基本邏輯門(mén)電路課件

基本邏輯門(mén)電路基本邏輯門(mén)電路基本邏輯門(mén)電路一、二極管與門(mén)和或門(mén)電路1．與門(mén)電路2.1基本邏輯門(mén)電路2．或門(mén)電路在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師高度關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力，認(rèn)為這兩項(xiàng)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。殊不知在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思辨能力也同樣是不容忽視的。當(dāng)今社會(huì)所需要的是綜合素質(zhì)良好的人才。思辨能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占領(lǐng)著重要的地位，現(xiàn)今社會(huì)需要的人才不僅要擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且在思辨能力方面也應(yīng)當(dāng)達(dá)到要求。因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)不斷變化、發(fā)展、進(jìn)步，社會(huì)人才需要根據(jù)時(shí)代的變化做出正確、合理的判斷與選擇，這樣才能夠不斷地迎接挑戰(zhàn)，解決實(shí)際工作中的難題。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生將來(lái)順利地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.符合教學(xué)的發(fā)展需要。大學(xué)與高中有著很大的不同，不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是在教師的教學(xué)方式方面都有著巨大的差異。因此，廣大的高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前在廣大高校，教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要實(shí)施科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)?？傮w來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容以及難度方面都是符合學(xué)生的發(fā)展需求的。從學(xué)生的角度來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都有了較大的進(jìn)步，能夠較好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，并且通過(guò)自身的努力取得較好的成果。[1]2.教學(xué)方式有所變化。大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)存在顯著的區(qū)別，高中英語(yǔ)主要是為了提高學(xué)生的考試能力，促進(jìn)學(xué)生在考試中獲得優(yōu)良的成績(jī)。但是在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方面卻沒(méi)有得到足夠的重視。目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺就是教育中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)所造成的后果之一。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在這項(xiàng)工作上，教師做出了巨大的努力，學(xué)生也根據(jù)教師的指導(dǎo)，立足于自身的實(shí)際情況采取了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上提高了自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師改變了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)方法，邀請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)教師的現(xiàn)象已經(jīng)變得非常普遍，這種教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。3.提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。由于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師改變了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了提高。原因在于學(xué)校開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更加積極主動(dòng)，對(duì)于進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力有著巨大的幫助。4.對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不到位。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是極其重要的。因?yàn)檫@項(xiàng)能力在學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中將會(huì)發(fā)揮巨大的作用。但是，目前在廣大的高校中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有收到良好的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中做出正確合理的選擇。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏思辨能力就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的精髓；在工作中，缺乏思辨能力就不利于學(xué)生做出正確的判斷和選擇，高效地完成自己的工作。二、大學(xué)英語(yǔ)缺乏教學(xué)思辨能力的原因1.教學(xué)理念存在偏差。教學(xué)理念是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)所在，它對(duì)于教學(xué)工作起著指導(dǎo)性的作用，教學(xué)理念存在偏差會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作失去方向，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)理念在學(xué)校的發(fā)展中起著重要的作用。雖然教學(xué)理念應(yīng)該得到眾多高校的高度重視，但是在樹(shù)立科學(xué)合理的教育理念方面，高校的工作卻沒(méi)有做到位，這對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。高校沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，無(wú)法較好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。2.教學(xué)方式不合理。學(xué)校教學(xué)理念存在偏差導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)方式的不合理，教師在教學(xué)工作中沒(méi)有注重優(yōu)化自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式普遍為“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生上課開(kāi)小差的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。忽視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)能真正融入課堂教學(xué)中，就難以提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的熱情，也難以提高學(xué)生的思辨能力。3.教學(xué)內(nèi)容未得到優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著重要的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)何種教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)提高相應(yīng)方面的能力。