2023年《分數(shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（全文完整）

2023年《分數(shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（全文完整）《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、使學(xué)生進一步會讀、寫幾分之幾的分數(shù)，能比較分母相同的分數(shù)的大小。2、通過小組合作學(xué)習，培養(yǎng)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。3、在動手操作下面是我為大家整理的《分數(shù)大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（全文完整）,供大家參考。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步會讀、寫幾分之幾的分數(shù)，能比較分母相同的分數(shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習，培養(yǎng)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

一、新課導(dǎo)入

1、出示例6第一組圖，指名用分數(shù)表示出涂色部分。

2、指名說一說這兩個分數(shù)的`各部分名稱。

3、問題導(dǎo)入：你知道這兩個分數(shù)誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分數(shù)的大小。板書課題：比較分數(shù)的大小。

二、探究體驗

1、比較例6第一組圖2/5和3/5

（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。

（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（4）生回答，師板書。

2、出示例6第二組圖

（1）讓學(xué)生在書上涂一涂，獨立探究、完成6/6和5/6的比較。

（2）小組交流：跟小組的同學(xué)說一說你是怎樣比較的？

（3）全班交流，生回答，師板書。

3、小組討論：通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分數(shù)比較大小的基本方法。

三、實踐應(yīng)用

1、獨立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。

2、獨立完成第97頁的練習二十三第6題，然后同桌交流。

3、作業(yè)：完成第98頁練習二十三第8、9、10、11題。

4、當堂批改，根據(jù)問題單獨輔導(dǎo)。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇擴展閱讀

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展1）——分數(shù)的大小比較教學(xué)反思5篇

分數(shù)的大小比較教學(xué)反思1

設(shè)計說明：

1、情境教學(xué)生動具體

《課標》中指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，教師就充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的懷情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知水*，可以提高他們的學(xué)習積極性，而且，這一情境的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)存在于我們生活中，知道數(shù)學(xué)是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數(shù)學(xué)的實用性。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

通過學(xué)生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學(xué)生找出問題所在，這就是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。

3、復(fù)習舊知引導(dǎo)新知

數(shù)學(xué)的學(xué)*是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復(fù)習舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習鞏固分子分母的含義意在為學(xué)生合作探究做準備。

4、合作探究、自主探索

《課標》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在讓學(xué)生合作探究的過程中，讓學(xué)生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，鼓勵他們發(fā)表自已的見解，并因勢利導(dǎo)教育學(xué)生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。

4、只有理解才能運用

數(shù)學(xué)知識貴在“活學(xué)活用”。學(xué)得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數(shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過程，所以讓學(xué)生先自己說再出示課本上的句子對于學(xué)生的概括能力、語言表達能力都會有提高。

5、綜合運用層層深入

練習的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓(xùn)練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，更好地讓學(xué)生接受并鞏固本節(jié)課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數(shù)看起來都是各不相連的，需要學(xué)生將這些分數(shù)相聯(lián)系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學(xué)內(nèi)容的運用。

6、從形象向抽象轉(zhuǎn)變

學(xué)生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉(zhuǎn)變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學(xué)中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設(shè)計，就是先出分數(shù)，再出耙子，讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)來想象紅色區(qū)域所占的大小。

7、充滿趣味富有哲理

生活中處處有被表面現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公*，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數(shù)的大小，而是富有深厚的人生哲理。

8、用所學(xué)來競賽，提高競爭意識

“學(xué)以致用”，讓學(xué)生用所學(xué)生知識來參加“說出比一個分數(shù)大或小的分數(shù)”的游戲，讓學(xué)生體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，感受自己的成功。

教學(xué)反思：

整體來說，這節(jié)課是比較成功的，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式體現(xiàn)了新課標的要求，也讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習知識的方法，讓學(xué)生知其然亦知其所以然。

課標中指出，“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！痹谶@節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學(xué)中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。

注重對學(xué)生的評價和鼓勵，也是教學(xué)中值得肯定的一點?，F(xiàn)在的教學(xué)很注重對學(xué)生學(xué)習過程的評價，要讓學(xué)生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

分數(shù)的大小比較教學(xué)反思2

本節(jié)課知識建立在學(xué)生初步認識幾分之一的基礎(chǔ)上。分數(shù)知識較為抽象，因此，課一開始，我通過創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)路上吃西瓜的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生被豬八戒的貪吃逗樂了，在哈哈大笑的同時，質(zhì)疑：為什么覺得豬八戒好笑？自然而然引出課題：分數(shù)的大小比較。

