初中物理-磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．結(jié)合實(shí)例了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。2．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁極，知道磁極間的相互作用。3．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。4．知道地磁場(chǎng)。（二）過程與方法知道利用磁感線可以用來形象地描述磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍磁場(chǎng)分布狀況。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀了解我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，我國(guó)古代對(duì)地磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和使命感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)中的磁體及磁場(chǎng)是后面建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，雖然看不見摸不著，但它是客觀存在的，這個(gè)概念比較抽象，很難從直觀的角度對(duì)磁場(chǎng)有感性的認(rèn)識(shí)。磁場(chǎng)在磁體周圍是實(shí)際存在的，磁極間的相互作用就是靠磁場(chǎng)來發(fā)生的，磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針，來了解磁體周圍磁場(chǎng)的分布，這是通過磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體的作用來反映磁場(chǎng)的，物理中有很多是利用了這種方法來研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場(chǎng)，可以利用磁感線來描述磁場(chǎng)，磁感線的引入是給磁場(chǎng)建立了模型，磁感線只是磁場(chǎng)的模型，所以磁感線在實(shí)際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；磁感線上某點(diǎn)的切線方向表示磁場(chǎng)方向。會(huì)用磁感線來描述磁體周圍的磁場(chǎng)，在磁體的外部磁感線從磁體的N極指向S極，磁體的磁極處磁感線較密，并且磁感線不能相交，會(huì)出常見磁體周圍的磁感線，如條形磁體、U形磁體等。重點(diǎn)：知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)狀況。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，用磁感線來描述磁場(chǎng)。三、教學(xué)策略可以通過實(shí)例先了解生活中的磁現(xiàn)象，知道磁體對(duì)含鐵、鈷、鎳等金屬的物體有吸引力，古代的指南針、現(xiàn)代的各種磁卡磁帶都是磁體的應(yīng)用。利用條形磁體吸引鐵粉實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁體的磁性分布是不均勻地，磁性較強(qiáng)的兩端叫磁極，提出兩個(gè)磁極是否相同的問題。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)磁體懸掛自由旋轉(zhuǎn)時(shí)，磁體停留的方向都是相同的，提出磁體的N、S極，通過實(shí)驗(yàn)得出磁極間相互作用的規(guī)律。磁體間不接觸，它們的相互作用是如何發(fā)生的呢？提出磁場(chǎng)的猜想，如何驗(yàn)證磁體周圍存在磁場(chǎng)呢？可以通過磁場(chǎng)的性質(zhì)來研究它，磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體會(huì)有力的作用，在磁體的周圍放一些小磁針，觀察小磁針靜止時(shí)的指向，磁體周圍磁場(chǎng)的方向是有規(guī)律的，從磁體的N極指向S極。為了研究磁體周圍磁場(chǎng)的分布情況，可以在磁體周圍撒一些鐵粉，這些鐵粉被磁化成一個(gè)個(gè)小磁體，觀察鐵粉的分布，為了形象的表示出磁場(chǎng)的分布及方向，引入磁感線的概念，根據(jù)鐵粉的分布畫出磁體的磁感線。最后思考指南針為什么指南？得出地球就是一個(gè)大的磁體，它的周圍存在磁場(chǎng)，即地磁場(chǎng)，根據(jù)指南針的指向，判斷地磁場(chǎng)的磁極。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備各種形狀的磁體（條形磁體、U形磁體、小磁針）、細(xì)線、鐵架臺(tái)、小磁針若干、地球儀、鐵釘、回形針、鐵粉、玻璃板、磁卡、磁帶、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物投影等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放極光的視頻古人對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了種種猜測(cè)，直到近代，才有了科學(xué)的解釋。極光的發(fā)生與地球的磁場(chǎng)有密切的關(guān)系。學(xué)生觀看視頻，欣賞美麗的極光。知道極光與地球的磁場(chǎng)有關(guān)。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我國(guó)古代四大發(fā)明之一的司南是利用的是什么材料？回憶小時(shí)候玩的磁鐵能吸引什么物質(zhì)？磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。學(xué)生思考回答：司南就是現(xiàn)在的指南針，它主要是利用了磁鐵。磁鐵能吸引鐵。增強(qiáng)民族自豪感。提出問題，引入新課。（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知磁現(xiàn)象在2000多年前的春秋時(shí)期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體1磁性，磁體，磁極展示各種形狀的磁體。提問：磁體只能吸鐵嗎？實(shí)驗(yàn)證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。學(xué)生利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發(fā)現(xiàn)都能吸引。介紹我國(guó)古代對(duì)磁的研究，增強(qiáng)自豪感。你們注意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點(diǎn)？這說明什么問題？磁體中磁性最強(qiáng)的兩個(gè)部分叫磁極。一個(gè)磁體有幾個(gè)磁極呢？這些磁極相同嗎？轉(zhuǎn)動(dòng)小磁針，記錄當(dāng)小磁針靜止時(shí)的位置，有什么特點(diǎn)？我們規(guī)定小磁針靜止時(shí)指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個(gè)磁體的兩個(gè)磁極分別靠近小磁針的同一極。會(huì)看到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？（如圖）一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用及危害嗎？學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強(qiáng)。