所以，為了提高學(xué)生的思辨能力，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果，不斷提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面沒(méi)有做好自身的工作，沿襲高中時(shí)期教學(xué)方法的現(xiàn)象仍然非常普遍，在教學(xué)內(nèi)容方面也沒(méi)有做出合理的選擇，而是僅僅依靠課本知識(shí)，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的記憶，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)法提高學(xué)生的思辨能力。[2]4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。正確的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，反之，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中也對(duì)學(xué)習(xí)方法給予了高度的重視，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，有利于學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的形成。但是，仍然有許多大學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法方面的問(wèn)題，對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響，沒(méi)有得到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。并且在學(xué)校舉辦的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，也沒(méi)有發(fā)揮自身的積極性，積極地融入到實(shí)踐活動(dòng)中，提高自己的實(shí)踐能力。在自身思辨能力的培養(yǎng)方面，沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的要求。三、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的措施1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)工作有著指導(dǎo)性的作用，因此，各個(gè)高校一定要樹(shù)立正確合理的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)工作起到正確的指導(dǎo)作用，以便于取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)一步提高學(xué)校的教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量。各個(gè)高校在教學(xué)理念的樹(shù)立方面，首先應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)思辨能力的重要性。要將英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)融入到高校的教學(xué)理念中，進(jìn)而在教學(xué)工作中采取措施提高英語(yǔ)教學(xué)的思辨能力。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的重要性，制定一系列的政策督促各個(gè)高校在教學(xué)理念方面做好相應(yīng)的調(diào)整工作。2.優(yōu)化教學(xué)方式?？茖W(xué)的教學(xué)方式能夠促進(jìn)高效課堂的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式給予足夠的重視，在選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注重采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。并且，要注重培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高，提高自身的綜合素質(zhì)。比如課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生的思辨能力。此外，也可以進(jìn)行校企合作，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身的思辨能力。3.教學(xué)內(nèi)容合理化。教學(xué)內(nèi)容也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要想提高學(xué)生的思辨能力，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容合理化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)內(nèi)容除了書(shū)本中的知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)尋找課外知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力有著一定的積極作用。此外，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的重要性，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)作為教學(xué)工作的唯一重點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。4.學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)效果會(huì)受到學(xué)習(xí)方式等因素的影響，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意選擇運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要掌握書(shū)本上的知識(shí)，而且還要涉獵一定的課外知識(shí)，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。學(xué)習(xí)效率的提高也應(yīng)該受到教師以及學(xué)生的高度重視，學(xué)生切忌對(duì)學(xué)習(xí)抱有得過(guò)且過(guò)的不良態(tài)度，而是要持有積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。特別是在自身英語(yǔ)思辨能力的培養(yǎng)方面，廣大的學(xué)生要做到通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法、以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度取得事半功倍的效果，最終提高自身的綜合素質(zhì)。四、總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到教育界的高度重視，各個(gè)高校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要調(diào)整自身的教學(xué)工作?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的思辨能力，將這些能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中，以應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)和工作的各種挑戰(zhàn)，以較高的效率完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)和工作能力。廣大高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的重要性，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。教師在提高英語(yǔ)教學(xué)思辨能力的工作中，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化自己的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不僅要注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要采取措施開(kāi)拓學(xué)生的視野，為提高英語(yǔ)教學(xué)思辨能力提供良好的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，不僅要提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，也要注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深層次內(nèi)涵的探究與學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思辨能力，提高自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)順利步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)時(shí)，教師要善于利用有效的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入英語(yǔ)閱讀的良好情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，進(jìn)而保證課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的極大提升。