整堂課，充分了解中年級學(xué)生以形象邏輯思維為主要方式的特點，從具體的、形象的知識入手，慢慢培養(yǎng)抽象邏輯思維。通過看一看、折一折、涂一涂，比一比等形式，讓學(xué)生在動手操作的過程中體會、感受知識的內(nèi)在聯(lián)系。繼而培養(yǎng)學(xué)生加以總結(jié)：分子相同，分母小的分數(shù)反而大；分母大的分數(shù)反而小。有了這兩句話，那么學(xué)生在簡單的分數(shù)比較時就能應(yīng)付自如了。

課后的練習設(shè)計，由淺入深，逐漸遞進，同時注重趣味，而不顯單調(diào)。如：

1、獨立完成第93頁“做一做”第2題。（點評，說理由。）

2、完成練習二十二第3題。（點評，說理由。）

3、露一手：比大小，看誰眼睛亮！

（把分數(shù)從圖中抽象出來，讓學(xué)生進行比較。）

4、開放題：隨意說說幾個幾分之一的分數(shù)，再把它們從大到小的順序排列起來。

（讓學(xué)生在這一練習中與分數(shù)來個親密接觸，從而體會分數(shù)并不難懂，樹立學(xué)習信心。）

5、游戲：看誰最機靈。

（為學(xué)生準備1-9九張數(shù)字卡片，通過小組合作競賽，讓學(xué)生加深對：“分子相同，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大”這一知識點的理解。）

本節(jié)課的遺憾之處：

1、沒有充分利用好情境，如：由情境引出的分數(shù)1/4、1/8，可以直接作為新知讓學(xué)生進行探究，避免重復(fù)啰嗦，浪費了寶貴的時間。

2、由于上述原因，導(dǎo)致部分練習無法展開，進一步滲透對知識的理解與運用，著實可惜。

分數(shù)的大小比較教學(xué)反思3

本次評優(yōu)課我執(zhí)教的分數(shù)比較大小，上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢和不足現(xiàn)在做一下反思：

優(yōu)點

1、從學(xué)生比較感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠利用多媒體輔助教學(xué)。

2、因材施教，根據(jù)學(xué)生的總體水*進行了備課，把分數(shù)比較大小的難點放在了一課時。根據(jù)練習反饋，看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識。

3、課堂上使用多種評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極，學(xué)習興趣極高。

4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手，小組交流探索新知，總結(jié)規(guī)律。

不足

1、練習缺少坡度，對于學(xué)習好的學(xué)生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳”。

2、由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入，學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一，沒有一個給八戒的反饋。

3、了解學(xué)情還不夠，對那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。

分數(shù)的大小比較教學(xué)反思4

今天在教學(xué)《分數(shù)的大小》中，同學(xué)的表現(xiàn)又讓我再一次欣喜。同學(xué)想法的多樣化，解決策略的多樣性，讓我和學(xué)生一樣很有成就感。

為了讓學(xué)生在精力最旺盛、注意力最集中的時間里完成新知的探究，從而輕松的掌握知識，我在《分數(shù)的大小》這一課里，并沒有更多的創(chuàng)設(shè)情境，而是直奔主題：我們每天都生活在美麗的校園里，這里有一張若干年后重新規(guī)劃的學(xué)校*面圖，我們來觀察一下。于是出示課本的主題圖，請學(xué)生尋找圖中的信息“教學(xué)樓占校園面積的，操場占校園面積的”，并提相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：教學(xué)樓和操場那一個的占地面積大？“誰的占地面積大，你可以用你喜歡的方式：折紙、畫圖或猜想來比較。”于是拉開了本節(jié)課新知探究的序幕。

學(xué)生先獨立活動再小組交流。反饋中想法真是多樣。其中有的同學(xué)通過畫線段圖或畫表格直觀發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)用折紙：取出兩張完全一樣的長方形紙，一張*均分成9份取2份，一張*均分成4份取1份，然后把得到的和重疊在一起，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)把它們化成分子相同的分數(shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)把它們化成分母相同的分數(shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈……在這一環(huán)節(jié)本只想讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗用直觀的方式來比較，可沒想到連把它們化成分子相同或分母相同的分數(shù)再來比較的方法也都探究出來了，而且能運用分數(shù)的基本性質(zhì)很好解釋為什么，使得本節(jié)課的教學(xué)難點不攻而破，輕松地解決了問題。

