學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會3篇

學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會3篇

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)的過程中，我深刻認(rèn)識到新課程的理念是為了適應(yīng)時代的需求，從而提出了對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)的新要求。這些新要求包括略讀和瀏覽、信息搜集和處理能力、口語交際能力、生活實踐與寫作的結(jié)合、閱讀、書寫和寫作速度的要求，以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些要求都是為了培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語文能力。學(xué)習(xí)新課標(biāo)還讓我認(rèn)識到以往語文教育中存在的問題，如忽視學(xué)生主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)等。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的語文能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師應(yīng)該通過觀察、傾聽和交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。同時，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過綜合性學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?？傊?，學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)讓我深刻認(rèn)識到語文教育的新理念和新要求，也讓我更加努力去構(gòu)建和開展新課堂。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，深刻認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，實現(xiàn)師生互動。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我將打破傳統(tǒng)的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，采取以下幾點(diǎn)作法：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。其次，注重學(xué)生的閱讀和背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。因此，讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，向?qū)W生展示形象直觀的畫面圖，讓學(xué)生身臨其境，美不勝收，接著讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。以上是我在教學(xué)實踐中的幾點(diǎn)作法，希望能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文課程的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。學(xué)生應(yīng)該從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，教師應(yīng)該關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。教師應(yīng)該打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一旦轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也會隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。因此，我們應(yīng)該將課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個案研究和收集，牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，采取以下幾點(diǎn)作法：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。第二、在講授新課程時，需要全面了解實驗教科書，包括其編寫意圖、體系特點(diǎn)，以及與《課程標(biāo)準(zhǔn)》和其他教科書之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，需要比較新課程與舊教材的差異和聯(lián)系，了解改進(jìn)之處以及教法上的變化和進(jìn)步。這樣做可以幫助教師準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)，找到達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，落實讀寫聽說和綜合實踐活動。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師需要提倡啟發(fā)式、討論式和師生互動等新的教學(xué)模式。此外，還需要積極開發(fā)課堂和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外和平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。通過這些活