員工激勵策略課件

員工激勵策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。員工激勵策略員工激勵策略26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。2021/7/29企業(yè)管理的銷售管理-開拓業(yè)務(wù),爭取市場生產(chǎn)管理-品質(zhì),成本,交期財務(wù)管理-供應(yīng),調(diào)度,運用人事管理-培養(yǎng),訓(xùn)練,激勵物料管理-籌備,節(jié)約五大要素2021/7/29企業(yè)的動力在哪里??新課改下的課堂教學(xué)是學(xué)生自主體驗、探究發(fā)現(xiàn)的過程，在課堂活動中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)是一種師生共同合作、互動發(fā)展、動態(tài)生成的過程.課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程.而課堂有沒有效益主要不是看教師有沒有教完或者教學(xué)認真與否，而是看學(xué)生有沒有學(xué)會，學(xué)得好不好.如果沒有學(xué)會、學(xué)好，即使教師教得再累，學(xué)生學(xué)得再辛苦，課堂也是無效的，至少是低效的.這說明教師的角色不再是知識的占有者和傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、組織者和指導(dǎo)者.那么如何形成高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、抓好高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解新課的基本內(nèi)容，思考其重點、難點和疑點.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變過去只是被動地聽課的情況，從而提高聽課的效率，掃除有關(guān)知識方面的障礙，增強聽課的目的性和針對性.教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，學(xué)會預(yù)習(xí)的方法和步驟，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果.首先，必須明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容.預(yù)習(xí)概念時，力爭對概念要完整理解；預(yù)習(xí)定理時，要分清定理的條件、結(jié)論；預(yù)習(xí)公式時，要抓住公式的結(jié)構(gòu)特征、使用條件；預(yù)習(xí)例題時，要思考例題考查哪些知識點，有哪些解題方法與技巧；在預(yù)習(xí)之后，試著列舉出本節(jié)課的知識點，特別是重難點.其次，必須明確預(yù)習(xí)的方法步驟.先逐條閱讀數(shù)學(xué)課本中的概念、性質(zhì)、圖形、例題、習(xí)題等，若預(yù)習(xí)時遇到不理解的問題，應(yīng)該用一些符號標記出來.關(guān)鍵就是要求學(xué)生在上課前及時預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，能夠完成一些基本的練習(xí).這樣的預(yù)習(xí)時間短、印象深、見效快，上課時可以有的放矢，主要解決自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的地方或老師補充的新知識，從而體現(xiàn)了課堂的高效性.二、抓好高中數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生自學(xué)所用的時間限制在5至10分鐘，教師應(yīng)對自學(xué)的內(nèi)容提出明確的要求，問題的設(shè)計要具體，可操作性要強；由淺入深，由易到難；要抓主要矛盾，不能面面俱到，不能要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)全部學(xué)會.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，有的缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，不能做到完全自主，有效性不強.這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法，必須讓學(xué)生知道要干什么？