看到學(xué)生能真正投入到數(shù)學(xué)知識的探索中，能探索出解決問題的多種策略，我真的非常開心。因此反思本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：

一是在學(xué)生精力最集中的時候進行探究，因此探究積極性比較高，效果也比較好；

二是留給學(xué)生足夠的探究時間和空間，鼓勵學(xué)生用多種方式進行探究；

三是能讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的思維過程整理并表達出來，即有利于學(xué)生自我反思及概括能力的提高，也有利于學(xué)生認識的深化和語言表達能力的提高；

四是通過交流、碰撞、激活思維，促進了學(xué)生思維的靈活性、深刻性等良好品質(zhì)的養(yǎng)成，同時在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，共同完善，真正成為學(xué)習的主人。

分數(shù)的大小比較教學(xué)反思5

1、預(yù)習，使學(xué)生的學(xué)習起點更高。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過："影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。"了解學(xué)生，正確把握學(xué)習起點，成為預(yù)習后組織課堂教學(xué)中突出的關(guān)鍵性問題。通過預(yù)習，每個學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學(xué)習起點明顯高于原生狀的學(xué)習起點。因此，預(yù)習后的課堂教學(xué)，首要解決的問題是怎樣交流學(xué)生預(yù)習成果，展示學(xué)生預(yù)習后的真實現(xiàn)狀，切實把握教學(xué)起點，是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。"通過預(yù)習，你已知道了什么？"學(xué)生把比較分數(shù)大小的不同類型和多種方法大膽地表述出來，在交流中，學(xué)生思路開闊，個性張揚。

2、預(yù)習，使學(xué)生的探究學(xué)習更深入新課程提倡探究學(xué)習。

但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來，常出現(xiàn)時間不夠用，探究不充分現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題，如"你還有別的方法嗎？"、"你還有什么問題？"讓他們盡情地想、盡情做。預(yù)習后每一個學(xué)生對問題或多或少地形成一些自己的想法，課堂上就不必在獨立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時間，交流的進度自然也就快了，同時，交流時的深度與廣度自然也就得到了保證。如課本中對分子和分母都不相同的分數(shù)大小比較，展示了畫圖、找一個數(shù)比、通分等方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習經(jīng)驗分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過來數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。這樣的交流，不僅使每個學(xué)生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認知沖突與認同，

從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行修正和補充，達到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。其次，預(yù)習還能使本堂課的知識技能目標在短時間內(nèi)得到了有效落實，為知識的鞏固和拓展贏得更多的時間。案例中不但順利完成了鞏固練習，還拓展運用所學(xué)知識解決生活實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生生活中數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新、實踐能力。

3、預(yù)習，使學(xué)生更加自信蘇霍姆林斯基說過：

在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)生的預(yù)習是個體自主學(xué)習的開始，這時他把自己能解決的問題提前解決了，產(chǎn)生的思考與疑問則成了課堂進一步學(xué)習的寶貴資源。這些來自于學(xué)生的思考與問題，容易激發(fā)起學(xué)生在課堂上學(xué)習的興趣與熱情。由于每個孩子都有一定的知識基礎(chǔ)，探索經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己，講自己所知道的，說自己的發(fā)現(xiàn)，提自己的疑惑，通過交流，使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。如果沒有預(yù)習給他們的"底氣"，我想，案例中爭著發(fā)言，全班人人積極參與這樣的場景可能不會出現(xiàn)。作為教師，在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認識并把握每個學(xué)生的個性特點，給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)中盡量給每個學(xué)生提供自由表現(xiàn)各自才能的機會，滿足他們各自的學(xué)習需求和發(fā)展需求，只要他們努力參與、主動交流，所有的即使再小的閃光點也要給予恰當?shù)墓膭詈捅頁P。一定要讓他們學(xué)會肯定自己、展示自己，學(xué)會發(fā)展自己獨特的個性優(yōu)勢。讓課堂成為孩子們展示、發(fā)現(xiàn)的天地。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展2）——《分數(shù)的大小比較》課后教學(xué)反思3篇

