴他一共割了72刀時，沃克醫(yī)生贊嘆他是一塊會說話的鋼板，堪稱軍神。當(dāng)劉伯承透露出自己的真實身份時，沃克醫(yī)生也非常敬佩他。劉伯承表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強(qiáng)意志是普通人難以做到的，這使得他成功地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。通過描寫沃克醫(yī)生的職業(yè)精神和堅強(qiáng)，可以更好地襯托出劉伯承的堅強(qiáng)。劉伯承是一位杰出的軍事領(lǐng)袖，他曾參與領(lǐng)導(dǎo)和指揮了許多著名的戰(zhàn)斗，包括南昌起義、第四、五次反“圍剿”、百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河和飛奪瀘定橋等。如果同學(xué)們感興趣，可以在課下繼續(xù)查找這些戰(zhàn)斗的資料。劉伯承被稱為“軍神”，這不僅僅是因為他這次手術(shù)的成功。他是一位文武雙全的人，他的一生都在為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，他的功勛將永載史冊。他的七