初中歷史-3美國內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計第3課美國內(nèi)戰(zhàn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過閱讀教材和補充材料，能簡述美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因。2、通過了解相關(guān)文獻內(nèi)容，分析《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》對推進戰(zhàn)爭勝利的重要影響。3、通過對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，能分析出北方獲勝的原因。4、通過閱讀材料和分析，能得出民主、平等是不可抗拒的歷史潮流并分析美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義。5、通過了解美國內(nèi)戰(zhàn)中林肯的主要活動，能正確評價林肯。教學(xué)重點及難點1．林肯在南北戰(zhàn)爭期間的貢獻；《解放黑人奴隸宣言》；南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用?！就黄品椒ā吭诮虒W(xué)中可借助多媒體課件補充關(guān)于林肯和《解放黑人奴隸宣言》等材料，通過設(shè)置疑問、討論探究等方法，使學(xué)生主動參與，樂于探究，輕松突破學(xué)習(xí)重點。2．美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響?！就黄品椒ā酷槍W(xué)生對南北戰(zhàn)爭的原因、影響等內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度，可先提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本及材料，通過小組合作探究，從材料中獲取有效信息，進一步完善和深化認識，由淺入深出地化解難點。三、課前準(zhǔn)備1．鼓勵學(xué)生搜集整理有關(guān)林肯以及南北戰(zhàn)爭的材料。2．要求學(xué)生復(fù)習(xí)美國獨立戰(zhàn)爭的知識。四、教學(xué)策略在教學(xué)過程中，借助多媒體課件展示美國總統(tǒng)、美國南北戰(zhàn)爭時黑人的言論和行動、馬丁路德·金演講《我有一個夢想》的講話稿，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生充分感知歷史學(xué)科特有的時空概念。課前先要求學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案內(nèi)容，課堂上再以環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的專題性概括。對于重難點采取材料導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、大膽質(zhì)疑的意識，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】【資料展示】多媒體展示美國獨立后領(lǐng)土擴張的地圖，提問：美國獨立后發(fā)展情況如何？【出示材料】?????材料一：19世紀中葉，美國南北方經(jīng)濟以不同方式迅速發(fā)展，矛盾也日益顯露和不斷激化。1860年北方工業(yè)生產(chǎn)居世界第四位,總產(chǎn)值達18.8億美元。北方工商業(yè)資本家要求保護國內(nèi)市場和原料,擴大工業(yè)品出口，提高關(guān)稅，限制工業(yè)品進口，希望廢除奴隸制度,增加自由勞動力，在西部建立“自由州”。?????材料二：（同一時期）南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批運往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品：他們大力主張降低關(guān)稅，擴大進口，擴充奴隸數(shù)量，在西部擴展奴隸制?！咎岢鰡栴}】?????1．美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)團結(jié)戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么兵戎相見？其矛盾主要表現(xiàn)在哪些方面呢？?????2．你是怎樣看待當(dāng)時南方的黑人奴隸制的？南北雙方矛盾的焦點是什么？【設(shè)計意圖】?????通過多媒體展示矛盾，并提出問題，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。通過學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的總結(jié)方法進行范例導(dǎo)學(xué)，從而得出在工業(yè)革命潮流的背景下，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，其焦點是黑人奴隸制的存廢問題。所以很自然地認識到矛盾既然已經(jīng)無可調(diào)和，不得不通過戰(zhàn)爭來解決。【教師小結(jié)】?????美國剛獨立時只有13個州，但隨著美國經(jīng)濟實力的增長，它的版圖也急劇擴大，成為一個東臨大西洋，西臨太平洋的大國。隨著美國領(lǐng)土的不斷擴張，進入19世紀以后，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾不斷尖銳。引出南北戰(zhàn)爭的原因：北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟和南方種植園經(jīng)濟矛盾不可調(diào)和。矛盾的焦點：黑人奴隸制的廢存問題。【圖片展示】?????有關(guān)林肯主要言論和圖片。?????“一幢裂開的房子是站立不住的！