任務四-旅游者的情緒情感與體驗課題課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。任務四旅游者的情緒情感與體驗課題任務四旅游者的情緒情感與體驗課題61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。任務四旅游者的情緒情感與體驗課題任務四旅游者的情緒情感與體口學習目標與要求:口熟悉關(guān)于情緒情感的心理學知識口掌握影響旅游者情緒情感的因素口理解情緒情感對旅游者行為的影響三口掌握調(diào)節(jié)旅游者情緒情感的手段與方法創(chuàng)設(shè)生活情境的目的無非是為了讓學生在快樂中學習英語，熟練掌握英語的實際應用能力，并能夠提升學生的綜合素質(zhì)。學生在生活中經(jīng)常遇到各種各樣的事情，有一定的生活感悟、認知，有一定的生活經(jīng)驗，這部分經(jīng)驗也是學生最為熟悉，印象最為深刻的。如果可以將英語教學與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，必將加深學生對英語的應用能力，而不會出現(xiàn)只會考試不會應用，甚至考過就忘的情況。一、顯現(xiàn)生活化情境，提高教學效率教師在把握教師學生雙主體上，對于教學過程中主體的確定，既不是教師主體論也不是學生主體論，而是教師學生雙主體，教師不再占據(jù)教學的絕對主體，也不是完全以學生作為教學的核心。整個教學過程只有學生和教師共同參與，將各自的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗融入到教學當中才是英語生活化教學的真諦所在。英語教學不是教師的“獨角戲”，一節(jié)成功的課需要學生的積極參與，學生在參與的過程中實現(xiàn)自我的思考，分析，更多從理解的層面上掌握知識。要優(yōu)化中職學校英語課堂教學，就要使教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動，從而提高主體的積極性。中職英語教師在進行備課的時候，盡可能把這些跟英語學習有關(guān)的學生生活材料放入各種情景當中，在教學活動中搭建一些能聽、能看、能觸摸的生活情景，充分調(diào)動起學生的積極性，在很多電視臺的節(jié)目中，我們也經(jīng)常看到一些猜鏈活動，完全可以引用到英語的教學之中。比如，英語教師在上課的時候，把同學們聚集在一起進行抽簽，按照抽簽結(jié)果分成不同的小組，位于小組中的同學發(fā)揮自己的想象，讓其他組的同學進行猜測，答對的組可以加分，可以相應設(shè)置一些獎勵，充分地調(diào)度起學生的興趣。當然，整個過程都是英語的環(huán)境，盡量不出現(xiàn)中文的表達，可以演一家人在吃晚餐，也可以演同學們在教室做習題，也可以演周末在公園散步等，這些活動都可增加主體參與的積極性。在這寬松愉快的聽、說、看、演的環(huán)境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，同時完成了同學之間的交流，師生之間的互動。創(chuàng)設(shè)一個簡約、生活化的課堂情景，比如去超市買東西，售貨員，導購員，收銀員都可以由教師或者學生來扮演，商品就來自同學們自己的一些書籍，餐具，文具等，然后讓同學去商店買東西，通過英語來完成整個購物過程。二、創(chuàng)造生活化氛圍，提高教學效率生活化的英語教學正是一種在生活背景下進行情境化學習的教學方式，生活化的英語教學通過在教學中加入大量的生活素材，實現(xiàn)英語走進生活，成為學生實際生活的一部分。從中職學生角度看學生主體在生活化教學中的理解，生活化英語教學的中心思想就是一個“學”字，這個學字包含了很多層面的意思，既包括學習知識，學習環(huán)境也包括學習氛圍，學習情境，學習方式等，通過教師學生的共同努力來實現(xiàn)這些，教師將知識借助一定的方式傳授給學生，教師通過對學生實際生活的把握在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)的教學情境，營造一個良好的學習氛圍，學生通過對知識的學習分析，研究思考，養(yǎng)成適合自己的學習方式。生活化教學不能缺少學生的實際生活，只有融入了學生的真實感受和心得體驗，學生才會在教學中感受生活，這才是真正意義上的生活化教學，英語生活化教育也是如此，可以將學生平時經(jīng)常做的事，說的話，想法等等變成英語教學的素材，讓學生在學習英語的過程中，用英語去表達自己的想法，通過英語來重現(xiàn)自己實際的生活世界。