適得其反的嘮叨優(yōu)秀獲獎科研論文

適得其反的嘮叨優(yōu)秀獲獎科研論文

青春期的孩子自我意識很強，他們總認為自己能夠管理好自己的事情，父母的干預(yù)破壞了他們的自我意識，必然引起他們的反感。

典型案例

一天上午，一位母親心急火燎地找到九年級1班的班主任王老師。

“老師，您看到小梅了嗎，我家閨女！”這位母親枯黃的頭發(fā)被風(fēng)刮得東一綹西一綹的，像秋天的衰草。

王老師一愣?！靶∶罚皇腔丶伊藛?？昨天學(xué)校月休，學(xué)生們都回家了，難道小梅沒回去？”一聽說學(xué)生找不到了，王老師也有些亂了方寸，心緊跟著“怦怦”跳起來。

“哦，昨天，她倒是回來了，可是今天早上她就沒影了……都怨我，嘮叨了她幾句，想不到她竟然跑了。”母親像是向老師解釋，又像是自言自語，一副手足無措的樣子。

“哦，這樣啊。沒事，我覺得她不會跑到哪里，我給您問問吧！”王老師找出班級電話本，挨個給小梅的同學(xué)打電話。但打了一遍，都說沒見到。突然間，母親的情緒有些失控：“怎么辦，這可怎么辦啊。”她一邊說，一邊捶胸頓足。

面對心急如焚的家長，王老師在心里不禁埋怨起了小梅：這個不懂事的孩子，走也不和母親打個招呼，讓母親急成這個樣子。

小梅的母親顧不上和老師多說話，騎上自行車，一轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影。小梅的母親走后，王老師心里雖然一直沒著沒落的，但考慮到小梅平時是一個聽話懂事的學(xué)生，16歲的她不會走到哪里去的。果然，傍晚的時候，一個學(xué)生給王老師打來電話，說打聽到了小梅的消息——她到了另一個班的一位同學(xué)家里，一切都好著呢。

王老師趕緊給小梅的母親打電話，接電話的是小梅的父親。當?shù)弥畠旱南侣浜?，便罵罵咧咧地數(shù)落起女兒來了。

學(xué)生返校的當天，王老師便找小梅談話。沒想到，小梅竟一臉委屈。她說，每次她都不愿回家，因為每次回家之后，母親總是拿學(xué)習(xí)的事情沒完沒了地嘮叨，上初中這幾年都是這個樣子，她都受不了了?！罢娴模蠋?，我不想見到她。”小梅的話冷冷的，仿佛談?wù)摰牟皇悄赣H，而是一個與自己毫不相干的人。

心理分析

調(diào)查表明，青少年對父母行為最不喜歡的就是“嘮叨”，而且這不只是中國的“特色”，無論日本還是美國，全世界的孩子都是如此。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩而反抗的現(xiàn)象，在心理上叫做“超限效應(yīng)”。

這種“超限效應(yīng)”在生活中比比皆是，下面這幾個孩子的心聲充分說明了他們對大人的嘮叨是何等的反感。

麗麗說，媽媽總是嘮叨，一件事可以嘮叨一百次，煩死了。“有一次沒考好，她就一直說，說到全世界都知道我考得不好，即使下次我考好了，她還要說，我都煩死她了。如果我頂嘴她就說得更起勁，我就不說，也不理她?！?/p>

“我看圖畫書入迷時，媽媽突然大喊讓我寫作業(yè)，我向媽媽保證十分鐘后就做作業(yè)，可媽媽不到三分鐘又來催我，還不停地數(shù)落?！毙〖颜f，有時候真想自己有一種魔法，把媽媽變成小孩，我變成大人，讓媽媽也嘗嘗嘮叨的滋味，知道知道我的心情。

媽媽有時候嘮叨，根本不分青紅皂白，還冤枉我?！俺脣寢尣辉跁r，我就砸東西發(fā)泄?！避娷娬f。

成成說：“媽媽真沒勁，昨天早上我剛要起來，媽媽不停地喊我。一遍就行了，可她一遍又一遍地喊，多讓人心煩呀！她越喊我起床，我就偏不起來。”

其實，嘮叨是一種變相施壓，是父母利用自己的權(quán)威給孩子施加壓力，以求孩子達到自己意愿。青春期的孩子自我意識很強，他們總認為自己能夠管理好自己的事情，父母的嘮叨和干預(yù)破壞了他們的自我意識，必然激起他們的強烈逆反。

專家支招

父母愛嘮叨的原因很多，最常見的原因主要有：一是不自信，也不相信孩子；二是急于求成；三是不懂得傾聽和不善于與孩子溝通。

對孩子總是不放心，也不知道怎樣才能有效地教導(dǎo)孩子。家長普遍認為，一次不聽，就說兩次，兩次不聽，就說三次，只要自己多說幾次，孩子總會聽進去，而這恰恰忽略了孩子是一個有主體意識的人。

家長的話要通過孩子的消化才起作用，但孩子對事物有自己的看法。父母不懂得耐下心來聽取孩子的意見，一味地灌輸、強化自己的觀點和要求，結(jié)果導(dǎo)致說了沒效果，沒效果更要說的惡性循環(huán)。那么，父母該怎樣避免對孩子嘮叨呢？

1.相信孩子，尊重孩子，鼓勵孩子，適當督促，少批評。相信孩子喜歡美好的東西，渴望成功，相信孩子有上進心并能夠自己管理好自己，家長只要適時適度地引導(dǎo)便可，響鼓無需重錘。另外，孩子做得好，要多表揚多鼓勵，不要動輒批評孩子。孩子的事讓孩子做主，尊重孩子用自己的方式對待生活。

2.不信口開河，不強行命令，不事事叮囑，多和孩子講悄悄話。

3.就事論事，抓大放小。直接面對當下的問題，就事論事，用盡可能簡明的話語來表達，孩子忘記了什么事，我們就提醒他；孩子做錯了什么事，我們就告訴他錯在何處，可說可不說的就不