電流周圍的磁場講義課件

電流周圍的磁場講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯娏髦車拇艌鲋v義電流周圍的磁場講義46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柣虬柗ù抛V儀阿爾法磁譜儀中國“心”前言近幾年來，我國的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索。但針對中年級的習(xí)作起步教學(xué)，研究的卻比較少。讓學(xué)生從習(xí)作一開始，降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。習(xí)作的方法指導(dǎo)不能僅限于課堂中的習(xí)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)提供大量的習(xí)作片斷，讓學(xué)生通過大量的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，提高習(xí)作的能力。因此，經(jīng)過我的研究，我覺得可以從以下幾個(gè)方面了來進(jìn)行探究。一、樂于閱讀，奠定習(xí)作基石作為一種綜合能力、綜合素養(yǎng)，作文的積淀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)全程的積淀、生活全程的積淀，可以說學(xué)生寫作能力的起步是與他語言的發(fā)展同時(shí)起步的。三年級起步作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會的。豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是作文最重要的根基。學(xué)生多看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗(yàn)生活，有利于習(xí)作素材的積累。作文的根在閱讀，源在生活。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，是提高習(xí)作能力的重要方式，因此在學(xué)期內(nèi)，根據(jù)本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)推薦定必讀書目和選讀書目，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過好詞句摘抄、出手抄報(bào)等方式來進(jìn)行督促閱讀，進(jìn)行閱讀考級調(diào)動(dòng)讀書的興趣。學(xué)生思想的內(nèi)涵越來越豐富，習(xí)作起來自然越來越興致勃勃。二、樂于練筆，搭建習(xí)作主體俗話說：“勤寫筆下生花?！币岣邔W(xué)生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓(xùn)練，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會，學(xué)生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學(xué)生對文本的理解，增加學(xué)生的生活和語言上的積累，在課堂上創(chuàng)設(shè)“小練筆”，抓住每課的練筆機(jī)會，把語言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”站在生活的角度，作文是學(xué)生生活歷程中的一朵朵浪花，一片片荊棘。特別是三年級的小學(xué)生，作文更應(yīng)是他們生活的一面鏡子，真實(shí)地映射出他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。開展接力日記――“我的童年不一樣”活動(dòng)。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，每組共用一本日記本，根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性裝飾，每個(gè)同學(xué)有自己的筆名，并對別人的日記進(jìn)行留言或評價(jià)，日記內(nèi)容形式多樣，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會選擇最具靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我想”，相信這樣的文章會更具個(gè)性和生命力，這樣的日記創(chuàng)作也更有意義。三、樂于修改，進(jìn)行習(xí)作裝修傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。有的時(shí)候老師費(fèi)勁了心思，花了大量的時(shí)間進(jìn)行了作文批改可是到了學(xué)生手里有時(shí)連看都不看，根本起不到幫助學(xué)生提高寫作能力的目的。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”我針對這種現(xiàn)象開展“學(xué)生自批作文――學(xué)生互批作文――老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改作文階段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。三者結(jié)合，相得益彰不僅改了作文，而且提高了寫作興趣，實(shí)現(xiàn)了快樂中進(jìn)行修改。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處?！敖淌菫榱瞬恍枰獭边@是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。四、樂于展示，完成習(xí)作升級有的老師忽視交流和展示，使學(xué)生覺得習(xí)作是為了完成老師布置的任務(wù)，習(xí)作是交給老師看的，因此產(chǎn)生了倦怠情緒。針對這種現(xiàn)象，我們采取一下的方式：學(xué)生寫完以后大家交流，在班內(nèi)進(jìn)行范讀；抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，即使是有一點(diǎn)可取之處也進(jìn)行肯定；將學(xué)生的作品裝訂成習(xí)作集，首先形成班級作品集，再形成個(gè)人作品集，在全班展示，全校展示，給家長展示，看著自己也能“寫書”，學(xué)生得到了自我肯定，會更加激發(fā)寫作的興趣。五、結(jié)語實(shí)踐告訴我們，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，圍繞一個(gè)“樂”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的個(gè)性，在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提高了讀寫能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力；同時(shí)學(xué)生的思維能力、思想品德、理想情操、意志行為以及良好的習(xí)慣等都受到潛移默化的影響，自然而然地傾向于習(xí)作，喜歡上習(xí)作。