要督促學(xué)生按照要求去自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時教師不要發(fā)現(xiàn)問題就開始講，這樣會干擾其他同學(xué)自學(xué)；要讓學(xué)生安靜地、獨立地完成自學(xué)過程；自學(xué)時不要讓學(xué)生無事可做，必須確保完成自學(xué)任務(wù)；可及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生；可對后進生細語叮囑幾句，幫助其端正自學(xué)態(tài)度.教師要利用這個時間巡視，通過觀察、提問等形式，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的疑難問題，并把主要的問題進行梳理、歸類，讓學(xué)生在教師科學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，得到進一步的提高和發(fā)展，也使得教師在后續(xù)的教學(xué)中更有針對性地就相關(guān)問題重點解釋和精要訓(xùn)練，有效地突出重點和突破難點.學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)是教師將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考解決，但教師必須加以適當(dāng)?shù)奶崾竞捅匾囊龑?dǎo)；教師要肯定每一位意見不一的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生獨到的見解，表揚每一位學(xué)生哪怕是微不足道的成績和進步；要讓學(xué)生明白自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們從從屬的、被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、開放的主人.通過師生對學(xué)生主體性的徹底認同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地去嘗試、學(xué)習(xí)和探索，去謀求個體潛能的充分發(fā)揮.三、調(diào)控好數(shù)學(xué)課堂上的討論課堂上小組合作討論是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑，在具體討論時要避免出現(xiàn)課堂討論參與率低，討論不充分、不深入，小組討論的組織效率低等問題.討論的時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，需要注意以下幾點：1．要掌握討論的尺度自主互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于表達不同的意見和看法，敢于提出不同的問題和見解，教師應(yīng)鼓勵和表揚有見地的學(xué)生.由于學(xué)習(xí)能力的差異、個性的差異等因素，每個成員參與討論活動的程度不一.對于平時不積極參與討論的那些成員，應(yīng)鼓勵他們主動爭取發(fā)言的機會，逐漸使之由被動發(fā)言轉(zhuǎn)為主動發(fā)言.而有些參與討論的個別成員可能會發(fā)言過多過長，不注意聆聽他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言.對于這種成員，教師或同組同學(xué)應(yīng)給予提醒，使其做到適可而止，在不打擊大家的積極性的同時，讓小組成員都能得到充分的討論機會.2．要精選討論的內(nèi)容討論內(nèi)容應(yīng)是教材的重點和難點，也可以是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要隨機增加的內(nèi)容，要求學(xué)生積極主動地探討，在討論中更加深刻地理解相應(yīng)的問題，從而體驗獲得成功的愉悅.教師布置的討論內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的認知水平為主要依據(jù)，不能太難或太易，如果太難，就脫離了實際；太容易了，也就失去了討論的價值.3．要選擇好討論的方式課堂討論方式有同桌或鄰桌討論、分小組討論等形式.對于互相啟發(fā)就能得到答案的問題可采取同桌或鄰桌討論；對于稍有難度，意見分歧較大的問題，可小組內(nèi)幾人進行討論，充分發(fā)表意見，不要急于請教老師.這就要求學(xué)生動腦動口，發(fā)展思維及語言表達能力，同時也促使課堂氣氛活躍并充分達到討論的有效性.4．