非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理課件

非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理非存款負(fù)債業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)1向中央銀行借款(再貸款、再貼現(xiàn))2同業(yè)拆借短期3轉(zhuǎn)貼現(xiàn)借入款項(xiàng)借款4回購(gòu)協(xié)議5歐洲貨幣市場(chǎng)借款6可轉(zhuǎn)讓大額定期存單金融債券長(zhǎng)期借款(資本性\一般性\國(guó)際)向央行中長(zhǎng)期貸款(基數(shù)貸款、年度再貸款在2013年12月中旬，我有幸參加了合川區(qū)部分中小學(xué)校長(zhǎng)赴北大學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，給我印象最深的是中國(guó)家長(zhǎng)教育研究所所長(zhǎng)齊大輝教授。齊教授所提出的一系列先進(jìn)理念，我感觸頗深，非常適合我們農(nóng)村小學(xué)。每天在農(nóng)村小學(xué)工作，每天和孩子們打交道，每天和家長(zhǎng)們接觸，對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，我也有一定的思考。根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際需要，也進(jìn)行了一定的調(diào)研和探討。一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的主要問(wèn)題1.家庭教育實(shí)施主體自身素質(zhì)低，思想觀念落后，三重三輕現(xiàn)象依然存在重男輕女。盡管我國(guó)的法律法規(guī)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“男女都一樣”“男女平等”，但千百年來(lái)的“男尊女卑”“不孝有三，無(wú)后為大”等封建思想流毒仍在不少農(nóng)村家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固。男孩是父母、祖父母的“掌上明珠”，享受到許多的優(yōu)待，對(duì)他們的管理教育則被溺愛(ài)所代替。重智輕德。長(zhǎng)期以來(lái)，在“跳出農(nóng)門(mén)”傳統(tǒng)思想下，家庭教育重視智育，忽視德育的現(xiàn)象很普遍。一方面，看不到孩子的興趣、愛(ài)好和實(shí)際能力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的，有的甚至是苛刻的要求；另一方面，對(duì)孩子?jì)蓱T有加，孩子的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)上暴露出來(lái)的問(wèn)題卻視而不見(jiàn)。重結(jié)果輕過(guò)程。在“望子成龍”“望女成鳳”觀念的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)們對(duì)子女每次考試的成績(jī)、每次活動(dòng)的表現(xiàn)都給予特別的關(guān)注，孩子成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色，便感到“無(wú)比自豪”，孩子學(xué)業(yè)一般，表現(xiàn)平常，便垂頭喪氣，感到“顏面丟盡”。他們只在乎“成功”“不成功”，至于孩子喜歡什么討厭什么，孩子有什么興趣愛(ài)好卻從來(lái)不關(guān)心，從來(lái)不參與孩子的活動(dòng)。2.缺少科學(xué)的教育方法，三多三少的現(xiàn)象突出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人中，文化水平低，思想觀念落后，不知家庭教育的意義和重要性，即便有的知道，想望子成龍但他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長(zhǎng)在盲目的狀態(tài)中展開(kāi)了對(duì)子女的教育，不知教育的“路”到底在何方，三多三少的現(xiàn)象突出。一是多要求少表率。在農(nóng)村父母往往在學(xué)習(xí)、生活等方面向孩子提出很多、很高的要求，但由于主觀、客觀原因不能身體力行的卻大有人在。二是多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)少精神投入。對(duì)子女教育投入加大已成為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的明顯標(biāo)志，但同時(shí)我們也看到，對(duì)于子女的優(yōu)秀和進(jìn)步，往往是低層次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，陶冶性情的精神獎(jiǎng)勵(lì)投入過(guò)少。三是多包辦代替少實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)今農(nóng)村，孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)、考上好學(xué)校似乎已成為小學(xué)生唯一的任務(wù)。孩子們雖身在農(nóng)村，但不諳農(nóng)業(yè)常識(shí)、自然常識(shí)，自理能力缺乏，已司空見(jiàn)慣。3.留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失甚至空白隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿(mǎn)足農(nóng)民的需求。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，“打工”已成為農(nóng)民脫貧致富的主渠道。在學(xué)生中有70%至80%的家長(zhǎng)終年在外務(wù)工，子女有的被寄托給親戚，有的委托給家中年邁的老人，有的甚至是孤身一人。大量“留守兒童”的隔代教育、寄養(yǎng)教育、孤兒式的教育，顯示出的家庭教育的嚴(yán)重缺失甚至空白已是不爭(zhēng)的事實(shí)。4.過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，不與學(xué)校溝通、配合，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)許多農(nóng)戶(hù)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，自己僅是農(nóng)民，文化程度低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要學(xué)的就是學(xué)校老師傳授的知識(shí)，沒(méi)認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是多方面的，綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力僅是書(shū)本不夠，家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基礎(chǔ)細(xì)胞，是孩子的第一教育者和教育空間，在這些方面占了舉足輕重的作用。