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入策略進(jìn)行研究和分析，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效果。1.問(wèn)題導(dǎo)入法――由問(wèn)趨讀強(qiáng)化理解問(wèn)題導(dǎo)入法主要是指教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)利用向?qū)W生提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀課堂，并提高課堂參與度和學(xué)習(xí)成效。提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋和發(fā)散思維的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀思維能力十分必要。教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)目標(biāo)確定問(wèn)題，并利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在教師提問(wèn)，學(xué)生回答以及師生交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極拓展思維和完善思想，提高閱讀興趣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“假期”為主題的延伸閱讀時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)實(shí)現(xiàn)思維鋪墊。教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題：Doyoulikevocation？Whatwillyoudoinyourvocation？學(xué)生在教師提問(wèn)后通過(guò)積極思考以及結(jié)合自身的實(shí)際情況，得出很多不同的答案。學(xué)生列舉出多種不同的假期和所做的不同的計(jì)劃，有的學(xué)生提到：Thelongingsummervacationisapproaching，anditisthebestpartoftheschoolyearforme.Icannotlettheholidayselapsemeaninglessly；myvacationshouldbeaphaseofharvest...在學(xué)生們發(fā)表完意見(jiàn)后，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要知道課文中將會(huì)提到哪些有趣的內(nèi)容了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣也有很大提升，教師也能夠有效地引入教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生共同探討和進(jìn)步。2.故事導(dǎo)入法――以趣近讀加深想象故事導(dǎo)入法是初中英語(yǔ)教師較為常用的閱讀課導(dǎo)入方法，也是一種快樂(lè)教學(xué)的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中獲得知識(shí)和提升能力。教師可以采用多種道具和方法，用故事性和趣味性的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的課程導(dǎo)入方法既能引人入勝，也是一種很好的教學(xué)鋪墊。用講故事的方法導(dǎo)入初中英語(yǔ)閱讀的課程，可以提起學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。例如，教師在講解蘇教版教版七年級(jí)上冊(cè)《Unit1Thisisme！》時(shí)可以通過(guò)一個(gè)有趣的英語(yǔ)小故事引入，既能夠提高學(xué)生的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。教師可以用下面的一個(gè)小故事引入閱讀課程：Oneday，amonkeyrideshisbikeneartheriver.Thistimeheseesalionunderatree.Thelionrunsathim…通過(guò)教師講解的小故事，學(xué)生可以清楚地知道接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，于是就興致勃勃地開(kāi)始英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)了。利用故事導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法能夠避免突兀導(dǎo)入課程給學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)的情況，有利于減輕學(xué)生的抵觸心理，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，降低教學(xué)難度，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。3.活動(dòng)導(dǎo)入法――以做踐讀靈活應(yīng)用初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以教師要認(rèn)識(shí)并利用學(xué)生的這一特征，在教學(xué)中善于利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師要為學(xué)生搭建展示學(xué)生的才干和能力的平臺(tái)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中展示和提升自己。教師在導(dǎo)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如，演講、表演、自由討論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己和提升自己。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好的融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解現(xiàn)代技術(shù)對(duì)生活的影響時(shí)，教師可以組織演講活動(dòng)，教師給定題目“AdvantagesandDisadvantagesoftheMobilePhone”，學(xué)生可以根據(jù)教師給定的題目自由發(fā)揮，并在活動(dòng)中提升自己。學(xué)生的演講如下：Likeeverythingelse，mobilephoneshavebothfavorableandunfavorableaspects.First，it’suseful.Asawirelessmobiletelephone，it’seasyandhandytocallwhereveronegoesandcalltheonehoweverfarawayheis.Second，it’sconvenient...教師在活動(dòng)后，引出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解能力也會(huì)大大提升。有效的導(dǎo)入方法可以提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，促使學(xué)生積極融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境中，不斷提升英語(yǔ)閱讀興趣，營(yíng)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。教師在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入時(shí)可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法和活動(dòng)導(dǎo)入法，利用多元化的導(dǎo)入方法有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。■王琴芬.初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)低效的成因及解決方法[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2011（12）.一、二極管與門(mén)和或門(mén)電路1．與門(mén)電路