要對討論進行反思在討論過程中，學(xué)生的思維水平、思維方式不一樣，經(jīng)過討論，有的問題能夠解決，有的問題還是一知半解.這時教師應(yīng)積極參與指導(dǎo)、總結(jié)，充分肯定各小組討論的正確意見，及時進行反思總結(jié)，對于錯誤的、不全面的答案要及時糾正.四、抓好課堂的主導(dǎo)和檢測首先，幫助學(xué)生解決疑難問題時，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，所教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，是自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不用教；教師不能就題講題，只找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去找出解題規(guī)律和方法技巧，真正讓學(xué)生知其所以然，以免學(xué)生走彎路；也可以讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師應(yīng)積極肯定，不必重復(fù)講；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯的，教師則要更正.這樣，教師講的時間就很少了，一般控制時間在10分鐘以內(nèi)，通過補充、更正的方式就能達到解決疑難問題的目的.其次，完成好當(dāng)堂檢測.幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就督促學(xué)生當(dāng)堂完成已精選好的、足量的、有梯度的課堂作業(yè)，并進行嚴格的訓(xùn)練.此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該保證有10至15分鐘的訓(xùn)練時間，以便使學(xué)生剛學(xué)到的知識得以鞏固和提升；訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式為獨立檢測、限時完成，學(xué)生不得討論和抄襲.這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴謹?shù)膽B(tài)度等都有很大的幫助作用.認知語用學(xué)是將人的認知能力和交際能力進行分析和探討的學(xué)科,強凋人對語言的認知能力,認為正確理解自然語言有助于我們更有效的利用語言進行交際。聽力理解是交際能力非常重要的組成部分,而聽的內(nèi)容是瞬間即逝的,把這些的語素完整的聯(lián)系起來,會更好更快地理解聽力的內(nèi)容。由Sperber與Wilson提出的“關(guān)聯(lián)理論”為大學(xué)英語聽力教學(xué)指出了新的方向。一、關(guān)聯(lián)理論概述法國認知心理學(xué)家Sperber和英國著名語言學(xué)家Wilson(1986~1995)提出的關(guān)聯(lián)理論從認知的角度闡釋了交際的性質(zhì),指出交際實際上就是一種“明示―推理”(Ostension―Inference)行為,即認為語言交際是一種認知過程,人們通過相關(guān)的知識來推導(dǎo)進一步的新信息,從而理解話語。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,語言交際一般會同時涉及兩種模式:代碼模式(codemodel)和推理模式(inferentialmodel),但在交際過程中,認知―推理過程是基本的,編碼―解碼過程則附屬于認知―推理過程(何自然,1997)。在語言交際過程中,通過編碼―解碼來獲得語言意義,當(dāng)語言意義與話語意義一致時,交際者就能獲得顯性意義(explicature),當(dāng)語言意義與話語意義不一致時,交際者需要通過認知―推理來理解其隱含意義(implicature)。Sperber和Wilson將兩種模式加以綜合,提出了“明示―推理”模式的概念。二、聽力理解中關(guān)聯(lián)理論的語用認知推導(dǎo)作用關(guān)聯(lián)理論認為在語言交際中,一個人的認知環(huán)境是由一系列可以顯映的事實或假設(shè)構(gòu)成的集合。認知環(huán)境中包含著各種各樣的信息,這些信息構(gòu)成一個人理解話語含義的潛在認知環(huán)境。在話語明說的基礎(chǔ)上,聽話人往往會根據(jù)自己所掌握的邏輯信息,百科信息,詞匯信息等作出語境假設(shè)。(一)語境的作用聽力理解的過程也是一個語境選擇的過程。