我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”──亞伯拉罕·林肯【提出問題】????1.林肯在對待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問題上態(tài)度是怎樣的？?????2.南方奴隸主愿意讓這樣一位總統(tǒng)上臺嗎？?????3.為何林肯就任總統(tǒng)成了南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？【設(shè)計意圖】?????通過展示資料和提出問題，學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生提取材料中有效信息并進行加工整理的能力，并認識到戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。同時通過教師強調(diào)，讓學(xué)生區(qū)分美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因，弄清二者的區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，突破教學(xué)難點?！窘處熜〗Y(jié)】林肯把維護聯(lián)邦統(tǒng)一作為最高目標(biāo)，主張逐步限制奴隸制發(fā)展；林肯的政治主張引起了南方奴隸主的強烈不滿，成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。??第二篇戰(zhàn)爭前期政府失利【圖表展示】?????利用教材《南北方力量對比表》【提出問題】?????上述表格反映了雙方實力對比情況如何？如果讓你來預(yù)測一下當(dāng)時的戰(zhàn)爭形勢，誰會贏得這場戰(zhàn)爭呢？戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況怎樣？為什么會這樣？（鼓勵學(xué)生讀課本自主歸納問題。）【設(shè)計意圖】?????本問題的設(shè)計，通過學(xué)生大膽地說，各抒己見，一方面鍛煉學(xué)生識讀表格的能力，鼓勵學(xué)生從表格中得出有效信息進行歸納總結(jié)；另一方面讓學(xué)生結(jié)合課本歸納問題，學(xué)會對歷史問題的概括以及靈活運用課外知識的能力。【問題展示】?????如果你是當(dāng)時的林肯，面對這樣的局面，你會怎樣來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭形勢呢？【設(shè)計意圖】?????以設(shè)置問題情境為主線，層層設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情?！窘處熜〗Y(jié)】由于準(zhǔn)備不足和缺乏優(yōu)秀將領(lǐng),北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利；軍事失敗引起人民的強烈不滿,他們要求政府采取更有力的措施；于是林肯政府頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》。??第三篇轉(zhuǎn)危為安聯(lián)邦統(tǒng)一【資料展示】?????材料一：內(nèi)戰(zhàn)期間，至少發(fā)生25次黑人起義或密謀，大約有50萬奴隸逃亡北方??一位黑人在群眾集會上說：“如果我們不參戰(zhàn),就是背叛了上帝、背叛了祖國、背叛了種族、背叛了我們自己?！钡?863年10月,北部8個州和南部7個州已建立起58個黑人團,兵力達37482人。他們戰(zhàn)斗頑強,成為北部一支勇不可擋的力量。??????材料二：美國獨立后??因出售土地單位面積大、價格高,西部移民無力購買,展開了長期爭取無償分配土地的斗爭。由于南部奴隸主的阻撓,直到內(nèi)戰(zhàn)前,無償授予移民土地的法案均被參議院否決??《宅地法》規(guī)定每個美國公民只交納10美元登記費,便能在西部得160英畝土地,連續(xù)耕種5年之后就成為這塊土地的合法主人。這一措施從根本上消除了南方奴隸主奪取西部土地的可能性?！緯乘浴?????假如你是當(dāng)時一位美國的公民或黑人奴隸，當(dāng)你得知這兩個文件的頒布，你會怎樣？文件的頒布起到了怎樣的作用？【設(shè)計意圖】?????通過暢所欲言的交流，分析人民群眾（《解放黑人奴隸宣言之于黑人，《宅地法》之于白人）是怎樣的態(tài)度、原因是什么、及其對戰(zhàn)爭的影響，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在激情與自由的氛圍中成為學(xué)習(xí)的主人，他們潛能的發(fā)揮也自然是潤物細無聲了。同時通過參與分析討論，意識到政府決策要贏得民心的重要性?！窘處熜〗Y(jié)】黑人擁護北方(通過起義、密謀、逃亡北方等方式)，并認為不參戰(zhàn)就是背叛；是因為《解放黑人奴隸宣言》廢除了叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參軍北方軍隊；黑人歡慶解放，踴躍報名參軍,北方軍隊獲得雄厚的兵源來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局?！墩胤ā饭奈枇宋鞑哭r(nóng)民反對南部奴隸主的斗爭，遏制了奴隸制向西擴展，促進了西部的開發(fā)，對北方取得戰(zhàn)爭的勝利起了重要的作用。【小組討論】?????概括南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過？內(nèi)戰(zhàn)初期曾經(jīng)失利的北方為什么能取得南北戰(zhàn)爭的勝利？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生多角度得出結(jié)論，提高學(xué)生多角度思考問題的能力以及小組交流與合作的能力，通過討論，進一步認識到人心向背是戰(zhàn)爭能否勝利的根本原因，同時，個人作用也是不可忽視的。