【培訓(xùn)課件】消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理

【培訓(xùn)課件】消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！九嘤?xùn)課件】消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理【培訓(xùn)課件】消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材內(nèi)容提要、區(qū)域市場(chǎng)管理的理性思考影響區(qū)域市場(chǎng)銷量的問題和殘局ˇ具體解決方法二、外埠區(qū)域市場(chǎng)的監(jiān)控和管理外埠區(qū)域市場(chǎng)銷量監(jiān)控√外埠區(qū)域市場(chǎng)銷售業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估√外埠區(qū)域市場(chǎng)巡檢最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過程，導(dǎo)致這種交流暢通的主要媒質(zhì)是師生思維同步前進(jìn)。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生思維發(fā)展的相互關(guān)系是否協(xié)調(diào)。所以在歷史教學(xué)中。筆者通過創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一、新課前的誘導(dǎo)，引發(fā)思維的火花學(xué)生思維能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以，課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思維的火花，將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同時(shí)起步。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中曾使用以下兩種方法達(dá)到這一目的。1.進(jìn)行以激發(fā)思維為出發(fā)點(diǎn)的智力測(cè)驗(yàn)學(xué)生由于受課前的內(nèi)容或者課余活動(dòng)控制不當(dāng)都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的前攝抑制。針對(duì)這一情況。我在引入新課前根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)狀況以激發(fā)思維為出發(fā)點(diǎn)出示2―3道智力題，讓學(xué)生搶答。智力題以重要年代，地名和重大事件的名稱為主。如依據(jù)教材，說出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間，主要戰(zhàn)役及簽定的不平等條約的名稱。學(xué)生都能很快答出。2.以開展歷史知識(shí)競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課為了突破課前教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的一問一答形式，我把組織知識(shí)競(jìng)賽這一富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)引入課堂，以期在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。一般情況下，根據(jù)已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)編制5－10道選擇題或填空題。實(shí)踐證明，上述快節(jié)奏的思維訓(xùn)練既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維火花，又能使學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)積極自然地引入新課，為完成課堂教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。但根據(jù)心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，應(yīng)注意的是所采用的智力題不要太難，應(yīng)符合學(xué)生原有的認(rèn)知能力。同時(shí)競(jìng)賽時(shí)間一般控制在三分鐘以內(nèi)，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的精力。二、引導(dǎo)聯(lián)想。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開啟的思維和心理上產(chǎn)生的求知欲，及時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維上的火花引向高潮。1.變換方式。保持學(xué)生思維的活力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性。創(chuàng)新思維的靈活性指智力的靈活程度。在課堂教學(xué)中，其具體表現(xiàn)在兩方面。第一學(xué)生的思維能否隨著教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)調(diào)節(jié)。第二學(xué)生的思維是否具有多角度，多層次的特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意到以下三點(diǎn)：首先，以變應(yīng)變。北師版歷史新教材改變了以往教材嚴(yán)肅的面孔――讓歷史活的，動(dòng)的畫面重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前。我充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“啟發(fā)――自學(xué)――討論――講解”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的多種感官參與思維活動(dòng)，利用多變的教學(xué)方法潤滑學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換過程，防止因平淡的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的思維出現(xiàn)抑制。其次靈活過渡。在教學(xué)思維的興奮點(diǎn)上過渡教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的環(huán)節(jié)發(fā)展成為學(xué)生思維的必然。再次，鼓威學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。2.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度，學(xué)生思維靈活的具體出現(xiàn)形式能體現(xiàn)出課堂氣氛的活躍程度，教師就要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，組織。進(jìn)行前后對(duì)比，左右交叉，保持學(xué)生思維熱線。擴(kuò)大教學(xué)效果。例如：在講述1937年日本發(fā)動(dòng)"Jk一三”事件，進(jìn)攻上海這一史實(shí)，可這樣提問：本世紀(jì)30年代，日本還發(fā)動(dòng)可哪幾次侵略中國的事變?對(duì)中國有什么影響?這樣，不僅做到了同類知識(shí)的新舊聯(lián)系，而且加深了學(xué)生對(duì)日本帝國主義侵略中國本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.由感性推向理性，促進(jìn)學(xué)生思維增長點(diǎn)的再生能力，培養(yǎng)思維的深刻性是指思維的抽象程度。學(xué)生的思維隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行不斷深化。教師的引導(dǎo)關(guān)鍵在于將學(xué)生的思維點(diǎn)連接成思維鏈，使知識(shí)的吸引成為學(xué)生的必然結(jié)果。我在教學(xué)中常利用啟發(fā)引導(dǎo)將學(xué)生的思維引向深入。例如在講述“元朝的統(tǒng)治”這一內(nèi)容時(shí)，我這樣提問學(xué)生：元朝是哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)?是什么時(shí)間，誰建立的?又在什么時(shí)候統(tǒng)一了全國?元朝的統(tǒng)一在中國歷史上有什么進(jìn)步意義?元朝統(tǒng)一中國是進(jìn)步的，而文天祥抗元也應(yīng)給予肯定，這又該怎樣理解?元朝統(tǒng)一中國的進(jìn)步性還體現(xiàn)在哪些地方?為什么說元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族的融合，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?這樣，即使學(xué)生的思維一步步深入而完成了由感性向理性的飛躍，又幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)整理成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，三、及時(shí)反饋，調(diào)整思維的節(jié)奏教師的主導(dǎo)作用在于如何發(fā)揮學(xué)生思維的主體作用。教師的思維不能游離于學(xué)生的思維之外。同樣，學(xué)生的思維也不能成為教師思維的影子，這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整思維的節(jié)奏，使師生的思維在課堂教學(xué)中始終同步共振。決定課堂教學(xué)節(jié)奏的依據(jù)有兩個(gè)：一是教材內(nèi)容，二是學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：為了解決教學(xué)過程某個(gè)難點(diǎn)，需要較多的時(shí)間。如果課堂節(jié)奏掌握不當(dāng)。教學(xué)上就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生的思維因此而“休止”這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，充實(shí)內(nèi)容，做適當(dāng)鋪墊。