一個(gè)磁體有兩個(gè)磁極學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：小磁針靜止時(shí)，總是指向南北方向。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學(xué)生討論：被吸引的硬幣也成了一個(gè)小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋磁化的應(yīng)用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機(jī)械手表靠近磁體后走時(shí)不準(zhǔn)等。培養(yǎng)觀察思考、自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，會(huì)通過實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。2磁場(chǎng)如果把磁針拿到一個(gè)磁體附近，它會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會(huì)有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)來發(fā)生的，磁場(chǎng)是看不見、摸不著的，可以通過它對(duì)其他物體的作用來認(rèn)識(shí)。磁場(chǎng)的能對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。我們就通過這種作用來研究磁場(chǎng)，在前面的學(xué)習(xí)中還有哪些利用了類似的方法？那么磁體間也存在某種物質(zhì)，使磁體間有相互作用。學(xué)生回憶：電流使電燈發(fā)光，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)等利用類比的方法引入磁場(chǎng)的概念。強(qiáng)調(diào)物理方法，善于總結(jié)。實(shí)驗(yàn)：研究磁體周圍的磁場(chǎng)方向。在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。白紙上記錄的就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周圍的磁場(chǎng)是如何分布的呢？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，白紙上擺一些小磁針，靜止時(shí)，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。知道物理中會(huì)使用一些人為的規(guī)定使物理研究簡(jiǎn)便化。3磁感線小磁針方向發(fā)生改變是由于受到磁體磁場(chǎng)的作用，在磁體周圍放置的小磁針越多、越小，就能越清晰地看出磁場(chǎng)的分布。觀看磁感線演示儀提出問題：小磁針?biāo)谖恢镁褪谴艌?chǎng)方向就是N極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場(chǎng)？在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，任何一點(diǎn)的曲線切線方向都跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓學(xué)生畫出U形磁體周圍的磁感線。練習(xí)：標(biāo)出圖中A點(diǎn)小磁針靜止時(shí)N極所指方向及磁體的磁極；畫出圖中的磁感線。討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？（2）為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場(chǎng)？（3）磁感線會(huì)相交嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線?，F(xiàn)象：小磁針的N極指向一致沿著曲線的切線方向?？梢栽诖艌?chǎng)中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點(diǎn)的切線方向就是磁場(chǎng)方向。學(xué)生畫出條形磁體的磁感線。學(xué)生完成練習(xí)題學(xué)生討論：（1）磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，磁體周圍不存在磁感線。（2）磁感線只是用來表示磁體周圍磁場(chǎng)的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線上某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。（3）磁體周圍某一位置磁場(chǎng)只有一個(gè)方向，如果磁感線在此處相交，則該點(diǎn)就可以表示出兩個(gè)不同方向的磁場(chǎng)，所以磁感線不能相交。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，給磁場(chǎng)建立模型。利用模型法研究磁體的磁場(chǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，物理知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)磁場(chǎng)和磁感線的總結(jié)，加深對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。地磁場(chǎng)閱讀課本，思考：（1）我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對(duì)它施加了力呢？（2）指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當(dāng)于一個(gè)大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場(chǎng)的磁感線嗎？（3）地理的兩極和地磁場(chǎng)的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？學(xué)生閱讀課本中的“地磁場(chǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論：（1）地球周圍存在磁場(chǎng)，使指南針指南北。（2）學(xué)生確定地磁場(chǎng)的磁極，畫出地磁場(chǎng)的磁感線。（3）地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國(guó)宋代學(xué)者沈括。通過對(duì)指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強(qiáng)化對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（三）課堂小結(jié)，布置作業(yè)磁現(xiàn)象及磁場(chǎng)，磁體周圍存在磁場(chǎng)。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。磁體周圍存在磁場(chǎng)，利用磁感線可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。地球是一個(gè)巨大的磁體，使指南針受到磁力作用而指南。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力利用物理方法解決實(shí)際問題，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。作業(yè)布置完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》第2題和利用縫衣針、磁鐵等器材自制指南針。按要求完成。