語境要素是一種“共有知識集合”,發(fā)話者能夠有意識的操縱共有知識,來構(gòu)造有利于實現(xiàn)自己交際目的的語境統(tǒng)一體,而聽話者能夠從共有知識中激活相關(guān)的要素,并且隨時加入交際過程中出現(xiàn)的新信息,構(gòu)造能夠有效理解話語的語境統(tǒng)一體。例如:W:Areyougoingtobarbecueoutsideorstayathome?M:It’sraining.Q:whatismangoingtodo?聽話者根據(jù)雨天不能作戶外燒烤,這一共有知識,結(jié)合新信息“現(xiàn)在下雨”,得出不會外出的結(jié)論?？梢娐犃斫膺^程中聽話者是動態(tài)地對聽力材料進行理解的。隱含前提:Peopledonotlikegoingtobarbecueinrainingdays.明示前提:Itisrainingnow.隱含結(jié)論:Thatmanwillstayathome.若只看字面含義是無法領(lǐng)會其中的隱含,因此,聽力理解的過程實際上就是利用大家共有的知識和新舊信息聯(lián)系起來的過程。不僅要具備一定的背景知識,而且需要在聽的過程中激活這些新舊信息并且充分利用已有的知識。(二)尋找最佳關(guān)聯(lián)在明示交際中,交際雙方孜孜以求的是說話者的話語與聽話者的認知環(huán)境具有的最佳關(guān)聯(lián)性。話語能夠產(chǎn)生足夠的語境效果,而聽話者又只需要付出最小努力,那么話語就具有最佳關(guān)聯(lián)。Sperber和Wilson最佳關(guān)聯(lián)設(shè)想是,1說話者意欲向聽話者顯映的假設(shè)集I,具有足夠的關(guān)聯(lián),是聽話者值得努力去處理該明示的刺激信號。2這一明示刺激信號是說話者傳遞假設(shè)集I是能運用的最大關(guān)聯(lián)信號。如果一位餐廳的服務(wù)員聽到顧客看著眼前的湯說“It’scold.”,他會意識到it是指湯,因為湯是這里他能觀察到的最具關(guān)聯(lián)的信息,且以往的經(jīng)驗告訴他顧客不喜歡喝涼湯,而顧客說湯涼了,意圖是讓服務(wù)員去熱一熱,或者是換一碗。前提一It’scold是語言知識。前提二it是指湯。前提三按常理,顧客不喜歡涼湯。結(jié)論換一碗熱的或給湯加熱。釋義的過程就是聽話者運用固有信息對聽到的信息進行加工處理的過程。根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則,選取最具有關(guān)聯(lián)的信息與新信息組成前提完成推理,所以推理的過程實質(zhì)上就是如何在頭腦中選取最佳關(guān)聯(lián)的信息的過程。三、關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)聽力理解是語言交際的基礎(chǔ),是對說話人話語的理解,也是一種言語交際行為。Rost的聽力理解模式表明聽力理解既是譯碼過程,又是推理過程,推理過程則是一個尋找關(guān)聯(lián)鏈的過程,聽力理解的最終目的就是尋找關(guān)聯(lián)鏈,揭開話語的語用含義。而傳統(tǒng)的英語聽力理解只重視字音聽辨和字詞句理解,忽略了對說話人思想意圖的推理,又加上非英語專業(yè)的大學(xué)生缺乏英語日常交際知識的語境“儲存”,從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力理解困難。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進行推理,以此提高學(xué)生的聽力理解能力。(一)根據(jù)詞匯和語法信息進行推理M:Areyoufinallythroughwithyourexams?W:IwishIwere.Q:Whatisthewomanimplying?A)Shestillhasexamstotake.B)Shewantstoknowwhichexamsareover.C)Shehasn’tdoneverywellonherexams.D)Shehasfinishedlookingthroughherexams.在對話中,男士的話語信息是“你考得還好嗎?”而女士使用虛擬語氣進行回答,要想理解此題,學(xué)生得首先理解虛擬語氣“IwishIwere.”所表達的含義正好和實際相反,表示“希望能考得好點,但事實上不太好”,所以可據(jù)此推出答案為C)。(二)根據(jù)邏輯信息和百科知識信息進行推理聽力材料中有很多短對話提供的信息不能直接顯示問題的答案,聽者在回答時需要借助大腦中的邏輯信息和百科知識信息進行推理,才能理解其交際暗含。