例如：在講述“帝國主義瓜分中國的狂潮”時(shí)，學(xué)生對(duì)美國提出的“門戶開放”政策難于理解，為解決學(xué)生思維暫時(shí)擱淺現(xiàn)象，我充分使用好教材，力求“淺化”教材，啟發(fā)學(xué)生初步理解三個(gè)問題：美國是在怎樣的情況下提出“門戶開放”政策的?“門戶開放”政策的實(shí)質(zhì)是什么?“門戶開放”政策對(duì)中國有什么影響?這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)小字。了解“門戶開放”政策的三點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的思維是存在差別的。我們必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生反饋的信息，自覺地從質(zhì)和量上調(diào)整輸出的信息量，這就要求我們?cè)趥湔n是掌握一定的思維提前量。使教學(xué)內(nèi)容留有余地。另外，在課堂要注意學(xué)生思維的差異性，對(duì)同一問題用不同方式提出，以體現(xiàn)教學(xué)中因材施教原則。這樣提問，使學(xué)生的思維節(jié)奏都能適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。四、留下懸念。激發(fā)反饋的余波課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課的結(jié)束不能認(rèn)為是思維發(fā)展過程的完成，恰恰相反，應(yīng)該是思維進(jìn)入更高層次循環(huán)的開始，因此，在小結(jié)中，我經(jīng)常用懸而未決的問題，創(chuàng)設(shè)新的思維，給課后學(xué)習(xí)布下疑陣，以誘發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)結(jié)論的愿望?？傊鳛樾聲r(shí)期的歷史教學(xué)工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，只有遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力――智能的核心，這才是提高民族素質(zhì)的重要內(nèi)容，符合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考,提出新穎、獨(dú)特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的,創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天,教育,特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育,對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說,提出了更高的要求,如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)在農(nóng)村,希望在農(nóng)村。可以說,農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨,是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少,沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊,是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),采取各種行之有效的手段方式,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能帶動(dòng)各種能力的提高,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué),通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,必須做好以下幾方面的工作:一、教師的觀念必須更新"教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員,根據(jù)一定的社會(huì)要求,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響,使之成為合格的社會(huì)成員。"按照這一概念,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破"教師萬能"及"唯我獨(dú)尊"的觀念,允許學(xué)生自行探索,容納各種不同意見,放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令,讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,接納其意見,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)首先,教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力,個(gè)性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,這是因?yàn)?自學(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。"四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用"學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。"同樣地,課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建以"'一切為了學(xué)生的發(fā)展'"、"注重積累"、"注重語文實(shí)踐"為目的新型課堂[7],倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系,使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。(一)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中"創(chuàng)新"無處不在。例如,多年來的中、高考話題作文,平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有"創(chuàng)新"幾乎是不存在的。(二)教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法俗話說,"授之以魚,不如授之以漁"。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考"習(xí)慣",擺脫思維單向的干擾,進(jìn)行"反向"、"多向"、"發(fā)散"、"超前"、"綜合"、"變異"、"變通"思維。高中語文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容,以"想象與聯(lián)想"為題。在弄清"想象"與"聯(lián)想"概念的基礎(chǔ)上,可以舉《天上的街市》與《"零"的聯(lián)系》作例子,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。(三)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種"本領(lǐng)",還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善,轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念,切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。五、開展各種活動(dòng),全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的,它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn),對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生置身其中,去看、聽、嘗試、探索及操作,讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品,從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之,有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材消費(fèi)品行業(yè)區(qū)域市場(chǎng)管理最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材內(nèi)容提要、區(qū)域市場(chǎng)管理的理性思考影響區(qū)域市場(chǎng)銷量的問題和殘局ˇ具體解決方法二、外埠區(qū)域市場(chǎng)的監(jiān)控和管理外埠區(qū)域市場(chǎng)銷量監(jiān)控√外埠區(qū)域市場(chǎng)銷售業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估√外埠區(qū)域市場(chǎng)巡檢最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材建議和忠告1、關(guān)閉手機(jī)2、集中精神3、參與問題最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材區(qū)域市場(chǎng)管理的理性思考1、影響市場(chǎng)銷量的問題和殘局2、具體解決方法3最有動(dòng)的培訓(xùn)是把理念落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材問題:銷量任務(wù)如何分才公平?落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材開源的方法(提高銷量)假如你是這個(gè)任務(wù)的負(fù)責(zé)任務(wù):將一千箱貨從甲地運(yùn)到乙地距離:50米時(shí)間:越快越好要求:以最快的速度將此項(xiàng)工作完成怎麼辦?落實(shí)動(dòng)作消費(fèi)品區(qū)域市場(chǎng)管理學(xué)員教材開源的方法(提高銷量)關(guān)鍵指標(biāo)鋪貨率+生動(dòng)化+價(jià)格