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的思考與建議1.多部門(mén)協(xié)調(diào)配合，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校教育主管部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，把家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、制度化，使學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)得以落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座，也包括家長(zhǎng)發(fā)言、提問(wèn)，使家長(zhǎng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。2.規(guī)范家訪、建立家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)家校之間的溝通、交流從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩；家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。通過(guò)走訪、信訪、電訪（電子郵件、電話(huà)、QQ），建立“家校聯(lián)系卡”，定期向?qū)W生家庭通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生家庭教育進(jìn)行幫助指導(dǎo)。3.運(yùn)用“補(bǔ)位”策略，切實(shí)解決留守兒童問(wèn)題留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。留守兒童的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧，由此導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、親情缺乏、個(gè)性心理健康異常、人生觀價(jià)值觀偏離等諸多問(wèn)題。運(yùn)用“補(bǔ)位”策略，廣泛動(dòng)員各級(jí)婦女組織、婦女干部、退休干部、退休教師、村社干部等，實(shí)施“代理家長(zhǎng)制”，為“留守兒童”營(yíng)造親情，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的家庭教育、管理，切實(shí)解決留守兒童的問(wèn)題。引言：作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆，這使得寫(xiě)作文成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫(xiě)作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫(xiě)作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會(huì)局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫(xiě)自身經(jīng)歷，可以寫(xiě)閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫(xiě)前指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師評(píng)改的老套路[1]。作文教學(xué)過(guò)程中教師看重的多是寫(xiě)作速度和技巧運(yùn)用，對(duì)于作文內(nèi)容的真實(shí)性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)開(kāi)始敷衍應(yīng)付，沒(méi)有了熱情，沒(méi)有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進(jìn)行寫(xiě)作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊(yùn)的過(guò)程，能夠活躍學(xué)生思路，打開(kāi)學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣，缺少寫(xiě)作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫(xiě)出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書(shū)，知識(shí)面過(guò)窄，所以寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆，難以寫(xiě)出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，基本上是封閉式的作文寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫(xiě)作往往是理論堆砌的過(guò)程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無(wú)靈氣，沒(méi)有生趣可言，缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活[3]。實(shí)際上作文寫(xiě)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒(méi)有將作文寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)，自然學(xué)生的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過(guò)前文分析不難看出，傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因?yàn)槿绱顺踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫(xiě)作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某些事物的觀察進(jìn)行寫(xiě)作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡(jiǎn)單的表達(dá)寫(xiě)作讀后感；讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說(shuō)明方式進(jìn)行隨筆寫(xiě)作。2.2幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累。