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師總結(jié)，教給學(xué)生一些分析戰(zhàn)爭勝利原因的方法，即從以下幾個方面把握：①戰(zhàn)爭的正義與否②是否有人民群眾的支持③領(lǐng)導(dǎo)者如何領(lǐng)導(dǎo)④被領(lǐng)導(dǎo)者如何被領(lǐng)導(dǎo)等，做到授人以魚不如授人以漁。??第四篇英雄遇難眾人緬懷【教師小結(jié)】?????憑著對正義事業(yè)一往無前的信念，林肯領(lǐng)導(dǎo)美國人民從逆境中打敗南方奴隸主發(fā)動的長達4年的叛亂，美國得救了，林肯作為維護統(tǒng)一和黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。但是，奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結(jié)束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲。為了紀念他，后來人們在華盛頓紀念碑的對面，修建了一座潔白莊嚴的林肯紀念堂，走進紀念堂，迎面就是潔白莊嚴的林肯坐像，雕像上方是一句題詞──“林肯將永垂不朽，永存人民心里”。【提出問題】?????請你說說林肯為什么能夠成為美國人心目中最偉大的總統(tǒng)？他有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？”【設(shè)計意圖】?????林肯是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭做出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。通過展示相關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使他們認識到杰出人物在歷史上起到的推動作用。同時也可以對學(xué)生加強思想品德教育，有助于他們形成積極向上、堅持不懈、勇于開拓的人生態(tài)度，從而真正讓林肯的優(yōu)秀影響學(xué)生一生。學(xué)情分析九年級的學(xué)生受認知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學(xué)生享受著科技進步和教育發(fā)展的成果，但對于科技與教育戰(zhàn)略地位的認識還有待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足等問題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)九年級的學(xué)生應(yīng)該了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。所以，我認為本節(jié)課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰(zhàn)略；科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性。從學(xué)生的認知水平和能力狀況來看，初三學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此，要通過各種情境資料和導(dǎo)學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要增強直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；通過讓學(xué)生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎(chǔ)上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點。效果分析1、能夠回顧前期學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、引導(dǎo)，是學(xué)生有效的進入新課的準(zhǔn)備。2、學(xué)生不易理解的內(nèi)容采用圖片模式或者視頻模式，學(xué)生觀察，更利于學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)?！?、學(xué)生自我展示。學(xué)生自我展示形式單一。??學(xué)生展示過程可以采用多種形式。在學(xué)習(xí)小組進行競賽時，也可以對書外的內(nèi)容作出補充。擴大學(xué)生知識面。4、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）教師對學(xué)生沒有正確回答的問題讓學(xué)生分小組進行討論交流。整節(jié)課的落腳點就是在學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中出現(xiàn)問題，不應(yīng)簡單從學(xué)生解決入手。內(nèi)容較多，學(xué)生條理理不清。在解決學(xué)生出現(xiàn)的問題時，教師可以在主導(dǎo)地位。不應(yīng)該簡單從學(xué)生層面來解決。由于此課內(nèi)容較多，要厘清重點，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)。重點由較適合學(xué)生共同完成。關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭的教材分析一、教學(xué)目標(biāo)（一）識記與理解了解美國向其西部領(lǐng)土的擴張情況；了解掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)、戰(zhàn)爭過程中的主要事件和戰(zhàn)爭的結(jié)局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在戰(zhàn)爭中取得勝利的原因及南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。