項目四物業(yè)管理和早期介入與前期管理運作課件

項目四物業(yè)管理和早期介入與前期管理運作怎樣思想，就有怎樣的生活項目四物業(yè)管理和早期介入與前期管理運作項目四物業(yè)管理和早期介入與前期管理運作怎樣思想，就有怎樣的生活項目四物業(yè)管理的早期介入與前期管理運作兩個容易混淆的概念1、物業(yè)管理早朝介入口是指物業(yè)服務(wù)企業(yè)接受開發(fā)企業(yè)或建設(shè)單位的邀請,在物業(yè)接管、用戶入住之前的各個階段,如在社區(qū)建設(shè)項目的可行性研究、規(guī)劃、設(shè)計、施工等階段就介入,從物業(yè)管理和運作的角度為開發(fā)商提岀有關(guān)規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備選用、功能布局、施工監(jiān)理、工程竣工、驗收接管、房屋銷售、房屋租賃等多方面的建設(shè)性意見,并在此階段制定出物業(yè)管理方案,為以后的物業(yè)管理打下良好的基礎(chǔ)。在信息科技高速發(fā)展的當(dāng)今時代，掌握學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在創(chuàng)新教育理念的影響下，教師的角色地位開始從“傳授者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“啟發(fā)者”。學(xué)生的角色也從“接受者”轉(zhuǎn)變成“辨別者”“篩選者”“思考者”。以下為關(guān)于花樣跳繩教學(xué)實踐中的幾點思考。一、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在信息時代，花樣跳繩也需要不斷應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如，幻燈片、投影儀、錄像機、計算機等，以此來豐富和補充體育教學(xué)中體育教師用語言和肢體動作所表現(xiàn)不出來的信息內(nèi)容。在進行花樣跳繩教學(xué)的第一課時的第一課次，利用現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)篩選出最能吸引學(xué)生眼球和激發(fā)學(xué)生興趣的花樣跳繩圖片、視頻，以大屏幕和動感音樂的形式呈現(xiàn)出花樣跳繩的炫酷和魅力，極大地激發(fā)了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在第二課次時以多媒體課件的形式，讓學(xué)生了解花樣跳繩的基本知識、今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和注意事項。在花樣跳繩教學(xué)的過程中，不斷運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段搜集最新的花樣跳繩比賽視頻和最新動作技術(shù)展示給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也主動運用網(wǎng)絡(luò)、電視搜尋篩選自己想了解的花樣跳繩知識和動作，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生積極思維，極大地提高了教學(xué)效率。二、問題探究教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合，注重學(xué)生個性發(fā)展在花樣跳繩的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)問題探究和合作學(xué)習(xí)的目的，在課前教師提前設(shè)定好學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以便在教學(xué)中，能利用學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生獨自找到解決的方法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)時，教師提前把學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)步調(diào)等進行分組。在學(xué)習(xí)開始時先告訴學(xué)生本次課主要學(xué)習(xí)的動作內(nèi)容是“雙搖”，讓學(xué)生自己進行幾分鐘的自由學(xué)習(xí)與嘗試。在聯(lián)系時，有些學(xué)生不管怎樣努力認(rèn)真地去練，可繩子始終跳不過去，達(dá)不到教師的要求。