如:M:Marydoesn’twantmetotakethejob.Shesaysourchildrenistooyoungandthejobrequirestoomuchtraveling.W:Youshouldtalktoheragainandseeifyoucanfindthewayout.Thinkaboutthegainsandlossesbeforeyoumakeadecision.Q:Whatdowelearnfromtheconversation?A)Themanisthinkingabouttakinganewjob.B)Themanlikesajobthatenableshimtotravel.C)Themanissurethathewillgainmorebytakingthejob.D)Themandoesn’twanttostayhomeandtakecareoftheirchild.要想理解此對話,聽者不僅要聽懂話語的信息意圖,更要推理出其交際意圖。從第一個說話人man的話語中我們可推理出他和Mary之間是夫妻關(guān)系,因孩子太小,而該工作需要經(jīng)常出差,所以Mary不希望他接受這份工作,后者woman的話語信息是“你應(yīng)該再和她商量,然后權(quán)衡得失再做決定”。聽者可根據(jù)兩個說話人的話語信息,調(diào)用儲存在大腦中的百科知識信息,并根據(jù)一定的邏輯規(guī)則來進行推理判斷:父母需要照顧小孩,而man向別人咨詢,表明man猶豫不決的心態(tài),由此推導(dǎo)出正確答案為A)。(三)根據(jù)語調(diào)進行推理英語的語音、語調(diào)可以表達很多意思,有時說話人借用語調(diào)來表明所說話語的暗含。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意話語中的語氣和語調(diào),以更好地理解聽力材料。如:W:Tom,wouldyouliketohavealookatafewbooksIbought.M:Afew?Itseemsyouboughtoutthestore.Q:Whatdoesthemanmean?A)Hereallylikedtolookatwoman’sbooks.B)Hedidn’tliketolookthebooksthewomanbought.C)Hethoughtthewomanboughtsomanybooks.D)Hethoughtthewomanboughtafewbooks.在聽的過程中,教師應(yīng)特別向?qū)W生指出man對woman的應(yīng)答用的是升調(diào),提醒他們注意語調(diào)的使用,學(xué)生可根據(jù)man的話語聲調(diào)進行推理尋找最佳關(guān)聯(lián),推導(dǎo)出man的話語的真正含義為C)。根據(jù)以上所述,教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂上更多的培養(yǎng)學(xué)生對語境把握,鍛煉他們對新舊知識關(guān)聯(lián)推理能力的訓(xùn)練。此外,很多語境知識需要一定的文化和生活常識作為基礎(chǔ)。因此,在學(xué)習(xí)英語的同時,還應(yīng)加強對英美文化、社會知識的學(xué)習(xí)。只有這樣,我們才能更好地去把握談話當(dāng)中的語境,獲取正確的“會話含義”,幫助我們?nèi)崿F(xiàn)聽力理解。四、結(jié)束語聽力理解是交際能力的一個非常重要的組成部分,關(guān)聯(lián)理論在聽力理解中起著非常重要的作用。它對語言交際中人的心理認知過程具有很強的解釋力,在大學(xué)英語聽力教學(xué)中運用關(guān)聯(lián)理論推理模式,符合聽力理解的認知心理過程,是解碼和推理相結(jié)合的復(fù)雜的信息處理過程;關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)過程中聽者處于被動消極地接受信息的課堂教學(xué)狀況,提高英語聽力理解的最佳方式,這對提高大學(xué)英語聽力水平有十分重要的作用。企業(yè)管理的銷售管理-開拓業(yè)務(wù),爭取市場生產(chǎn)管理-品質(zhì),成本,交期財務(wù)管理-供應(yīng),調(diào)度,運用人事管理-培養(yǎng),訓(xùn)練,激勵物料管理-籌備,節(jié)約五大要素2023/7/17企業(yè)的動力在哪里??2023/7/17不要到外部去找動力,就像核反應(yīng)一樣,動力就在企業(yè)內(nèi)部!一.動力2023/7/17人的五大需要生存需要安全需要社交需要自尊需要自我實現(xiàn)需要2023/7/17A.生存動力-----生存之源細胞分裂小草生長大樹參天雞啄米鷹撲食兔子逃跑雄鹿對頂人結(jié)婚,生子,賺錢,競選,賽跑,打仗誰讓他(它)們這樣干的?2023/7/17加油!