（二）能力與方法通過對美國領(lǐng)土擴張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識圖的基本能力以及初步利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題、解決問題的能力；通過美國與中國西部大開發(fā)的背景、方式、性質(zhì)、作用等方面比較。使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握分析比較歷史的方法。通過對兩種經(jīng)濟制度的矛盾、林肯當(dāng)選總統(tǒng)、林肯政府采取的基本措施以及內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評價歷史人物的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對美國在西部開發(fā)中野蠻掠奪和屠殺印第安人史實學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。它取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統(tǒng)一，為資本主義的進一步發(fā)展掃清了障礙。領(lǐng)導(dǎo)這場戰(zhàn)爭的林肯也因廢奴、維護國家統(tǒng)一而受到美國人民的尊敬，在歷史上成為與華盛頓齊名的總統(tǒng)。（三）重難點1、重點美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。2、難點南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)。二、教材分析本課講述了美國領(lǐng)土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。（一）美國領(lǐng)土的擴張由于美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和大批歐亞移民涌入美國，獨立戰(zhàn)爭之后不久，美國就掀起了大規(guī)模的西進運動。西進運動一是向西領(lǐng)土擴張，二是向西部大量移民。美國宣布獨立時，地域狹小，其版圖只擁有東部大西洋沿岸的13個州，面積不過90多萬平方公里。從18世紀末到19世紀中葉，美國不斷向西進行領(lǐng)土擴張，把領(lǐng)土從大西洋沿岸擴張到太平洋沿岸地區(qū)。教材首先指出了美國獨立后的半個多世紀，通過購買、侵占等手段進行領(lǐng)土擴張。1783年，美國獨立戰(zhàn)爭后，美國領(lǐng)土向西推進到密西西比河?xùn)|岸，面積達到230萬平方公里。到19世紀60年代，美國領(lǐng)土從大西洋沿岸擴張到太平洋沿岸，其版圖約占北美大陸的一半。美國領(lǐng)土擴張情況教材小字作了比較具體的說明，介紹了路易斯安那、佛羅里達、德克薩斯、加利福利亞、新墨西哥和阿拉斯加等州擴張成為美國的領(lǐng)土的歷史簡況。向西部移民是美國西進運動的一個重要部分，也是美國西部大開發(fā)的一個重要舉措。從1861到1914年的半個世紀中，美國向西移民達2700余萬人。這些移民中大量的是來自歐洲和亞洲的居民，其中不少到美國淘金或謀求生路的中國人。教材未對歐亞移民作具體介紹，重點只介紹了土著的印第安人的西遷。美國統(tǒng)治者迫使印第安人西遷的過程，實際是印第安人被剿滅、其土地被掠奪的過程。到19世紀末，印第安人從原來的100多萬減少到只有24萬，1500多萬畝土地被掠奪?？梢娪〉诎踩宋鬟w的歷史是一部印第安人的血淚史。西進運動的歷史也是美國資本主義的發(fā)展史。在領(lǐng)土擴張的同時，美國東部先進的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。西進運動是美國獲得了得天獨厚的優(yōu)越條件，大規(guī)模的移民則使優(yōu)越的自然地理條件得到充分發(fā)揮，使美國很快趕到了世界前列，1860年工業(yè)總產(chǎn)值一躍而居世界第四位。（二）南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)南北戰(zhàn)爭是美國資本主義鞏固和發(fā)展過程中爆發(fā)的一場內(nèi)戰(zhàn)。教材首先分析了戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。獨立戰(zhàn)爭之后建立的美國聯(lián)邦政府，代表著北方資本家和南方種植園主的利益。同時也存在兩種不同的經(jīng)濟制度，即北方的資本主義經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，北方與南方在奴隸制的存廢問題上產(chǎn)生了尖銳的矛盾。而這種難以調(diào)和的矛盾成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。?1860年11月，代表北方資產(chǎn)階級民主派的林肯當(dāng)選總統(tǒng)，成為了戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。南方借此挑起戰(zhàn)爭。教材用“叛亂”一詞表達南方的分裂行為是一種貶責(zé)，也是一種性質(zhì)的界定。接著教材講述了林肯號召人民為維護聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，人民群眾紛紛響應(yīng)，這為后面分析南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)、北方勝利的原因及對林肯的認識作了史實上的鋪墊。（三）北方的勝利教材先是對戰(zhàn)爭的過程的描述，以及北方為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局而頒布的《解放黑奴宣言》和《宅地法》。再者就是林肯被刺，他為領(lǐng)導(dǎo)解放黑人奴隸和維護國家統(tǒng)一立下了不可磨滅的功勛，他的名字和事業(yè)在美國歷史上將永垂不朽。最后教材對美國南北戰(zhàn)爭進行了簡要的評價，指出了戰(zhàn)爭的性質(zhì)和影響。