2.1基本邏輯門(mén)電路0101BLA0011輸入0001輸出

與邏輯真值表

2．或門(mén)電路0101BLA0011輸入0111輸出

或邏輯真值表二、三極管非門(mén)電路LA01輸入10輸出非邏輯真值表二極管與門(mén)和或門(mén)電路的缺點(diǎn)：（1）在多個(gè)門(mén)串接使用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)低電平偏離標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值的情況。（2）負(fù)載能力差。解決辦法：將二極管與門(mén)（或門(mén)）電路和三極管非門(mén)電路組合起來(lái)。三、DTL與非門(mén)電路工作原理：（1）當(dāng)A、B、C全接為高電平5V時(shí)，二極管D1～D3都截止，而D4、D5和T導(dǎo)通，且T為飽和導(dǎo)通，VL=0.3V，即輸出低電平。（2）A、B、C中只要有一個(gè)為低電平0.3V時(shí)，則VP≈1V，從而使D4、D5和T都截止，VL=VCC=5V，即輸出高電平。所以該電路滿足與非邏輯關(guān)系，即：2.2TTL邏輯門(mén)電路一、TTL與非門(mén)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理1．TTL與非門(mén)的基本結(jié)構(gòu)TTL與非門(mén)的基本結(jié)構(gòu)2．TTL與非門(mén)的邏輯關(guān)系（1）輸入全為高電平3.6V時(shí)。

T2、T3飽和導(dǎo)通，實(shí)現(xiàn)了與非門(mén)的邏輯功能之一：輸入全為高電平時(shí)，輸出為低電平。由于T2飽和導(dǎo)通，VC2=1V。T4和二極管D都截止。由于T3飽和導(dǎo)通，輸出電壓為：VO=VCES3≈0.3V該發(fā)射結(jié)導(dǎo)通，VB1=1V。T2、T3都截止。（2）輸入有低電平0.3V時(shí)。實(shí)現(xiàn)了與非門(mén)的邏輯功能的另一方面：輸入有低電平時(shí)，輸出為高電平。忽略流過(guò)RC2的電流，VB4≈VCC=5V。由于T4和D導(dǎo)通，所以：VO≈VCC-VBE4-VD

=5-0.7-0.7=3.6（V）綜合上述兩種情況，該電路滿足與非的邏輯功能，即：二、TTL與非門(mén)的開(kāi)關(guān)速度1．TTL與非門(mén)提高工作速度的原理（1）采用多發(fā)射極三極管加快了存儲(chǔ)電荷的消散過(guò)程。（2）采用了推拉式輸出級(jí)，輸出阻抗比較小，可迅速給負(fù)載電容充放電。2．TTL與非門(mén)傳輸延遲時(shí)間tpd導(dǎo)通延遲時(shí)間tPHL——從輸入波形上升沿的中點(diǎn)到輸出波形下降沿的中點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間。一般TTL與非門(mén)傳輸延遲時(shí)間tpd的值為幾納秒～十幾個(gè)納秒。截止延遲時(shí)間tPLH——從輸入波形下降沿的中點(diǎn)到輸出波形上升沿的中點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間。與非門(mén)的傳輸延遲時(shí)間tpd：

三、TTL與非門(mén)的電壓傳輸特性及抗干擾能力1．電壓傳輸特性曲線：Vo=f（Vi）ABCDE（1）輸出高電平電壓VOH——在正邏輯體制中代表邏輯“1”的輸出電壓。VOH的理論值為3.6V，產(chǎn)品規(guī)定輸出高電壓的最小值VOH（min）=2.4V。（2）輸出低電平電壓VOL——在正邏輯體制中代表邏輯“0”的輸出電壓。VOL的理論值為0.3V，產(chǎn)品規(guī)定輸出低電壓的最大值VOL（max）=0.4V。（3）關(guān)門(mén)電平電壓VOFF——是指輸出電壓下降到VOH（min）時(shí)對(duì)應(yīng)的輸入電壓。即輸入低電壓的最大值。在產(chǎn)品手冊(cè)中常稱為輸入低電平電壓，用VIL（max）表示。產(chǎn)品規(guī)定VIL（max）=0.8V。2．幾個(gè)重要參數(shù)（4）開(kāi)門(mén)電平電壓VON——是指輸出電壓下降到VOL（max）時(shí)對(duì)應(yīng)的輸入電壓。即輸入高電壓的最小值。在產(chǎn)品手冊(cè)中常稱為輸入高電平電壓，用VIH（min）表示。產(chǎn)品規(guī)定VIH（min）=2V。（5）閾值電壓Vth——電壓傳輸特性的過(guò)渡區(qū)所對(duì)應(yīng)的輸入電壓，即決定電路截止和導(dǎo)通的分界線，也是決定輸出高、低電壓的分界線。近似地：Vth≈VOFF≈VON即Vi＜Vth，與非門(mén)關(guān)門(mén)，輸出高電平；Vi＞Vth，與非門(mén)開(kāi)門(mén)，輸出低電平。Vth又常被形象化地稱為門(mén)檻電壓。Vth的值為1.3V～1.４V。低電平噪聲容限