學(xué)生在經(jīng)過不斷的練習(xí)失敗后，就會情不自禁地問自己為什么。然后教師先找出三個不同層次的學(xué)生同時在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生去評判誰跳得好與壞，去尋找問題的原因。在看到組內(nèi)成員組長的細(xì)心指導(dǎo)、組員之間的相互比拼學(xué)習(xí)與討論時，不管是愛表現(xiàn)自我的學(xué)生還是默默無聲自我練習(xí)的學(xué)生，無形中都形成了一個非常和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在整個課堂的教學(xué)中讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間相互作用的過程，是多邊互動共同掌握知識的過程。三、運用競賽激勵法，營造良好的學(xué)習(xí)競賽氛圍在學(xué)生對花樣跳繩的動作技能掌握到一定階段之后，心理需求會發(fā)生變化，更需要一個展示自我技能的平臺。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生掌握動作技能的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個在課堂內(nèi)展示自我的平臺。如，在學(xué)習(xí)花樣跳繩“車輪跳”動作后，讓學(xué)生尋找自己的競爭對手，與他們進行比拼競賽，讓大家在班級里推選出“最強搭檔”。在課堂競賽的過程中不但鞏固了技術(shù)，更讓學(xué)生在比拼中找到了自身的不足，學(xué)會自我評價與定位。當(dāng)學(xué)生在班級內(nèi)獲得了自信，就會不滿足于班內(nèi)小范圍的自我展示。這時，學(xué)?？稍诿吭露寂e行“誰是繩王爭霸賽”活動，每期爭霸賽中都選拔出二十幾個不同花樣的繩王，并在公示欄內(nèi)公示，讓學(xué)生得到自我展示的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩的熱情會持續(xù)不斷地膨脹起來。此外，學(xué)校在運動會的項目設(shè)置中會相應(yīng)地增添花樣跳繩單搖、雙搖、車輪跳和集體長繩的競賽項目。四、多種教學(xué)方法相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體差異小學(xué)階段各個水平階段的學(xué)生身體和心理特點差異比較大，這就要求體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學(xué)方法時，要依據(jù)各個水平階段學(xué)生的特點運用不同的教學(xué)方法。一階段的學(xué)生抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，采用游戲法、情景法滲透于花樣跳繩教學(xué)中，加深形象，可以吸引學(xué)生，提高對花樣跳繩的興趣。二階段的學(xué)生對花樣跳繩有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不做過分統(tǒng)一要求，多用集體形式培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于指出教師、同伴的不足，敢于展示自我。三階段的學(xué)生多運用開放式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生自創(chuàng)、自編練習(xí)動作，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的機會。在花樣跳繩的教學(xué)中，依據(jù)不同水平階段的學(xué)生制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)跳繩的難度劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各個水平階段內(nèi)的學(xué)生又有個別差異。結(jié)合共同性和差異性，在每次課程之前，提前備課，運用合理的教學(xué)方法和教學(xué)形式使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。如，運用開放式教學(xué)法在二階段的學(xué)生學(xué)習(xí)車輪跳動作時，由于同一水平階段的學(xué)生領(lǐng)悟和協(xié)調(diào)掌握能力稍弱些，此時利用交叉年級上課的形式效果較好?？梢宰尭吣昙墝W(xué)生擔(dān)任“小老師”和“小師傅”的角色，每個搭檔組可自愿選擇想要搭檔的小伙伴。這種方法真正增強了學(xué)生與教師交流、與同伴交流還有與小學(xué)弟妹們的交流能力，并學(xué)會了分享自己的成果。