《分數(shù)的大小比較》課后教學(xué)反思1

設(shè)計說明：

1、情境教學(xué)生動具體

《課標》中指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，教師就充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的懷情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。在本課中，始終圍繞的一個情境就是森林里的運動會，這一情境符合孩子們的心理認知水*，可以提高他們的學(xué)習積極性，而且，這一情境的出現(xiàn)可以讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)存在于我們生活中，知道數(shù)學(xué)是用來解決生活實際問題的，深刻地體驗數(shù)學(xué)的實用性。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

通過學(xué)生觀察課件兩種級別無處著手時的困境，讓學(xué)生找出問題所在，這就是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。

3、復(fù)習舊知引導(dǎo)新知

數(shù)學(xué)的學(xué)*是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入的，舊知掌握的好壞決定著新知的掌握情況，自然復(fù)習舊知就顯得更為重要了。本課中復(fù)習鞏固分子分母的含義意在為學(xué)生合作探究做準備。

4、合作探究、自主探索

《課標》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在讓學(xué)生合作探究的過程中，讓學(xué)生動手操作，進行獨立思考，并有效地訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的能力和與他人合作的積極性。匯報過程充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，鼓勵他們發(fā)表自已的見解，并因勢利導(dǎo)教育學(xué)生應(yīng)怎樣選擇具有普遍性的事物進行操作。

4、只有理解才能運用

數(shù)學(xué)知識貴在“活學(xué)活用”。學(xué)得活是說要真正理解，只有真正理解了才能夠靈活運用。本課比較分數(shù)大小的方法不是結(jié)論而是知道這一結(jié)論的過程，所以讓學(xué)生先自己說再出示課本上的句子對于學(xué)生的概括能力、語言表達能力都會有提高。

5、綜合運用層層深入

練習的訓(xùn)練不僅和整節(jié)課的情境融為一體，而且三道題的訓(xùn)練層層深入，難度逐步加深，這樣題型的訓(xùn)練符合孩子們正常的思維形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，更好地讓學(xué)生接受并鞏固本節(jié)課的知識。尤其是跳遠的比賽，所給定的分數(shù)看起來都是各不相連的，需要學(xué)生將這些分數(shù)相聯(lián)系起來再進行比較大小，這就是難度加深，但又是所學(xué)內(nèi)容的運用。

6、從形象向抽象轉(zhuǎn)變

學(xué)生的思維方式總是從形象思維開始的，在具體形象的情況下會很快理解新的一種思維形式，在其理解之后，再從形象向抽象轉(zhuǎn)變，就會對這一思維形式加深了解，并且舉一反三地運用，在教學(xué)中我也注意了這一點，例如飛鏢賽場的設(shè)計，就是先出分數(shù)，再出耙子，讓學(xué)生根據(jù)分數(shù)來想象紅色區(qū)域所占的大小。

7、充滿趣味富有哲理

生活中處處有被表面現(xiàn)象迷惑的現(xiàn)象，詐一聽，題中的蘭貓主任的確是太不公*，為第五組組長報冤，可是，動腦之后才發(fā)現(xiàn)自己誤解了蘭貓主任，這么有趣的題目蘊含的不僅僅是比較分數(shù)的大小，而是富有深厚的人生哲理。

8、用所學(xué)來競賽，提高競爭意識

“學(xué)以致用”，讓學(xué)生用所學(xué)生知識來參加“說出比一個分數(shù)大或小的分數(shù)”的游戲，讓學(xué)生體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，感受自己的成功。

教學(xué)反思：

整體來說，這節(jié)課是比較成功的，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式體現(xiàn)了新課標的要求，也讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習知識的方法，讓學(xué)生知其然亦知其所以然。

課標中指出，“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)燕尾服的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”在這節(jié)課中情境的貫穿課堂是一大特色，教學(xué)中選擇動物運動會這一富有趣味性的情境，吸引學(xué)生的注意力，積極踴躍地回答問題，這樣的處理為這節(jié)課增色不少。

注重對學(xué)生的評價和鼓勵，也是教學(xué)中值得肯定的一點。現(xiàn)在的教學(xué)很注重對學(xué)生學(xué)習過程的評價，要讓學(xué)生感到探索和交流的過程是很重要的，在探索和交流的過程中也能找到成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