VNL＝VOFF-VOL（max）＝0.8V-0.4V＝0.4V高電平噪聲容限

VNH＝VOH（min）-VON＝2.4V-2.0V＝0.4VTTL門(mén)電路的輸出高低電平不是一個(gè)值，而是一個(gè)范圍。3．抗干擾能力同樣，它的輸入高低電平也有一個(gè)范圍，即它的輸入信號(hào)允許一定的容差，稱為噪聲容限。四、TTL與非門(mén)的帶負(fù)載能力1．輸入低電平電流IIL與輸入高電平電流IIH

（1）輸入低電平電流IIL——是指當(dāng)門(mén)電路的輸入端接低電平時(shí)，從門(mén)電路輸入端流出的電流?？梢运愠觯寒a(chǎn)品規(guī)定IIL＜1.6mA。（2）輸入高電平電流IIH——是指當(dāng)門(mén)電路的輸入端接高電平時(shí)，流入輸入端的電流。

有兩種情況:

①寄生三極管效應(yīng)：

IIH=βPIB1，βP為寄生三極管的電流放大系數(shù)。

由于βp和βi的值都遠(yuǎn)小于1，所以IIH的數(shù)值比較小，產(chǎn)品規(guī)定：IIH＜40uA。②倒置的放大狀態(tài)：

IIH=βiIB1，βi為倒置放大的電流放大系數(shù)。

（1）灌電流負(fù)載——當(dāng)驅(qū)動(dòng)門(mén)輸出低電平時(shí)，電流從負(fù)載門(mén)灌入驅(qū)動(dòng)門(mén)。2．帶負(fù)載能力當(dāng)負(fù)載門(mén)的個(gè)數(shù)增加，灌電流增大，會(huì)使T3脫離飽和，輸出低電平升高。因此，把允許灌入輸出端的電流定義為輸出低電平電流IOL，產(chǎn)品規(guī)定IOL=16mA。由此可得出:NOL稱為輸出低電平時(shí)的扇出系數(shù)。

（2）拉電流負(fù)載——當(dāng)驅(qū)動(dòng)門(mén)輸出高電平時(shí)，電流從驅(qū)動(dòng)門(mén)拉出,流至負(fù)載門(mén)的輸入端。

NOH稱為輸出高電平時(shí)的扇出系數(shù)。產(chǎn)品規(guī)定:IOH=0.4mA。由此可得出：

拉電流增大時(shí)，RC4上的壓降增大，會(huì)使輸出高電平降低。因此，把允許拉出輸出端的電流定義為輸出高電平電流IOH。一般NOL≠NOH，常取兩者中的較小值作為門(mén)電路的扇出系數(shù)，用NO表示。五、TTL與非門(mén)舉例——74007400是一種典型的TTL與非門(mén)器件，內(nèi)部含有4個(gè)2輸入端與非門(mén)，共有14個(gè)引腳。引腳排列圖如圖所示。六、TTL門(mén)電路的其他類型1．非門(mén)2．或非門(mén)3．與或非門(mén)在工程實(shí)踐中，有時(shí)需要將幾個(gè)門(mén)的輸出端并聯(lián)使用，以實(shí)現(xiàn)與邏輯，稱為線與。普通的TTL門(mén)電路不能進(jìn)行線與。為此，專門(mén)生產(chǎn)了一種可以進(jìn)行線與的門(mén)電路——集電極開(kāi)路門(mén)。4．集電極開(kāi)路門(mén)（OC門(mén)）（1）實(shí)現(xiàn)線與。