很多學(xué)生寫(xiě)作能力差、閱讀能力差和缺乏寫(xiě)作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合是培育寫(xiě)作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，這樣一來(lái)學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫(xiě)隨筆的動(dòng)力。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)后，教師就可展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫(xiě)作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識(shí)。但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的運(yùn)用，提高學(xué)生作文賞析能力，開(kāi)闊學(xué)生視野。2.3營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動(dòng)寫(xiě)作向主動(dòng)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作中來(lái)。想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的隨筆寫(xiě)作氛圍，先要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)專(zhuān)用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫(xiě)，隨意丟棄，就很難對(duì)隨筆寫(xiě)作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫(xiě)作當(dāng)成一件樂(lè)意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過(guò)于局限，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)命題，這樣的寫(xiě)作更具真實(shí)性。并且這對(duì)于學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評(píng)選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨筆寫(xiě)作積極性，營(yíng)造全班寫(xiě)作的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到隨筆訓(xùn)練中來(lái)。結(jié)束語(yǔ)：作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。想要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，通過(guò)隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)商業(yè)銀行非存款負(fù)債業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)1向中央銀行借款(再貸款、再貼現(xiàn))2同業(yè)拆借短期3轉(zhuǎn)貼現(xiàn)借入款項(xiàng)借款4回購(gòu)協(xié)議5歐洲貨幣市場(chǎng)借款6可轉(zhuǎn)讓大額定期存單金融債券長(zhǎng)期借款(資本性\一般性\國(guó)際)向央行中長(zhǎng)期貸款(基數(shù)貸款、年度再貸款商業(yè)銀行借入資金的渠道分類(lèi)2「同業(yè)拆借1同業(yè)借款匚轉(zhuǎn)貼現(xiàn)匚抵押借款匚再貼現(xiàn)借入資金渠道_中央銀行借款回購(gòu)協(xié)議[再貸款歐洲貨幣市場(chǎng)借款發(fā)行金融債券短期借款1向中央銀行借款即直接貸款,指商業(yè)銀行直接向中再貸款央銀行取得的貸款。包括信用貸款和抵押貸款。只能用于調(diào)劑頭寸、補(bǔ)充儲(chǔ)備不足和資產(chǎn)應(yīng)急調(diào)整,不能用于放款和證券投資。再貼現(xiàn)指商業(yè)銀行將其貼現(xiàn)收進(jìn)的未到期票據(jù),再向中央銀行進(jìn)行貼現(xiàn)以融通資金的行為。再貸款與再貼現(xiàn)比較:超相同點(diǎn):都是向中塊銀行借款均用于短期資金周轉(zhuǎn)不同點(diǎn):1.貸款的收回方式不同2.貸款的安全程度不同3.政策效果不同:再貸利率提高意味貨幣收緊;再貼現(xiàn)利率相當(dāng)于拿到央行再貼現(xiàn)產(chǎn)生的利率。2同業(yè)拆借銀行同業(yè)之間短期含義資金調(diào)劑的一種方▲頭寸調(diào)劑;▲數(shù)量大,期限短;▲利率較高,融資對(duì)象、數(shù)額和時(shí)特點(diǎn)間均較靈活;▲拆借手續(xù)簡(jiǎn)便;▲在央行存款帳戶(hù)進(jìn)行;▲無(wú)擔(dān)保性;▲不上繳準(zhǔn)備金。我國(guó)與西方同業(yè)拆借市場(chǎng)的不同:(1)發(fā)達(dá)國(guó)家的是而我國(guó)的則為中國(guó)外匯交易中心暨全國(guó)銀同業(yè)拆借中心,為中國(guó)人民銀行直屬事業(yè)單位,總部設(shè)在上海,主要職能是:提供銀行間外匯交易、信用拆借、債券交易系統(tǒng)并組織市場(chǎng)交易(2)發(fā)達(dá)國(guó)家的多為幾天以?xún)?nèi)的頭寸市場(chǎng),而我國(guó)的由17天的頭寸市場(chǎng)和期限為120天以?xún)?nèi)的借貸市場(chǎng)組成。內(nèi)地同業(yè)拆借市場(chǎng)每月成交量?jī)H僅一占銀行總資產(chǎn)的0.7%,而在香港這一比例是74%。存款準(zhǔn)備金制度銀行同業(yè)拆借市場(chǎng)起源于西方國(guó)家存款準(zhǔn)備金制度的實(shí)施,在存款準(zhǔn)備金制度下,規(guī)定商業(yè)銀行吸收的存款必須按一定比例提取準(zhǔn)繳存于中央銀行,稱(chēng)為法定儲(chǔ)備。但對(duì)每家銀行的某一時(shí)日來(lái)說(shuō),有些銀行準(zhǔn)備金保有量過(guò)多,出現(xiàn)多余,把這些超出法定準(zhǔn)備的部分稱(chēng)為超額儲(chǔ)備,超額儲(chǔ)備停留在無(wú)利息收益的現(xiàn)金形式上,就潛在的收益損失。而另有一些銀行當(dāng)儲(chǔ)備計(jì)算期末儲(chǔ)備金不足時(shí),就會(huì)面臨被征收罰金的危險(xiǎn)。在這種客觀儲(chǔ)備多余的銀行便設(shè)法將其拆出,增加收入,儲(chǔ)備不足的銀行又設(shè)法拆入資金,由此逐漸形成了行同業(yè)拆借市場(chǎng)同業(yè)拆借利Libor(LondonInterbankOfferedRate)//stock.cn/economy/libor.php同業(yè)拆借利率,是由英國(guó)銀行家協(xié)會(huì),根據(jù)其選定的銀行在倫敦市場(chǎng)報(bào)出的銀行同業(yè)拆借利率,進(jìn)行取樣并平均計(jì)算成為基準(zhǔn)利率。Shibor(ShanghaiInterbankOfferedR