通過反復(fù)的實踐教學(xué)探索，這種方法不但關(guān)注到每位學(xué)生的個體差異，還對培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，取得了比較理想的效果。在體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)緊密聯(lián)系的，體育教師在設(shè)計、使用、創(chuàng)編體育教學(xué)方法時，多從“以學(xué)為主”教學(xué)方法的角度出發(fā)，多靈活應(yīng)用開放式教學(xué)法、問題探究法、情景法、游戲法和合作學(xué)習(xí)法等體育教學(xué)法，并進行合理的篩選和整理。觀察是我們對于客觀事物獲得認(rèn)識的第一個階段.它是具有一定目的的，在調(diào)動感官的基礎(chǔ)上對材料進行感知的一種活動.而思維是基于生物學(xué)的人腦間接認(rèn)識客觀事物的過程.在中學(xué)化學(xué)實驗的活動中觀察能力是指學(xué)生在實驗過程之中觀察其對象獲取感性認(rèn)識，然后把感性認(rèn)識進行思維分析，形成一種理性的認(rèn)識，形成一種正確概念的能力.所以說觀察能力是思維能力的基礎(chǔ)，觀察的效果直接影響到思維能力.對于化學(xué)實驗之中的學(xué)生來說，具有了較強的觀察能力，并且通過一定的思維過程，才會有效的掌握化學(xué)知識.不過較強的觀察能力不是天然就具有的，而是通過后天來培養(yǎng)的.化學(xué)學(xué)科的特殊性要求我們具有良好的觀察能力以及思維能力，同時它也為我們提供了培養(yǎng)這些能力的平臺.一、明晰觀察目的化學(xué)在中學(xué)學(xué)科之中是一門比較重要的學(xué)科，通過它學(xué)生可以獲取相應(yīng)的化學(xué)知識，并且是具有一定的實踐活動的，有助于學(xué)生在實驗之中理解化學(xué)知識概念.對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及思維力來說是很重要的.化學(xué)特殊性使得它在一定程度上可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為它本身含有許多有趣的因子.如它的發(fā)光、顏色的改變以及為我們?nèi)粘Ｉ钣龅揭恍﹩栴}時，可以為我們提供答案，這些都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.但是在化學(xué)課堂之中我們不是基于興趣與娛樂來進行化學(xué)實驗的，而是為了獲取知識，所以要避免學(xué)生僅僅流于形式上的興趣，在化學(xué)實驗之中要讓學(xué)生具有明確的觀察目的.透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，最終獲取化學(xué)知識.有了觀察目的，才能夠提高自己的觀察能力，進行有針對性的觀察，提高自己的學(xué)習(xí)效率.二、探索性實驗的引進化學(xué)教學(xué)之中實驗成功的與否不是停留于表面的觀察現(xiàn)象，而是通過有效的觀察區(qū)進行思維加工.在感性知識的基礎(chǔ)之上進行理性思維，獲取探索性的有價值性的信息，把新舊知識鏈接起來.所以在化學(xué)實驗課中觀察與思維是互相滲透的，而不是完全獨立的存在的，學(xué)生會在觀察中遇到問題，引起思考，在思考中觀察事物的進一步發(fā)展，所以教師要科學(xué)而合理的進行相關(guān)的設(shè)計，對學(xué)生進行激發(fā)并啟發(fā).在實驗課中，學(xué)生的能力是在實驗的過程之中不斷的被激發(fā)出來的，會隨著實驗的進程而不斷的進行觀察與思考的.所以教師要在關(guān)鍵點的時候給予學(xué)生助理，引導(dǎo)他們進行觀察，啟發(fā)他們進行層層遞進的思考，使得他們能夠在獨立的狀態(tài)之下完成探索過程.我們知道，學(xué)習(xí)不僅僅是知識的獲取，更重要的是對于方法的獲取，教師要教會學(xué)生去進行試驗.所以在化學(xué)實驗之中，教師要改變傳統(tǒng)的驗證性的實驗方式，在化學(xué)實驗之中，引入探索性的實驗，使得學(xué)生在觀察力以及思維力的培養(yǎng)方面更為有效.探索性的實驗基本是基于學(xué)生自己而獲取的實驗及其結(jié)論，對于學(xué)生來說是非常的重要的，由于是通過自身的努力而進行的實驗，并且在這個過程之中獲得自己實驗過程的結(jié)論，在這個過程之中一方面加強了其觀察能力，同時也提升了其自身的思維能力，而且對于化學(xué)的興趣也會相應(yīng)的提升，也就是說在探索性化學(xué)實驗之中，也促進了其化學(xué)興趣的發(fā)展.