邏輯關(guān)系為:OC門(mén)主要有以下幾方面的應(yīng)用：（2）實(shí)現(xiàn)電平轉(zhuǎn)換。如圖示，可使輸出高電平變?yōu)?0V。（3）用做驅(qū)動(dòng)器。如圖是用來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)光二極管的電路。（1）當(dāng)輸出高電平時(shí)，

RP不能太大。RP為最大值時(shí)要保證輸出電壓為VOH（min）。OC門(mén)進(jìn)行線與時(shí)，外接上拉電阻RP的選擇：得：VCC-VOH（min）=IIHRP（max）

由：（2）當(dāng)輸出低電平時(shí)

所以：RP（min）＜RP＜RP（max）由：得：RP不能太小。RP為最小值時(shí)要保證輸出電壓為VOL（max）。（1）三態(tài)輸出門(mén)的結(jié)構(gòu)及工作原理。當(dāng)EN=0時(shí)，G輸出為1，D1截止，相當(dāng)于一個(gè)正常的二輸入端與非門(mén)，稱為正常工作狀態(tài)。當(dāng)EN=1時(shí)，G輸出為0，T4、T3都截止。這時(shí)從輸出端L看進(jìn)去，呈現(xiàn)高阻，稱為高阻態(tài)，或禁止態(tài)。5．三態(tài)門(mén)去掉非門(mén)G，則EN=1時(shí)，為工作狀態(tài)，EN=0時(shí)，為高阻態(tài)。三態(tài)門(mén)在計(jì)算機(jī)總線結(jié)構(gòu)中有著廣泛的應(yīng)用。（a）組成單向總線——實(shí)現(xiàn)信號(hào)的分時(shí)單向傳送。（b）組成雙向總線，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的分時(shí)雙向傳送。（2）三態(tài)門(mén)的應(yīng)用七、TTL集成邏輯門(mén)電路系列簡(jiǎn)介1．74系列——為T(mén)TL集成電路的早期產(chǎn)品，屬中速TTL器件。2．74L系列——為低功耗TTL系列，又稱LTTL系列。3．74H系列——為高速TTL系列。4．74S系列——為肖特基TTL系列，進(jìn)一步提高了速度。74S系列的幾點(diǎn)改進(jìn)：（1）采用了抗飽和三極管5．74LS系列——為低功耗肖特基系列。6．74AS系列——為先進(jìn)肖特基系列，7．74ALS系列——為先進(jìn)低功耗肖特基系列。（2）將Re2用“有源泄放電路代替”。（3）輸出級(jí)采用了達(dá)林頓結(jié)構(gòu)。（4）輸入端加了三個(gè)保護(hù)二極管。74S系列的幾點(diǎn)改進(jìn)：（1）采用了抗飽和三極管所以輸出為低電平。一、NMOS門(mén)電路1．NMOS非門(mén)2.3MOS邏輯門(mén)電路邏輯關(guān)系：（設(shè)兩管的開(kāi)啟電壓為VT1=VT2=4V，且gm1＞＞gm2）（1）當(dāng)輸入Vi為高電平8V時(shí)，T1導(dǎo)通，T2也導(dǎo)通。因?yàn)間m1＞＞gm2，所以兩管的導(dǎo)通電阻RDS1＜＜RDS2，輸出電壓為：

（2）當(dāng)輸入Vi為低電平0V時(shí)，2．NMOS門(mén)電路（1）與非門(mén)

T1截止，T2導(dǎo)通。

VO=VDD-VT=8V=VOH

，即輸出為高電平。

所以電路實(shí)現(xiàn)了非邏輯。0101BLA0011輸入1110輸出

與非真值表（2）或非門(mén)0101BLA0011輸入1000輸出

或非真值表1．邏輯關(guān)系：（設(shè)VDD＞（VTN+|VTP|），且VTN=|VTP|）（1）當(dāng)Vi=0V時(shí)，TN截止，TP導(dǎo)通。輸出VO≈VDD。（2）當(dāng)Vi=VDD時(shí)，TN導(dǎo)通，TP截止，輸出VO≈0V。二、CMOS非門(mén)

