初中語文-中國人失掉信心了嗎教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學目標】1.了解時代背景，把握作者的觀點，理清作者的論證思路；2.學習直接批駁與間接批駁相結(jié)合的方法；3.品味本文尖銳犀利、內(nèi)涵豐富、富有戰(zhàn)斗性的語言；4．體會魯迅先生的憂患意識與愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族、民主意識，增強民族自信心?！窘虒W重點】

1、重點:反駁論證的方法(間接反駁)；

2、難點:文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。【教學難點】

1、揣摩關鍵語句，體會作者的憂患意識與愛國精神；

2、品味本文尖銳犀利、內(nèi)涵豐富、富有戰(zhàn)斗性的語言。

【教學構(gòu)思】

1、采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法；

2、以小組合作的方式組織學生自主探究文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)和寫法；

3、將情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，引導學生弘揚愛國主義精神，增強民族、民主意識，增強民族自信心。

教學過程一、復習：（打出幻燈片，引導學生一起回答）1、作者。魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學家、思想家，中國現(xiàn)代文學的奠基人；代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》等。2、文體知識：議論文分類：立論文、駁論文。議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。3、駁論：用正確的觀點披露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點。一般結(jié)構(gòu)和形式：1.指出錯誤論點、論據(jù)或論證（樹靶子）2.批駁錯誤論點、論據(jù)或論證3.指明錯誤的實質(zhì)或危害（打倒靶子）二、背景回顧文章寫于“九一八”事變?nèi)苣曛H，主要是為了反駁當時有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)、錯誤論調(diào)，鼓舞當時的民族自信心。本文選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》第6卷），屬魯迅后期雜文。三、新課導入中華民族自古至今是一個充滿自信的民族，是一個英雄輩出的民族。然而，在日本帝國主義的鐵蹄向中國長驅(qū)直入，中華民族陷入生死存亡的危急關頭，有人到處叫囂“中國人失掉自信力了”。當人們在此悲觀論調(diào)泛濫并日益消沉、失望之際，魯迅站在最前列，針鋒相對地發(fā)出了時代的最強音：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁！四、研討探究eq\a\vs4\al(目標導學一：學習駁論，理清思路)1．初讀課文，找出對方的錯誤觀點，并說說作者是怎樣引出這一觀點的。明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”。開篇以似乎確鑿的事實為據(jù)，用一句話指出了三個階段中“中國人”表現(xiàn)出來的三種不同的態(tài)度：盲目驕傲，夜郎自大；盲目崇拜，借助外援；今不如昔，祈求鬼神。即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虛無渺茫的態(tài)度變化。因此有人“慨嘆”：“中國人失掉自信力了?！边@是論敵的論點。2．作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？明確：因為作者認為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。以對方的論據(jù)推出不同答案，有效地駁掉了對方的論點。作者并在此基礎上提出了自己的論點“我們有并不失掉自信力的中國人在”，過去和現(xiàn)在的事實都可為證。3．請結(jié)合上述分析簡要梳理本文論證結(jié)構(gòu)。明確：提出對方的論據(jù)論點：(1)論據(jù)：以前信地、信物、信國聯(lián)，轉(zhuǎn)而現(xiàn)在的信神；(2)論點：中國人失掉自信力了。直接反駁：(1)失掉的是“他信力”；(2)發(fā)展著“自欺力”。間接反駁：(1)論點：有并不失掉自信力的中國人在；(2)論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國的脊梁”。最終結(jié)論：自信力的有無……要自己去看地底下。4．認識本文文體特點。明確：本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證?！窘虒W提示】駁論文批駁的方法：一、駁論點，即反駁對方論點的不真實或錯誤性；二、駁論據(jù)，辯駁論據(jù)本身是不成立的或是不切實際的；三、駁論證，就是通過反駁論點和論據(jù)之間的關系來駁論。eq\a\vs4\al(目標導學二：品味富有戰(zhàn)斗力的語言)1.作者既然認為對方的論點是錯誤的，為什么還要承認對方說的都是事實？明確：承認對方的論據(jù)是事實，但通過分析事實發(fā)現(xiàn)對方的論據(jù)不能得出“失去自信”這個論點，由真實的存在依據(jù)推出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的論點是錯誤的。2.第4段有一部分加點的文字，反動派刪掉它說明了什么？明確：“求神拜佛”恐怕是反動派在山窮水盡時自欺欺人的最后一招，作者一針見血指出其危害，揭露他們投降賣國的本質(zhì)，觸到了他們的痛處。3.在文章前兩段話中，揭示了對方的什么謬誤論點？這論點以什么作論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？明確：對方的謬誤論點是：中國人失掉自信力了。對方論據(jù)是：公開的文字的三個階段。最富于諷刺意味的文字是：“總自夸”“只希望”“一味求神拜佛，懷古傷今了”“是事實”“也是事實”“卻也是事實”“于是有人慨嘆曰”.目標導學三：深度解讀文章，體會作者感情背景資料一：九一八事變后，中國東北淪陷，但中國國民黨的官僚政客和社會“名人”等，卻在北京等地多次舉行“法會”，祈禱“解救國難”。1934年4月，國民黨的反動政客戴季陶和下野的北洋軍閥段祺瑞等，又發(fā)起請第九世班禪喇嘛于4月28日至5月18日，在杭州靈隱寺舉行“時輪金剛法會”，“求佛菩薩來保佑”。還說什么“今則人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。1934年8月27日，當時頗有影響的資產(chǎn)階級報紙《大公報》也發(fā)表了《孔子誕辰紀念》的社評，散布“中國人失去了自信力”的失敗主義論調(diào)。問題：你認為為什么國民黨會散布“中國人失去了自信力”的失敗主義論調(diào)？明確：當時資產(chǎn)階級指責中華民族失去了自信力，是為國民黨反動政府的消極抗戰(zhàn)推卸責任。背景資料二：在國民黨發(fā)表“中國人喪失自信力”的言論后，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當自信自強的吶喊。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就已經(jīng)發(fā)燒，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，他寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”，病情的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱和關注。問題：結(jié)合前面學習過的課文，請你說說魯迅先生是個怎樣的人。明確：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是文化戰(zhàn)線上的民族英雄，魯迅是中國文化革命的主將；他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！窘虒W提示】引領學生感受魯迅的愛國精神，激發(fā)學生的民族自信心、自豪感。eq\a\vs4\al(目標導學四：補充論據(jù))請你舉一個具體的事例來證明中國人從來就不缺少自信力。示例：20世紀初，徐悲鴻在歐洲留學時，曾碰到一個洋人的挑釁。那個洋人說：“中國人愚昧無知，生來就是當亡國奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鴻義憤填膺地回答：“那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學習結(jié)業(yè)時，看到底誰是人才，誰是蠢材！”一年之后，徐悲鴻的油畫就受到法國藝術家的好評，此后數(shù)次競賽，他都得了第一，他的個人畫展，轟動了整個巴黎美術界。這樣令人驚嘆的成就，是那個洋人遠遠不能及的。五、板書設計eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(（一）提出對方的,論據(jù)和論點))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(論據(jù)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(兩年前：自夸“地大物博”,不久：只希望“國聯(lián)”,現(xiàn)在：一味求神拜佛)),論點：中國人失掉自信力了))(二)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(直接,反駁)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(失掉的是“他信力”,發(fā)展著“自欺力”)),\a\vs4\al(間接,反駁)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(論點：有并不失掉自信力的中國人在,論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國的脊梁”))))逐層推進，得出結(jié)論：自信力的有無，要自己去看地底下六、課堂總結(jié)這一節(jié)課，讓學生充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺。2020年，中國再一次向世界證明，又是一個中國的自信年！七、布置作業(yè)智慧練習4—11題。學情分析九年級的學生已具有獨立思維的方式，不喜歡被動地接受知識，他(她)們的自尊心、主動性和求知欲大大提高了。學生的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力已形成?；诖?，在教學中采用誦讀結(jié)合自主、合作、探究的學習方法，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。效果分析1、指導學生依據(jù)教學目標反復閱讀課文，在朗讀中感知作者圍繞駁論文的觀點組織材料，運用各種方法去層層深入的對對方錯誤觀點進行反駁的邏輯嚴密性和語言精準的特點，加深學生對課文的整體理解，效果很好。2、鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，尤其是鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。突出體現(xiàn)了學生為主體的教育教學理念。3、教師通過對課文的整體學習，讓學生很好的了解了駁論文的特點和要旨，并創(chuàng)設了結(jié)合學生實際的論題，讓學生加強了對所學知識的運用，鼓勵學生積極發(fā)言，展開辯論，這既有助于激發(fā)學生對文章的感悟和體驗，也是對學生進行寫作訓練，學生興趣很濃。教材分析《中國人失掉自信力了嗎》選自義務教育課程標準教科書《語文》(人教版)九年級上冊第四單元。本文是一篇極具現(xiàn)實意義的駁論文，它聚焦當時的熱點問題，批駁的是一種悲觀論調(diào)──“中國人失掉自信力了嗎”。這一篇駁論文，文章的思想深邃，語言簡練。因此，要引導學生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀法去感知、領悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容。對文中的重要語句，關鍵問題，讓學生討論、探究，提倡各抒己見，使學生在多種看法的碰撞中深化對課文的認識，在三個維度上得到提高。評測練習一、注音kuānɡ(