三、制定實驗計劃化學(xué)實驗是一個與普通課堂不同的課堂.與其他課堂相比它具有一定的松散性質(zhì)，游離了普通課堂的秩序制約，容易使得學(xué)生在化學(xué)實驗之中產(chǎn)生應(yīng)付以及娛樂的態(tài)度.這樣就使得化學(xué)課的教學(xué)效果受到很大的影響，所以在化學(xué)實驗進行之前要進行一定的計劃，以確?；瘜W(xué)實驗課堂教學(xué)的順利進行，而且可以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo).我們知道化學(xué)實驗是一個不間斷的過程，往往容易使得學(xué)生在其中顧此失彼的情況出現(xiàn)，這也是為什么我們要提前進行化學(xué)實驗設(shè)計的一個重要原因.如果條件許可的話，在實驗計劃中教師應(yīng)該設(shè)計一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實驗來進行，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣.因為這些在生活之中遇到的化學(xué)現(xiàn)象往往是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，但是自己又不能夠解釋，通過進行實驗可以在很大程度上激發(fā)起思維，因為它們迫切希望知道其中的原委，其內(nèi)在的需求動機也在長時間得不到解決的情況下被強化了.總之，對于化學(xué)實驗來說，觀察能力以及思維能力是非常的重要的.觀察是化學(xué)實驗的必有的階段，而且是化學(xué)實驗得以進行的基礎(chǔ)以及化學(xué)理論知識獲取的感性材料的基礎(chǔ).所以在化學(xué)實驗之中，通過合理的計劃布置，學(xué)生的觀察力會隨著化學(xué)實驗的推進而不斷的發(fā)展，同時化學(xué)實驗是對于現(xiàn)實生活問題的一種解答，就需要我們進行一定的思維活動去闡釋化學(xué)現(xiàn)象，從而通過層層問題的疑問，不斷的把學(xué)生引進深層次的思考之中.項目四物業(yè)管理的早期介入與前期管理運作兩個容易混淆的概念1、物業(yè)管理早朝介入口是指物業(yè)服務(wù)企業(yè)接受開發(fā)企業(yè)或建設(shè)單位的邀請,在物業(yè)接管、用戶入住之前的各個階段,如在社區(qū)建設(shè)項目的可行性研究、規(guī)劃、設(shè)計、施工等階段就介入,從物業(yè)管理和運作的角度為開發(fā)商提岀有關(guān)規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備選用、功能布局、施工監(jiān)理、工程竣工、驗收接管、房屋銷售、房屋租賃等多方面的建設(shè)性意見,并在此階段制定出物業(yè)管理方案,為以后的物業(yè)管理打下良好的基礎(chǔ)。2、什么是前期物業(yè)管理:口前期物業(yè)管理是在業(yè)主、業(yè)主大會選聘物業(yè)服務(wù)企業(yè)之前,由建設(shè)單位選聘物業(yè)服務(wù)企業(yè)實施的物業(yè)管理口物業(yè)管理早期介入有其特殊性,早期介入對開發(fā)建設(shè)單位而言并非強制性要求,而是根據(jù)物業(yè)項目和管理需要進行選擇。早期介入在物業(yè)項目的開發(fā)建設(shè)中所起的作用與前期物業(yè)管理有所不同,主要表現(xiàn)在以下兩個方面1、內(nèi)容作用不同口早期介入是建設(shè)單位在開發(fā)建設(shè)物業(yè)項目階段引入物業(yè)管理,物業(yè)服務(wù)企業(yè)為建設(shè)單位的項目開發(fā)提供專業(yè)技術(shù)支持,前期物業(yè)管理是物業(yè)服務(wù)企業(yè)對新物業(yè)項目實施的物業(yè)管理服務(wù)2、服務(wù)的對象不同口早期介入服務(wù)對象是建設(shè)單位,并由建設(shè)單位根據(jù)約定支付早期介入服務(wù)費用。前期物業(yè)管理服務(wù)的對象是全體業(yè)主,并按規(guī)定向業(yè)主收取物業(yè)管理服務(wù)費用。(二)規(guī)劃設(shè)計階段1就物業(yè)的結(jié)構(gòu)布局、功能方面提出改進建議;2.就物業(yè)環(huán)境及配套設(shè)施的合理性、適應(yīng)性提出意見或建議3提供設(shè)備、設(shè)施的設(shè)置、選型及服務(wù)方面的改進意見;4就物業(yè)管理用房、社區(qū)活動場所等公共配套建筑、設(shè)施、場地的設(shè)置、要求等提出意見(三)建設(shè)階段1.與建設(shè)單位、施工單位就施工中發(fā)現(xiàn)的問題共同商榷,及