《分數(shù)的大小比較》課后教學(xué)反思2

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡單的分數(shù)的大學(xué)比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進行反思：

一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景，請學(xué)生判斷誰笑得聰明，設(shè)懸念入課題，符合小學(xué)生的年齡特點和爭強好勝的心理，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。

二、問題的探索：動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點我設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過用長方形、正方形、圓形等素材動手折一折，畫一畫，比一比等活動形式，幫助學(xué)生理解分數(shù)大小的實際意義，并以此得出可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母或同分子分數(shù)大小比較的方法。整個教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的多種感官，投身到解決問題的活動中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

在整個的教學(xué)實施過程中我還是過于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分數(shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分數(shù)大小，要比老師出題或者直接完成書上的練習容易提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。

三、其它：在驗證同分母分數(shù)大小比較方法的部分，設(shè)計得不夠緊湊，有重復(fù)。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分數(shù)大小比較這一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進行比較后，應(yīng)該請學(xué)生復(fù)述，并模仿練習，突破本節(jié)課的教學(xué)難點?？梢赃_到更進一步提高教學(xué)的有效性。

《分數(shù)的大小比較》課后教學(xué)反思3

教學(xué)同分母分數(shù)大小比較時，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進行比較，引導(dǎo)學(xué)生（1）動手操作比較；（2）因為它們的分數(shù)單位相同，可以通過分數(shù)單位來比較。通過看圖，找包含的分數(shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說出：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，2個1/3比1個1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2個1/5，3/5是3個1/5，2個1/5比3個1/5少1個1/5，即2個1/5比3個1/5小，所以2/5＜3/5。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分數(shù)的共同點，讓學(xué)生進行大膽猜想：這兩組分數(shù)有什么共同的地方（每組中兩個分數(shù)的分母相同，同時指出：兩個分數(shù)的分母相同，就是分數(shù)的單位相同。）在這種情況下根據(jù)什么判斷分數(shù)的大??？引導(dǎo)學(xué)生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多（也就是包含的分數(shù)單位多），所以分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。

在教學(xué)同分子分數(shù)大小比較時，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進行比較，與剛才學(xué)習的有何不同。引導(dǎo)學(xué)生說出（1）畫個圖來看一看；（2）它們的分數(shù)單位不同，不可以通過分數(shù)單位來比較。通過看第一組圖，使學(xué)生理解，*均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數(shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：這兩個分數(shù)里各有幾個幾分之一？接著說明這兩個分數(shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個大呢？引導(dǎo)學(xué)生說出1/8＜1/4，所以3個1/8＜3個1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分數(shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分數(shù)的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據(jù)什么判斷分數(shù)的大?。恳龑?dǎo)學(xué)生說出要看分母，分母大的就是*均分的份數(shù)多，每一份反而?。ㄒ簿褪欠謹?shù)單位小），所以分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過操作、互動，懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學(xué)生紛紛表達自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，不斷對自己和別人的看法進行反思和判斷。這個過程中，師生分享彼此的思考和見解，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展3）——《分數(shù)的大小比較》教學(xué)反思3篇

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是同分母分數(shù)、同分子分數(shù)、異分母分數(shù)大小的比較方法，同時在探究異分母分數(shù)大小比較的方法中，學(xué)習通分的相關(guān)知識，體會通分的必要性和意義，為之學(xué)習母分數(shù)加、減法做好準備。

在教學(xué)《異分母分數(shù)大小的比較》時，我注重留給學(xué)生充分的獨立思考與交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分分數(shù)大小比較的問題。

1、注重新舊知識的聯(lián)系

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過分母相同或分子都是1的"分數(shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習階段，通過對同分母分數(shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

2、注重探索與交流，掌握方法

在教學(xué)異分母分數(shù)大小的計較時，注意讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進行分數(shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分數(shù)等進行比較，我都及時給予了鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

3、鞏固知識，發(fā)散思維

在練習中，重點引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分數(shù)的大小，讓學(xué)生體會到先通分再比較是異分母分數(shù)大小比較的基本方法。但同時在交流中也強調(diào)，比較分數(shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展4）——比較數(shù)的大小教學(xué)反思5篇

比較數(shù)的大小教學(xué)反思1

在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認識大于號和小于號。以前學(xué)習多和少都是用具體形象的事物來進行比較?，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移，把所要學(xué)習的知識和已學(xué)的知識銜接起來。