在以質(zhì)量求生存和發(fā)展的今天，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校把“文化立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)校”作為全面提高職業(yè)教育辦學(xué)品質(zhì)的戰(zhàn)略，取得了一定的成績，但仍存在不同程度的問題。特別是農(nóng)村職校，要讓農(nóng)村職校能夠立足于社會，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)強(qiáng)校的目標(biāo)，必須關(guān)注農(nóng)村職校教育教學(xué)現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施。一、農(nóng)村職校教育教學(xué)現(xiàn)狀（一）教育者現(xiàn)狀。農(nóng)村職校教師大多是由普通教育轉(zhuǎn)軌而來，專業(yè)課教師十分缺乏，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更是少之又少，還需外聘部分專業(yè)教師，而且有的專業(yè)課教師專業(yè)知識極為有限，同時(shí)，農(nóng)村職校對文化課普遍不重視，文化課教師對自身素質(zhì)的提升也缺乏動(dòng)力。因此，農(nóng)村職校極其缺乏“雙師型”教師，即專業(yè)化教師。從教師自身，來說農(nóng)村職校教師與城市教師相比差距較大，不免有些自卑。中職教育與普通教育不同，不僅要求中職教師具有相應(yīng)的較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且還要了解中職生的心理，具備較高的課堂教學(xué)管理水平。因此，在農(nóng)村職校，一些教師不愿意也不敢擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)，使得教師隊(duì)伍良莠不齊。（二）受教育者現(xiàn)狀。由于農(nóng)村中職生普遍來自沒有升入高中的初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，因而教師極易產(chǎn)生消極的心理，認(rèn)為學(xué)生根本就不想學(xué)，即使學(xué)也學(xué)不好。學(xué)生也往往因?yàn)槁牪欢W(xué)不進(jìn)和缺乏刻苦鉆研的精神而打退堂鼓。在這種情形下，往往會導(dǎo)致以下問題的發(fā)生。其一，教師很容易陷入滿堂灌的教學(xué)方式，由此造成學(xué)生不愿動(dòng)手、動(dòng)嘴，不愛動(dòng)腦筋，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有學(xué)生，更談不上個(gè)性的培養(yǎng)。其二，由于中職生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，學(xué)生很容易產(chǎn)生職業(yè)教育無用論的思想。其三，由于中職學(xué)校是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的技術(shù)人才，往往存在重技能教育、輕人文教育的傾向，沒有足夠重視德育。其四，新辦的農(nóng)村職校，學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)不比城市職校，而班級數(shù)量也相對較少，導(dǎo)致認(rèn)為德育可有可無，不受重視。二、加強(qiáng)農(nóng)村職校教育教學(xué)工作的對策（一）樹立正確的職業(yè)教育觀念。在農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的大石山區(qū)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識普遍不是很高，他們當(dāng)中不乏存在各種心理障礙及智障的學(xué)生。但農(nóng)村職校的學(xué)生大多抱著美好的愿望和對未來的憧憬踏進(jìn)校門。面對這樣的學(xué)生，職業(yè)教育需要教師特別是班主任投入飽滿的熱情，付出艱辛的勞動(dòng)，改變對學(xué)生聽之任之、放任自流的態(tài)度。因?yàn)槁殬I(yè)教育是為社會培養(yǎng)新型的勞動(dòng)者，而中職教師的專業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)會直接影響中職生的發(fā)展。雖然職業(yè)教育沒有普通教育那樣的升學(xué)壓力，但并不等于沒有其他方面的壓力。農(nóng)村職校教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)教育觀念，自覺地提升自己各方面的能力，成為優(yōu)秀的教師。（二）增強(qiáng)自信，提升教師專業(yè)能力。在知識的海洋里，總是充滿許多未知領(lǐng)域，職業(yè)教師特別是農(nóng)村職業(yè)教師以及欠缺豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，更要對自己充滿自信心。增強(qiáng)教師自信是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于提高其專業(yè)能力。首先，把參加職業(yè)教育培訓(xùn)作為提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。鑒于短時(shí)間的培訓(xùn)無法解決專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力不高的實(shí)際，加之農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會十分有限，因此農(nóng)村職校必須發(fā)揮好專業(yè)骨干教師的帶頭作用，具體而言就是，選拔具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任專業(yè)教師，培養(yǎng)一些極具創(chuàng)新精神的教師作為專業(yè)教師，把文化課教師培養(yǎng)成為專業(yè)課教師，積極開展教研活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)骨干教師的示范作用。同時(shí)，還要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榧媛毥處煹乃刭|(zhì)也會在不同程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。南寧市隆安縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為提高教師的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬教師實(shí)踐空間并提高其實(shí)踐能力；引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷努力提升自身業(yè)務(wù)水平，努力成長為“雙師型”教師；努力營造崇尚學(xué)術(shù)研究的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的科研水平，取得良好效果。