CMOS邏輯門(mén)電路是由N溝道MOSFET和P溝道MOSFET互補(bǔ)而成。（1）當(dāng)Vi＜2V，TN截止，TP導(dǎo)通，Vo≈VDD=10V。

2．電壓傳輸特性：CMOS門(mén)電路的閾值電壓Vth=VDD/2（設(shè):VDD=10V，VTN=|VTP|=2V）（2）當(dāng)2V＜Vi＜5V，TN工作在飽和區(qū)，TP工作在可變電阻區(qū)。

（3）當(dāng)Vi=5V，兩管都工作在飽和區(qū)，

Vo=（VDD/2）=5V。（4）當(dāng)5V＜Vi＜8V，

TP工作在飽和區(qū)，

TN工作在可變電阻區(qū)。（5）當(dāng)Vi＞8V，TP截止，

TN導(dǎo)通，Vo=0V。

3．工作速度由于CMOS非門(mén)電路工作時(shí)總有一個(gè)管子導(dǎo)通，所以當(dāng)帶電容負(fù)載時(shí)，給電容充電和放電都比較快。CMOS非門(mén)的平均傳輸延遲時(shí)間約為10ns。（2）或非門(mén)三、其他的CMOS門(mén)電路1．CMOS與非門(mén)和或非門(mén)電路（1）與非門(mén)（3）帶緩沖級(jí)的門(mén)電路

為了穩(wěn)定輸出高低電平，可在輸入輸出端分別加反相器作緩沖級(jí)。

后級(jí)為與或非門(mén)，經(jīng)過(guò)邏輯變換，可得：2．CMOS異或門(mén)電路由兩級(jí)組成，前級(jí)為或非門(mén)，輸出為當(dāng)EN=1時(shí)，TP2和TN2同時(shí)截止，輸出為高阻狀態(tài)。所以，這是一個(gè)低電平有效的三態(tài)門(mén)。3．CMOS三態(tài)門(mén)當(dāng)EN=0時(shí)，TP2和TN2同時(shí)導(dǎo)通，為正常的非門(mén)，輸出4．CMOS傳輸門(mén)

工作原理：（設(shè)兩管的開(kāi)啟電壓VTN=|VTP|）（1）當(dāng)C接高電平VDD，接低電平0V時(shí)，若Vi在0V～VDD的范圍變化，至少有一管導(dǎo)通，相當(dāng)于一閉合開(kāi)關(guān)，將輸入傳到輸出，即Vo=Vi。（2）當(dāng)C接低電平0V，接高電平VDD，Vi在0V～VDD的范圍變化時(shí)，TN和TP都截止，輸出呈高阻狀態(tài)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。1．CMOS邏輯門(mén)電路的系列（1）基本的CMOS——4000系列。（2）高速的CMOS——HC系列。（3）與TTL兼容的高速CMOS——HCT系列。2．CMOS邏輯門(mén)電路主要參數(shù)的特點(diǎn)（1）VOH（min）=0.9VDD；VOL（max）=0.01VDD。所以CMOS門(mén)電路的邏輯擺幅（即高低電平之差）較大。（2）閾值電壓Vth約為VDD/2。（3）CMOS非門(mén)的關(guān)門(mén)電平VOFF為0.45VDD，開(kāi)門(mén)電平VON為0.55VDD。因此，其高、低電平噪聲容限均達(dá)0.45VDD。（4）CMOS電路的功耗很小，一般小于1mW/門(mén)；（5）因CMOS電路有極高的輸入阻抗，故其扇出系數(shù)很大，可達(dá)50。四、CMOS邏輯門(mén)電路的系列及主要參數(shù)一、TTL與CMOS器件之間的接口問(wèn)題

兩種不同類型的集成電