遵循小步子，多循環(huán)的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號=，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。

等到學(xué)生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認識＞和＜。過渡時，我設(shè)置疑問，問：兩數(shù)相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標，我進一步講解：這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種-----大于號和小于號。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，學(xué)生這下都蒙了，不認識這兩個符號，不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5＞3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５＜６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個不等號的讀法，我又向?qū)W生說明：主要看左邊，把大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。讀式子的時候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設(shè)計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學(xué)生上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。

目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學(xué)中不斷有突破的。

比較數(shù)的大小教學(xué)反思2

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進行跳遠比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠的成績排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

比較數(shù)的大小教學(xué)反思3

上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)的大??；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。

課前我進行了精心的設(shè)計，成功之處有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性

我將例題設(shè)計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣和作用。通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)活動中，通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。

調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、讓學(xué)生自己嘗試探究。

這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。

不足之處：

在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到*學(xué)效果會更好。

比較數(shù)的大小教學(xué)反思4

今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大?。涣硪环矫?，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進行了精心的設(shè)計，課后我的反思如下：

一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：

1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。

2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。

3、數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。

4、計數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。

關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。

二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力

1、順口溜。“火車跑得快，全靠車頭帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個位?！?/p>

2、學(xué)生做練習時，一個學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。

三、關(guān)于提問

提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會好一些。

在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過程。

比較數(shù)的大小教學(xué)反思5

數(shù)的順序比較大小是新課程標準實驗教材數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。本課讓學(xué)生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學(xué)生進一步理解數(shù)位的意義。掌握數(shù)的順序，為后續(xù)的學(xué)習比較數(shù)的大小作鋪墊。如果本節(jié)課的前部分知識學(xué)習透徹，比較數(shù)的大小則水到渠成。

我覺得前半部分教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，對學(xué)生預(yù)測考慮較全面，在進行小組合作自學(xué)學(xué)習時占用的時間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時間比較倉促。在教學(xué)過程中我始終圍繞學(xué)習目標進行，在設(shè)計時主要從以下幾方面進行考慮。

1．激發(fā)興趣，復(fù)習鋪墊。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，以簡單的數(shù)數(shù)做開頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。

2．自學(xué)互動

整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個小組，每組選一個組長，當我把任務(wù)拋出來讓組長自由安排組員完成任務(wù)，我根據(jù)學(xué)習目標設(shè)置一次或幾次習題或問題，讓學(xué)生根據(jù)習題或問題自學(xué)、互學(xué)，此時我進行巡視，通過巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時點撥作準備。

3、測評訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)我根據(jù)高效課堂的最后一環(huán)節(jié)進行當當堂練習，公布答案。

首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對檢測結(jié)果得出對錯。這樣可以檢測每一位學(xué)生是否當堂達標。但也存在以下問題：

1、自學(xué)互動環(huán)節(jié)在把控時間上沒有把握好，造成后面時間不夠。

2、語言表達不夠精練，這也是造成時間浪費的一個原因。

今后我會在這方面多下功夫，在*時上課的時候，就要特別注意講話不要重復(fù)，要注重語言的嚴謹性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展5）——《比較大小》教學(xué)反思3篇

《比較大小》教學(xué)反思1

在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認識大于號和小于號。以前學(xué)習“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較?，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用“>”、“”、“3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展6）——萬以內(nèi)數(shù)的比較大小教學(xué)設(shè)計3篇

萬以內(nèi)數(shù)的比較大小教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生在活動中探索并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2．使學(xué)生在比較數(shù)的大小的過程中，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強數(shù)感，積累對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極情感。

教學(xué)過程：

一、引入

1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。

2．你們?yōu)槭裁凑J為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）

3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數(shù)進行大小的比較。生活中還有許多數(shù)可以拿來作比較，今天我們就來學(xué)習“比較數(shù)的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“5□□□