如果教師只會盲從教材，缺乏對教材的處理、運(yùn)用能力，或者不夠了解學(xué)生，不能因材施教，勢必會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，創(chuàng)新能力是職業(yè)教師必須具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)今時(shí)代，知識擁有量的多少已不再是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的高低。職業(yè)教育在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是極其重要的。教師只有具備較高的創(chuàng)新能力，才能更好地為社會、企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。那么應(yīng)該怎么樣提高教師的創(chuàng)造力呢？首先，教師要不斷獲取新知識，樹立終身學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第21頁）（上接第19頁）的觀念。世界正在發(fā)生日新月異的變化，新知識層出不窮，創(chuàng)新需要豐富的知識來支持。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段等。（三）加強(qiáng)學(xué)生德育。中職生是未來的社會勞動(dòng)者，學(xué)會做人是根本。因此學(xué)校的德育是首要任務(wù)，教師要重視德育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。其一，了解職業(yè)教育政策與法規(guī)。當(dāng)前，部分中職生對有關(guān)國家職業(yè)教育的政策與法規(guī)尚未了解，有必要向?qū)W生講明國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使他們了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)。其二，加強(qiáng)理想教育。部分中職生存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為自己在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)得如何都無所謂，學(xué)得再好也難就業(yè)，不如回家過日子。教師要通過開展理想教育的方式，使學(xué)生了解目前國內(nèi)外職業(yè)教育的形勢，認(rèn)識到職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，認(rèn)識到讀職業(yè)學(xué)校一樣有前途和希望。其三，幫助中職生做好人生規(guī)劃。為縮小學(xué)生在思想和行動(dòng)上的偏差，學(xué)校在大力宣傳職業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)的人才需求情況，幫助學(xué)生定位，引導(dǎo)學(xué)生制定人生規(guī)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場需求的人才。（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。當(dāng)今正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人才必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。美國著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒指出：“創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競爭力的核心?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？愛因斯坦曾說：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象力開始的?！眲?chuàng)造需要想象，想象是創(chuàng)造的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力首先是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極開展聯(lián)想活動(dòng)，擴(kuò)大想象空間，啟發(fā)和提高學(xué)生想象力。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造各種美，讓學(xué)生美的享受，激發(fā)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)新往往在問題中產(chǎn)生，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生形成勇于、敢于和善于提出問題的習(xí)慣。（五）創(chuàng)辦特色專業(yè)。農(nóng)村職校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際，積極挖掘創(chuàng)辦農(nóng)村特色專業(yè)。例如，少數(shù)民族聚居的農(nóng)村地區(qū)具有濃郁的地方民族特色，風(fēng)土人情、民俗文化的特色十分顯著。當(dāng)?shù)氐闹新殞W(xué)校應(yīng)該立足實(shí)際，開設(shè)相關(guān)具有民族特色、地方特色、風(fēng)俗特色的專業(yè)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性，又可以塑造學(xué)校的特色專業(yè)品牌，提高學(xué)校的影響力和知名度。如南寧市隆安縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校鑒于隆安縣壯族聚居區(qū)逢年過節(jié)時(shí)，壯族同胞樂于舞龍舞獅的風(fēng)俗，于2010年成立了龍獅團(tuán)，這是南寧市各中職學(xué)校中最早開設(shè)舞龍舞獅專業(yè)的中職學(xué)校。如今，南寧市隆安縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在參加國內(nèi)外的多項(xiàng)有關(guān)賽事中，已經(jīng)取得了良好成績，贏得了社會廣泛贊譽(yù)。（責(zé)編江月陽）或阿爾法磁譜儀阿爾法磁譜儀中國“心”新課標(biāo)人教版選修3-1第三章磁場§3.3幾種常見的磁場4<<停止復(fù)習(xí):1、為描述磁場的強(qiáng)弱和方向,我們引入了什么物理量?磁感應(yīng)強(qiáng)度B2、電場線可以形象的描述電場強(qiáng)度E的大小和方向,那么我們怎樣形象地描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向呢?磁感線特點(diǎn)①磁感線是假想的。②磁感線某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。③磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱。④磁感線不相交⑤磁感線都是閉合曲線探究實(shí)驗(yàn)把鐵屑撒在磁體形成的圖案。在磁體外,磁感