在英語生活化教學的理念當中，英語課堂應該充滿生活實際活動以及豐富的文化背景內(nèi)涵，把學生很多生活場景中經(jīng)常遇到的話題問題等生活素材放入到日常的英語教學過程當中，例如，學生肯定都需要購物，可以在英語課堂上把購物的日常話題放入到英語教學當中，相應的句型，語法，短語詞匯等都可在完成購物這個生活題材的同時得到鍛煉，得到學習，最關(guān)鍵在于這是學生自愿參與的，學習的心態(tài)也是積極的，不像以前的灌輸，這個該怎么學，這個該怎么用，大家都明白，一個知識一個原理如果不經(jīng)歷實際的生活問題，是很難把它記住的，學過就忘，這也是中國學生普遍反映及苦惱的現(xiàn)象之一。有了大量的生活素材，學習就不會太抽象，課堂之后在實際的生活中。知識又可以被反復地得到演練。因此，在生活化英語教學過程中，要盡量地借助多媒體教學工具，引入一些有益的視頻，音樂，圖片等，也可以將生活中經(jīng)常遇到的事情運用到英語教學中，而不是單純地依賴教科書，輔導資料，復習資料。也可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡資源，讓學生有機會接觸到真實的、原味的英語資料?？傊M可能的將有益于英語教學課堂的生活素材引入到英語教學中，讓英語教學回歸生活。三、增加生活化的激勵元素，提高教學效率生活化的英語教學，在傳統(tǒng)的課堂上為教師和學生提供了一起參與生活實踐的機會，師生通過共同合作來完成整個的教學過程，生活化教學的理念贊成教師學生雙主體，在教學中兩者是平等的，不存在哪一方的絕對優(yōu)勢。教學更像是一種合作，不管是教師，還是學生，都可以擁有自己的想法和觀點，在理想的狀態(tài)下實現(xiàn)互相影響，相互促進。“在生活世界中，每一個學生和教師都不是旁觀者，不是靜聽者，而是參與者?！鄙罨挠⒄Z教學給教師提供了更大的發(fā)展空間，可以脫離教材尋找充滿生活意義的資料，給學生也留了一定的時間去進行自我思考，逐漸形成個性化的思想，創(chuàng)造性的思維能力。生活化的英語教學歸根結(jié)底就是要把沒有生命力的語言與充滿活力的生活結(jié)合在一起，使英語生活化、課堂生活化，讓學生在英語生活化的課堂上感受英語的無時不在、無處不在。對英語的學習如果只是單純的語言學習，就脫離了生活化教學的本質(zhì)。生活化教學的目的最終是為了讓學生在綺麗多彩的生活中運用英語，讓英語走進每一個學生的生活，通過英語給生活帶來溝通的美麗。讓英語生活化，生活才會讓英語教學大放異彩。在我們生活中可以接觸到的名人不是很多，因為我們畢竟生活在鄉(xiāng)下，無可厚非。但在英語課堂教學中，不妨用名人效應來提升一下英語生活化教學還是可行的。在筆者教學生如何寫名片時，我事先準備了一張留美的同學名片。上課時，先讓一個學生來扮演如何寫名片時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學的格式寫錯了，我就毫不猶豫地拿出名片，叫他們一個一個認真地看一遍，學生先是一愣，接著就贊賞不已，暗暗下決心，一定要學好英語，然后再讓他們?nèi)ブ谱饕粡堊约旱拿?。假設(shè)他們是總經(jīng)理，董事長，廠長等，名片的寫法如圖-中文寫法英文寫法蔣岳峰Yuedfengjiang美國紐約newyorkUSA新澤西石油研究中心newjewsloilresearchcenter這樣學生一看就明白，原來中文的名字與英文名字寫法正好相反，地址寫法也不一樣，漢語地址由大到小，英文由小到大，與其老師進上十遍，不如讓學生自己動手做一遍，更能激發(fā)學生學英語的興趣并能提高上課效率。俗話說：臨淵羨魚，還不如回家織網(wǎng)。這樣，英語生活化教學得到了進一步提升。物理學從本質(zhì)上說是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此，在物理教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的主旋律隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的主旋律。聯(lián)合國教科文組織認為，教育的使命是使每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新的人才成為時代的要求。埃德力?富爾在《學會生存――教育世界的今天和明天》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人而是沒有學會學習的人。