(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。

1．這次的游戲規(guī)則又改變了。請看：

游戲規(guī)則：

（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

（2）每一次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

（3）哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊就贏；

（4）能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束。

2．開始抽簽。黃河隊抽到3，學(xué)生把3放到個位上，長江隊抽到7，學(xué)生把7放到百位上。

師：請你們說說，為什么這樣放？

生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數(shù)字。

生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

師：要是等下抽到的數(shù)都比8小，怎么辦？

生2：那也沒辦法，搏一搏唄！

生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數(shù)。

……

生：黃河隊贏了，因為9853>6827。

三、小結(jié)：三次抽簽?zāi)膫€隊獲勝？我們一起回顧一下。

1．圈一圈，畫一畫。

2．討論并得出結(jié)論：

（1）比較的方法；

（2）數(shù)位相同時怎樣比較，數(shù)位不同時怎樣比較；

（3）萬以內(nèi)數(shù)的比較和千以內(nèi)數(shù)的比較有什么不同；

（4）比較的時候有沒有簡便的方法。

四、練習。

1．該老師玩一玩了。我抽出四個數(shù)字，同學(xué)們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？

你能組成第二大的或第二小的嗎？

2．快速比較。請大家把比較的結(jié)果寫在本子上。

3823○2855

誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數(shù)關(guān)鍵是看那個數(shù)位上的數(shù)字？請把它們?nèi)ζ饋?，其他?shù)位上的數(shù)字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關(guān)鍵的數(shù)字，做出判斷？

4567○4646

7759○7768

893○8930

3．寫出一個比2500多一些的數(shù)；寫出一個比2500多得多的數(shù)。

4．寫出一個接近6000的數(shù)。

5．比長度。

（1）長江全長6300千米黃河全長5464千米

（2）亞馬遜河6440千米

長江6300千米

尼羅河6695千米

密西西比河6020千米

黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

《分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計3篇（擴展7）——億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計3篇

億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計1

教材內(nèi)容:

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第13頁的內(nèi)容及練習二16頁的第1、2題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法

2、能正確地比較幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和歸納概括的能力。

4、學(xué)生經(jīng)歷億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體驗比較類推的方法

5、通過比較實際生活中的一些數(shù)據(jù)體驗數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法

教學(xué)難點：能正確地比較多個數(shù)的大小

教具準備：教學(xué)課件、*地圖冊掛圖

教學(xué)過程

一、舊知鋪墊

1.填空。

820000是()位數(shù)，最高位是()位;它與720231的位數(shù)(相同或不相同)。

346000左起第二位是()位，表示()個()。

2、比一比在〇里填上“>”“720000

(3)、歸納比較方法：(課件展示)位數(shù)不同時，位數(shù)多的數(shù)就大。

(4)再取出三組數(shù)(課件展示)

黑龍江：454800黑龍江：454800西藏：1210000

青海：720000四川：485000新疆：1660000

學(xué)生小組合作，進行交流，得出比較的方法。

(5)師生共同歸納比較方法：(課件展示)

如果位數(shù)相同，左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;

如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……依次類推。

[設(shè)計意圖:通過讓每個學(xué)生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]

四、拓展與延伸：多個數(shù)的大小比較

提出問題:根據(jù)面積的數(shù)據(jù),將這六個省份按從大到小的順序排列,你會嗎?請排一排.

1、讓學(xué)生嘗試排列

2、讓學(xué)生分組交流,校對排列結(jié)果,并說說各自的比較方法,過程.

3、引導(dǎo)概括比較方法.

(1)按位數(shù)分類：

六位數(shù)：454800720000485000

七位數(shù)：121000016600001100000

(2)從大到小排列：

720000>485000>454800

1660000>1210000>110000

(3)再用數(shù)學(xué)符號連起來：

1660000>1210000>110000>720000>485000>454800

五、鞏固練習：(課件展示)

1、課文第13頁的“做一做”

先讓學(xué)生獨立完成,再讓學(xué)生根據(jù)每組樹的位數(shù)情況說一說比較的方法。

2、練習二的第1、2題

[設(shè)計理念：通過獨立完成練習，發(fā)揮學(xué)生獨立思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小，提高學(xué)生的學(xué)習能力。]

六、總結(jié)

這節(jié)課我們收獲了什么知識?

[設(shè)計理念：通過學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力]

七、作業(yè)設(shè)計

1、填空

比較兩個數(shù)的大小時，如果位數(shù)不同，那么的那個數(shù)就大;

如果位數(shù)相同，左起上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)也相同，就比較上的數(shù)，……依次類推。

2、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。

606006006006600050006

3、你知道比最小的五位數(shù)大，而且比最大的五位數(shù)小的數(shù)共有多少個嗎?

[設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)