《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》學(xué)情分析作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)概括出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生熟悉的事物進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題的意識(shí)和能力。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已學(xué)過永磁體的磁現(xiàn)象，不少學(xué)生也擺弄過吸鐵石，但是學(xué)生對(duì)磁的認(rèn)識(shí)還是朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)。生活中學(xué)生仍然很有興趣去再次擺弄磁石、鐵釘?shù)龋俅稳ジ杏X體驗(yàn)，所以課堂上要抓住學(xué)習(xí)這個(gè)興趣，激發(fā)這個(gè)興趣，使學(xué)生對(duì)磁的知識(shí)由朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)上升為準(zhǔn)確的物理概念，“從生活中走向物理”。

《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》效果分析優(yōu)點(diǎn)：（1）引課較好，考查學(xué)生的知識(shí)面；

（2）教學(xué)思路清晰，符合“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)實(shí)施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。

（3）教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好；建議：要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣；

（2）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)?！洞努F(xiàn)象磁場(chǎng)》教材分析磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是初中物理《電與磁》章的第一節(jié)課，從本章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是磁知識(shí)的預(yù)備階段，是磁知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，為以后學(xué)習(xí)電磁知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)。1、本章地位。磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是人教版第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是本章知識(shí)的預(yù)備階段，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)的很重要的一節(jié)課。2、教材內(nèi)容。課本首先介紹了古人對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，回顧并介紹了磁現(xiàn)象的基本概念，然后在探究電流的磁效應(yīng)時(shí)回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)展史，進(jìn)而引入磁場(chǎng)的概念，最后講了地球的磁場(chǎng)。3、處理策略。針對(duì)本節(jié)課教材的地位和內(nèi)容，在教學(xué)中首先讓學(xué)生了解古人對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，總結(jié)磁現(xiàn)象的基本概念。其次，在實(shí)驗(yàn)探究磁場(chǎng)規(guī)律的過程中，通過電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立起事物之間普遍聯(lián)系的重要思想觀點(diǎn)，這也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)?！洞努F(xiàn)象磁場(chǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.我國(guó)第一列磁懸浮列車的設(shè)計(jì)最大時(shí)速為430km/h，磁懸浮列車是利用同名磁極＿＿＿＿＿的原理使列車與導(dǎo)軌脫離接觸，消除了車體與軌道之間的摩擦，從而大大提高了速度。

2.磁體上＿＿＿＿＿＿的部分叫磁極，任何一個(gè)磁體都有＿＿個(gè)磁極，把磁體吊在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后總是一端指南，另一端指北，指南的一端叫＿＿＿＿，用符號(hào)＿＿表示；指北的一端叫＿＿＿＿，用符號(hào)＿＿表示。

3.下列幾種物質(zhì)中，不能被磁鐵吸引的是（

）A.鐵

B.鈷

C.鎳

D.鋁4.用一根鋼棒靠近一根懸吊的條形磁鐵的N極，條形磁鐵被吸引，則（

）

A.鋼棒一定沒有磁性

B.鋼棒一定有磁性

C.鋼棒可能有磁性，也可能沒有磁性

D.無法確定5.下列器材中沒有用到磁性材料的是（

）

A.錄音機(jī)中使用的錄音帶

B.

計(jì)算機(jī)使用的存儲(chǔ)軟盤

C.

CD、VCD、DVD光碟

D.

乘車用的IC卡6.甲、乙兩個(gè)磁極之間有一個(gè)小磁針，小磁針靜止時(shí)

的指向如圖所示，那么（

）

A.甲、乙都是N極

B.甲、乙都是S極

C.甲是S極，乙是N極

D.甲是N極，乙是S極7.如圖所示的條形磁鐵是從一堆鐵屑中拿出來時(shí)看到的情形，

這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8.兩個(gè)外形完全相同的鋼條a、b，如圖甲，用手拿住b，a不

掉下來；如圖乙，用手拿住a，b會(huì)掉下來，這說明（

）

A.

a、b均是磁鐵

B.

b是磁鐵，a不是

C.

a是磁鐵，b不是

D.a、b均不是磁鐵

《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》課后反思本節(jié)的磁場(chǎng)、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著，引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化．通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場(chǎng)的存在；通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》課標(biāo)分析一、