教育的目的不應該培養(yǎng)學生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動，并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的欲望”。2.分組實驗的多樣化目前分組實驗，普遍存在只重視簡單的操作練習，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的進行實驗。教師很少引導學生思考和探索，有些學生只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想方法。而動手能力是素質(zhì)教育的基本能力之一，是發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必要條件。而分組實驗是鍛煉學生的主渠道，要積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手操作的機會。分組實驗不僅是要求學生掌握一定的實驗技能，了解物理學的實驗方法，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能，激發(fā)學生對科學知識的探索精神。因此，教師的實驗教學中，對某些實驗可事先將實驗課題對學生提出，組織學生對實驗進行討論：在實驗中應選擇什么儀器，采取什么手段，注意哪些問題。最后讓學生自己設(shè)計實驗方案，擬定計劃，實驗中學生可按不同的方案進行實驗。課后再組織學生對實驗中出現(xiàn)的問題，實驗成敗的關(guān)鍵，最佳方法及實驗結(jié)論等問題展開討論，并由學生進行答辯、演示。這樣學生在整個實驗過程中都處于積極的思維、分析、動腦、動手之中，站到了學習的主體位置上。如用天平和量筒測量液體密度時，我讓學生根據(jù)實驗目的和原理去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。對于器材，有些學生把課本中的燒杯換成自己手頭的種種容器。在步驟上，有的把倒部分鹽水改為全部倒入，還有學生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的質(zhì)量。對于器材，表揚學生肯動腦筋，在步驟上肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行討論分析，得出這種方法在理論上是可以的，但在將鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測得的體積偏小，會使測量結(jié)果誤差偏大。這樣學生感到成功的喜悅，師生探究的快樂，并能找到自己的差距，極大調(diào)動了學習的興趣。在實驗中、教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思想空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。3.改革演示實驗的教學模式傳統(tǒng)的演示實驗是教師做，學生看，按教師的思路去觀察，學生接受知識比較被動，不能開拓思維，這不利于學生對實驗現(xiàn)象的認識和理解，學生的觀察、想象、創(chuàng)新能力也得不到充分的發(fā)展。其實，很多演示實驗，完全可以讓學生獨立思考和教師共同進行實驗。這既能調(diào)動學生的主動性和積極性又能使學生的動手能力得到加強，體驗實驗結(jié)果的真實，提高演示實驗的可信度，使學生印象深刻，興趣大增，為培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。對于課本中，器材要求不高，取材容易的演示實驗，可以改為隨堂學生實驗。例如：《物體的沉浮條件》中關(guān)于浮沉的幾種情況的演示實驗可以用學生都能找到的雞蛋、水、食鹽、杯子隨堂完成，做到人人動手動腦，通過實驗獲取知識印象深、理解透徹，體驗成功的喜悅。另外還應不斷增強演示實驗的趣味性、直觀性，啟發(fā)學生思維，加深對物理概念的理解。例如：在“壓強”教學中，為使學生弄清壓力，受力面積和壓強，這三者的關(guān)系，向?qū)W生舉例雜技表演“人壓釘板”一例。提出“人體為什么沒有被釘戳破皮膚？”部分同學認為是練就的“硬功夫”。隨后用如下實驗來尋找答案：出示一塊釘有三、四顆釘子的木板和釘有密密麻麻釘子的木板，把盛滿紅不同規(guī)格的兩個薄尼龍袋分別輕放在兩板的釘子上，觀察：放在前者上的尼龍袋被戳破，紅水流出；另一袋沒被戳被。