美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，這是教材對這次戰(zhàn)爭的評價。為美國經(jīng)濟起飛鋪平了道路。評測練習(xí)1.美國內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實質(zhì)是（）A、兩種社會制度的矛盾B、兩個剝削階級的對立C、地方與中央的對立D、兩種經(jīng)濟制度的矛盾2.南北矛盾的焦點問題是（）A、關(guān)稅問題B、奴隸制的存廢問題C、向西部領(lǐng)土擴張的問題D、爭奪勞動力力的問題3.美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線是：（）A、領(lǐng)土的擴張B、《解放黑人奴隸宣言》頒布C、南方11個州脫離聯(lián)邦D、林肯當(dāng)選總統(tǒng)4.美國內(nèi)戰(zhàn)成為美國第二次資產(chǎn)階級革命，主要（）A、平定了南方叛亂B、廢除了奴隸制度C、消滅了種族歧視D、解決了土地問題5.美國內(nèi)戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點（）A、贏得了民族獨立B、維護了國家的統(tǒng)一C、掃清了資本主義發(fā)展障礙D、解除了種族壓迫和歧視6.美國是一個崇尚自由的國家，更是一個崇拜英雄的國度，能贏得美國人民尊敬的美國總統(tǒng)并不多，美國人民心中卻有兩位被譽為“開國元勛”和“黑奴解放者”的偉大總統(tǒng)，他們分別是（）A、華盛頓、林肯B、杰斐遜、杜魯門C、華盛頓、里根D、羅斯福、布什材料一：現(xiàn)代文明的美國歷史是由一場偉大的民族獨立戰(zhàn)爭開始的。19世紀60年代北美大陸上又爆發(fā)了一場內(nèi)部戰(zhàn)爭，進一步促進了美國資本主義發(fā)展。材料二：當(dāng)前南北之間的矛盾不是別的，而是兩種社會制度之間的斗爭。材料三：林肯在1860年總統(tǒng)競選的主題是“聯(lián)邦必須而且將會得到保留?！?、材料一中的①民族獨立戰(zhàn)爭是指什么？②內(nèi)部戰(zhàn)爭是指什么？③它們分別為美國資本主義發(fā)展掃清了什么障礙？2.材料二中的兩種制度是指什么？3、材料三反映了林肯的什么主張?課后反思一、宏觀的設(shè)計思路。一節(jié)課的設(shè)計，必須有鮮明的主線，明朗的思路線索，才能形散神聚，善始善終。我這節(jié)課，總體思路是抓住林肯這一核心人物，展開縱向的貫穿和橫向的拓展。由林肯遇刺開篇，再以其歷史功績和對后人的啟迪收尾，前后呼應(yīng)，保證了一堂課的完整性和連貫性。從設(shè)計方法上，準(zhǔn)確地說有兩種方法。一種是揭秘式，從視頻導(dǎo)入、拋出謎面，到引出相關(guān)的歷史背景和歷史事件，到最后的揭開謎底，這種方式若隱若現(xiàn)地串聯(lián)整節(jié)課。第二種是林肯的經(jīng)歷式，呈現(xiàn)課題后，依據(jù)從林肯人生中截取的三個精彩片段或歷史鏡頭展開學(xué)習(xí)。具體方法是以林肯的經(jīng)典話語和演說片段設(shè)置情景，提出問題，再一步步地引出歷史知識，深層次地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本節(jié)課，最后師生共同感悟林肯的功績和啟迪。總之，這兩種方法交錯使用，并行不悖，相輔相成。共同服務(wù)于林肯這一核心人物。二、具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。我將通過個別環(huán)節(jié)談一下我的設(shè)計意圖和依據(jù)。在設(shè)計本節(jié)課時，我充分考慮到了下面的幾個要素：1、考慮到“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。對于本節(jié)課，課標(biāo)的具體要求是“知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用?！睂τ凇督夥藕谌伺`宣言》的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我首先提出問題“北方由初期的失利到最后的勝利，戰(zhàn)局發(fā)生了重大逆轉(zhuǎn)。北方政府采取了哪些有力措施扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局呢？”，由問題引出這一文件的頒布，其次留給學(xué)生時間去閱讀宣言的內(nèi)容，了解其核心核心思想；最后引導(dǎo)學(xué)生分三個角色去分組探究文件頒布后在美國產(chǎn)生的不同反響。感悟此宣言對南北戰(zhàn)爭發(fā)揮的重大作用，切身認識到制定實施符合社會實際需要的政策所產(chǎn)生的巨大威力。南北戰(zhàn)爭的歷史影響是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。對這一環(huán)節(jié)，我從《大國崛起》記錄片中截取了相關(guān)視頻，學(xué)生通過聆聽學(xué)者的評述，結(jié)合自己的所學(xué)，小組開展合作交流，歸納要點，提升認識，拓寬思維。多角度、全方位、深層次地理解南北戰(zhàn)爭對美國歷史發(fā)展的重大意義。學(xué)會如何運用歷史唯物主義的方法評價歷史事件。2、考慮到初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。這個階段的學(xué)生好奇心強，求知欲強，但注意力的持久性不穩(wěn)定，尤其面臨中考的壓力，課堂氛圍略顯低沉。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我采取多樣的學(xué)習(xí)活動方式：比如揭秘式的導(dǎo)入，小偵探的角色來探究歷史謎底、戰(zhàn)地小記者的身份來報道戰(zhàn)爭的形勢發(fā)展、分三種角色分組探究對《解放黑人奴隸宣言》的態(tài)度和反應(yīng)、為林肯寫頒獎詞，多種方式綜合運用，呈現(xiàn)了豐富的圖片資料和