跑得快的豹子活下來!跑得快的兔子活下來!2023/7/17達爾文說物競天擇優(yōu)勝劣汰2023/7/17生存動力個體動力群體動力趨利的動力避害的動力繁殖的動力孤獨心理蜂王現(xiàn)象模仿和從眾依附心理護群心理欲望2023/7/17B.期望和畏懼生存需要安全需要社交需要自尊需要自我實現(xiàn)需要期望是人滿足某種需要的心理畏懼是害怕發(fā)生某些事的心理2023/7/17期望心理和畏懼心理期望和畏懼都產(chǎn)生動力結(jié)果出現(xiàn),動力消失人的期望和畏懼分為短期,中期,長期畏懼---推力期望—拉力長期災(zāi)難,貧困,埋沒…..完善自我,長壽,幸福……中期失敗,生病,惡評,貧困,無威信…..成功,富裕,好評,威信,友誼…..短期挨批,罰款,處分….職稱,升職,房子,獎金,出國……2023/7/17期望值和畏懼值期望值越大,動力越大給予值太大,會起破壞作用畏懼值越大,動力越大一旦超過心理承受范圍,不起作用正比關(guān)系2023/7/17期望值和畏懼值結(jié)果越看得清楚,越可信,動力越大期望值越高,滿意度越高滿意度越差,建立新期望就難.期望值只能升,不能降.慣性原理慣性保持原有運動速度和方向質(zhì)量越大,慣性越大習(xí)慣就是企業(yè)的慣性!2023/7/17復(fù)合期望原理一個人在一件事上遭遇失敗或不滿意,并不會完全失去前進的動力.因為人有很多期望2023/7/17復(fù)合期望原理1.錯開零點2.期望同步2023/7/17C.情感因素和理智因素畏懼(推)期望(拉)感情因素氣氛環(huán)境風(fēng)氣情緒榜樣伙伴群眾突發(fā)實踐比賽天氣傳言2023/7/17情感因素和理智因素范仲淹<岳陽樓記>2023/7/17情感因素和理智因素動物生存的動力靠本能和條件反射.人除了本能之外,還有感情因素和理智因素.情感因素對人行為影響大,理智因素影響小.理智因素通過環(huán)境,條件,過去,未來的分析和判斷,是邏輯推理過程.情感因素是環(huán)境,條件,觸發(fā)事件對人的心境的改變,是潛在的影響過程.2023/7/17情感因素和理智因素情感因素來源于個體本能和群體的影響.情感是某種客觀和主觀因素造成的即時心態(tài),這種心態(tài)使人產(chǎn)生動力.情感因素又包括主觀因素和客觀因素.主觀因素包括本能,覺悟,習(xí)慣,情緒,心態(tài)調(diào)節(jié)能力等.客觀因素包括環(huán)境,氣氛,風(fēng)氣,榜樣,群眾,傳言,突發(fā)事件等.2023/7/17D.動力與激勵動力需要激勵,動力需要啟發(fā)不同動力需要不同的激勵個體激勵和群體激勵相結(jié)合生存和競爭是員工努力工作的的第一要素,是動力的本源!動力與激勵2023/7/17E.激勵和潤滑企業(yè)是社會的一部分企業(yè)和社會,政府,消費者,市場,同行,會產(chǎn)生很多摩擦企業(yè)內(nèi)部也充滿摩擦,業(yè)主和職工,上級和下級,部門和部門,崗位和崗位,同行之間,新老之間無處不在,無時不在.企業(yè)需要推動,也需要控制.2023/7/17二.激勵激勵是企業(yè)用來誘導(dǎo)和釋放企業(yè)與員工內(nèi)在動力的手段也叫調(diào)動員工積極性.2023/7/17A.競爭機制單項競爭-----一旦達到目的,就會失去動力多項競爭-----鼓動大多數(shù)人的競爭意識,調(diào)動整體積極性無限競爭-----使人產(chǎn)生持久動力,是人習(xí)慣于競爭.2023/7/17競爭無時不在,無處不有傳遞壓力信息-----有壓力才有動力鼓勵實現(xiàn)自我價值-----形成互動的良性循環(huán)競爭的運用2023/7/17競爭與環(huán)境合理化建議創(chuàng)新文明用語全勤無事故服裝儀表自學(xué)成才競爭應(yīng)以給企業(yè)帶來正面效應(yīng)維護企業(yè)利益為原則2023/7/17B.群體激勵群體激勵企業(yè)激勵制度激勵環(huán)境激勵2023/7/171.企業(yè)激勵相同的利益投資者與職工之間有共同利益管理者和職工之間有共同利益企業(yè)利益和社會利益是一致的不同的利益企業(yè)與職工之間投資者者與經(jīng)營者之間任何激勵必須首先要找到共同利益,從共同利益出發(fā)兼顧個人利益.企業(yè)利益第一2023/7/17企業(yè)激勵的手段---企業(yè)發(fā)展發(fā)展企業(yè)是第一激勵2023/7/17企業(yè)激勵的手段----企業(yè)精神激勵企業(yè)精神是企業(yè)宗旨,觀念,目標和行為的總和2023/7/17建立企業(yè)目標樹立企業(yè)形象建立企業(yè)文化系統(tǒng)培養(yǎng)團隊精神企業(yè)精神激勵員工參與激勵職工代表大會合理化建議自我管理會議2023/7/172.