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生們就會積極、主動思考，兩種情況下，哪些方面是相同的，哪些方面是不同的，展開討論。在教師的引導下，得出正確結(jié)論。4.探究性學習初中物理新教材較好地利用了學生好動善思的心理特點，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系，教材安排了許多與生活實際聯(lián)系的小實驗、小制作，幫助學生實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，是課堂教學的一個重要補充，有很多物理現(xiàn)象由于其特殊性，以及條件限制，在課堂上演示效果不明顯，而這些現(xiàn)象的規(guī)律在日常生活中又隨處可見，若將一些簡單易做，取材容易，不受條件限制的小實驗，讓學生課外親自去做，可以提高學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，同時又豐富了學生的課外生活。只要正確引導，學生還是喜歡動手、動腦的。這些生動、有趣、簡單易行的小實驗對學生的獨創(chuàng)性想象能力的培養(yǎng)有極大的好處，很多學生還能舉一反三，發(fā)明創(chuàng)造更多的小實驗、小制作。如有些學生看見一些人在購買熱水瓶時，將瓶口靠近耳朵聽，用以鑒別瓶膽的質(zhì)量，他們不能理解，在小組里提出來讓大家討論。于是大家找來幾個好的幾個壞的瓶膽，一個個聽，進行比較，他們察覺，無論瓶膽的好壞都能聽到嗡嗡的響聲，只是好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小?！盀槭裁从羞@樣差別呢？”他們根據(jù)保溫瓶原理和聲學的初步知識認識到：瓶膽內(nèi)的響聲是外界聲波進入瓶膽后，多次反射形成的交混回響，好瓶膽因為光潔度高，反射聲波的作用較強，而夾層間真空度高，聲波不易傳走（真空不能傳聲），所以它的回響就大。因此，根據(jù)聲音的響度可以判斷瓶膽的質(zhì)量，學生們會十分高興，感到物理知識在日常生活中的好處，從而增進自覺學好物理的決心和信心。任務四旅游者的情緒情感與體口學習目標與要求:口熟悉關(guān)于情緒情感的心理學知識口掌握影響旅游者情緒情感的因素口理解情緒情感對旅游者行為的影響三口掌握調(diào)節(jié)旅游者情緒情感的手段與方法第一節(jié)情緒和情感概述口一、情緒和情感口情緒和情感,是人對客觀世界的一種特殊的反映形式,是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗口情緒和情感是人對客觀現(xiàn)實的一種反映形式?？诳陀^現(xiàn)實與人的需要之間形成了不同的關(guān)系,形成了人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度?？诓⒉皇撬械氖挛锒伎梢援a(chǎn)生情緒和情感。(一)情緒7、情產(chǎn)的原因身體內(nèi)外的刺激主觀的認識活動個人的生理狀乏2、情緒的點口情緒往往同生理需要相聯(lián)糸,是人與動物都具有的,比較不穩(wěn)定?？谇榫w具有情境的性質(zhì),當情境姷夾附,情緒也會隨即減弱或消奧。3、情緒的構(gòu)成弗里伊達指出,情緒由5個相互關(guān)聯(lián)的成分組成:口感染,對歡樂或痛苦的體驗口評價,對客體進行積極或消極的價值認定日行為準備,對環(huán)境做出相應反應的預備口自動喚醒,相當于對行為的激勵口認知性行為發(fā)生改變4、情緒的分類根據(jù)性質(zhì)分類晶的時所產(chǎn)生的情緒體驗?？鞓返那榫w從徽弱的滿意到狂喜分成一系列程度不同的級別。(2)憤怒:由于妨礙目的達成而造成緊張積累所產(chǎn)生的情緒體驗。憤怒從弱到強的變化是:輕微不滿→慍怒→怒→憤怒→暴怒3)恐懼:是企圖擺脫危險情境時產(chǎn)生的情緒體驗。引起恐懼往往是由于缺乏處理或擺脫可懼的事物或情境的能力(4)悉哀:失去自己心愛的對象或自己所追求的愿望破滅時所產(chǎn)生的情緒體驗。悲哀按程度的差異表現(xiàn)為失望一遺憾-難過一悲傷一哀痛(5)喜愛:指對象滿足需要而產(chǎn)生的情緒體驗喜愛表現(xiàn)為接近、參與、欣賞或獲得根據(jù)發(fā)生的強度、速度、持時間分類」(1)心境:一種比較微弱、平靜而持殃一定的情緒體驗,具有彌散的特點口暫時心境:由當前的情緒產(chǎn)生的心境口主導心境:由一個人的生活道路和早期經(jīng)驗所造成的個人獨特的、穩(wěn)定的心境(2)熱情:一種強