)騙家pǔ(

)zhī(

)粉

xuán(

)虛jīn(

)骨誣miè(

)

竹miè(

)kǎi()嘆大ɡài()灌ɡài(

)賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。二、熟記重點詞語。(1)誆騙：說謊話騙人。誆，哄騙。(2)渺茫：因沒有把握而難以預期。(3)為民請命：替老百姓向上請求減輕負擔或解除困苦，保全生命。(4)懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。(5)埋頭苦干：形容工作勤奮努力。(6)前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。三、初讀課文，完成問題。課文中作者擺出的敵方論點和論據(jù)是什么？教學反思上完這節(jié)課后我對整堂課又進行了認真的反思。我深切知道預習是培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的最好方法，預習是學好語文關鍵的第一步。我們精心設計著每堂課的每個導語，每個環(huán)節(jié)，每個板書，但其實在教學過程中我們卻忽視了對學生的預習過程的展示。對學生預習后懂得了些什么，感悟了什么，不懂還有那些，還想知道那些這樣的問題很少給學生以充分的時間予以展示，我們很多時候就是按照自己提前的設計，展現(xiàn)著自己教學設計和教學過程。我們總在強調(diào)在教學中要平等，其實我們在教學的第一步就已經(jīng)讓學生處于被動的位置，所以，指導好學生自主學習的能力是應該引起所有老師重視的事情。因此，我們在完成既定的教學目標，進行各種教學活動的過程中，讓學生養(yǎng)成主動預習的習慣很重要，我們教師必須真正重視學生的預習過程，給學生以充分展示的時間與舞臺，才會更好的促