制度激勵為人才創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境使企業(yè)健康運作推動企業(yè)占領(lǐng)更大市場使企業(yè)能更好地融資最大限度地發(fā)揮高科技的作用使企業(yè)具有繁殖能力,不斷復(fù)制使企業(yè)贏利2023/7/17制度激勵----評價制度的標準能否代表大多數(shù)人的利益能否適應(yīng)市場的競爭決策系統(tǒng)是否科學(xué)是否有一個良好的運行機制是否以人為本2023/7/173.環(huán)境激勵和諧環(huán)境改善環(huán)境幽默管理獎勵集體對獲獎?wù)弑硎咀ＹR讓制度說話,對事不對人團結(jié)互助和諧人際關(guān)系二線為一線服務(wù)美化工作環(huán)境幫助建立安全感培養(yǎng)下屬自信心開發(fā)下屬創(chuàng)造力強化優(yōu)點弱化缺點少用說教使工作充滿樂趣勿以自己的習(xí)慣強求下屬不要忽視細節(jié)2023/7/17C.個體激勵物質(zhì)激勵育人激勵重用激勵2023/7/17物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)激勵是最基本的激勵手段物質(zhì)激勵的原理是利益驅(qū)動機制它的核心是承認并尊重個人利益物質(zhì)激勵受市場控制,激勵方與被激勵方都受市場價格的影響基本原理是:等價交換主要方式是:報酬機制和獎懲機智(1)物質(zhì)激勵2023/7/17報酬的組成報酬經(jīng)濟的非經(jīng)濟的直接的:工資薪水傭金獎金間接的:保險福利休假工作感興趣挑戰(zhàn)性責(zé)任感褒獎機會成就感發(fā)展機會工作環(huán)境合理的政策稱職的管理和諧的關(guān)系社會地位工作條件彈性工作時間便利的交通通訊2023/7/17報酬制度的基本原則激勵的原則市場的原則公平的原則成本限定原則2023/7/17成本限定原則報酬調(diào)整空間人力成本市場價格賺不到錢雇不到人2023/7/17報酬制度的設(shè)計由以下三項決策決定工資水平?jīng)Q策工資結(jié)構(gòu)決策個人工資決策2023/7/17企業(yè)工資水平的測定項目預(yù)算人力成本限額用人計劃人力成本限額工資水平人力資源價格人力成本限額>工資總額項目成立人力成本限額<

工資總額項目選擇錯誤2023/7/17結(jié)構(gòu)工資結(jié)構(gòu)工資崗位工資津貼獎金福利又叫職務(wù)工資,級別可分為行政級別和技術(shù)級別,這部分是制度化的,看崗不看人.因員工個人情況而享受的級別外照顧,這部分是市場化的,看人不看崗.看工作績效,既不看人也不看崗.分效益獎,平均獎,特別獎.不看人也不看崗,根據(jù)法律制定.2023/7/17雄心是永恒的激勵雄心是需求層次的最高表現(xiàn)雄心使人不斷建立新的期望值(2)育人激勵(雄心計劃)雄心計劃2023/7/17鼓勵員工建立雄心建立個人雄心計劃培養(yǎng)員工樹立成功心態(tài)不斷向上級學(xué)習(xí)用有雄心的人接納有雄心的人確定目標對照崗位素質(zhì)常模創(chuàng)造實現(xiàn)雄心的計劃培訓(xùn)抓住機遇,實現(xiàn)雄心幫助員工選擇努力目標雄心計劃2023/7/17提高自身能力改正不良習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣增強工作效率培養(yǎng)個性搞好上下級關(guān)系任務(wù)面前不相讓提出自己的觀點表現(xiàn)自己的能力2023/7/17(3)重用激勵委以重任------合適偏高給予重壓------明確責(zé)權(quán)給予支持給予培訓(xùn)讓他成功

注意:任務(wù)雖難,但能成功把大任務(wù)分散成小任務(wù)一旦不成功,反而不再施加壓力,而是給予鼓勵,軍令狀可以不兌現(xiàn)多宣傳成功,少宣傳失敗多制造成功者,讓更多人有機會成功2023/7/17沒有獎懲就沒有差別,就會出現(xiàn)大鍋飯(4)獎懲激勵真實慎重獎懲的原則前后一致份量適度2023/7/17獎和懲都是激勵手段,

但應(yīng)以獎為主,懲為輔獎引著往前走懲打著往前走2023/7/17對于有下列表現(xiàn)之一的職工,應(yīng)予獎勵對完成生產(chǎn)或工作任務(wù),提高產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量,節(jié)約資源或能源,作出成績的;有發(fā)明,技術(shù)改進或提出合理化建議,取得成果的;對改進企業(yè)管理,提高經(jīng)濟效益對企業(yè)貢獻