再見了北京課件

再見了北京（精選）再見了北京（精選）再見了北京（精選）二角包幣爾黨校教學方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。黨校教學無論怎樣改革，一定要堅持黨校姓黨，黨校姓黨原則是我們的特點，是我們的優(yōu)勢，更是黨校立身之本，黨校一定要把黨性教育放在教學布局中的重要突出位置，任何時候不可忽視。一、教學方法改革的必要性教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。黨校教學的性質(zhì)決定了黨校教學內(nèi)容和教學對象都處于不斷發(fā)展和變化之中。因此，對黨校的教學方法進行改革是非常必要的。黨校教學必須進行改革，主要是由兩個因素決定的。第一，新形勢要求。從全國來看，從中央黨校到地方各級黨校都正在積極探索黨校教學新路子。無論從教學方法上，還是從授課內(nèi)容上，原有的教學方式和方法已明顯不能適應改革形勢的要求。第二，教學特點決定教學方式。黨校學員絕大多數(shù)是受過高等教育的知識型干部，都具有較高的理論基礎和研究能力，特別是隨著干部隊伍的年輕化和知識化，學員的知識層次有了相當大的提高，有些學員不但對某些問題的了解比教員透，思考比教員深，而且結(jié)合他們的工作實踐進行過研究和探討，總結(jié)出一套經(jīng)驗。二、教改過程應遵循的原則黨校傳統(tǒng)教學方法重教輕學，立足點在于對已有知識的傳授，過分強調(diào)課堂傳授的方法，不利于學員實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學方法，必須樹立現(xiàn)代教育理念，確立對教學方法改革的基本要求和規(guī)范。黨校教學方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的而是有原則性的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。第一、黨校的改革必須堅持黨校姓黨的基本原則。當前.我國已進入全面建設小康社會的關鍵時期，按照全面推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設新的偉大工程的客觀需要，圍繞提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，進一步做好我們黨執(zhí)政骨干的教育培訓工作.是新階段新形勢對黨校工作提出的新的更高要求。第二、開放性原則。黨校教學，實質(zhì)上是按照黨校教學新布局的要求，改變學員的思維方式或增加其知識、經(jīng)驗，或改變其觀念、方法，以及在此基礎上解決理想、信念、情感、意志等方面的問題。黨校作為“陣地”、“熔爐”，所要“占領”、“熔煉”的對象，實際上就是學員的思維方式。所謂武裝頭腦，就是要解決好學員的思維方式問題，就是要使教學內(nèi)容在學員頭腦中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并建構(gòu)、形成新的思維方式。第三、實行研究式教學原則。研究式教學，其基本的要求是：通過教學的設計、組織和管理，充分調(diào)動起學員學習的主動性、積極性，使學員真正成為學習的主體，使教學過程成為學員主動、獨立地開展思維的過程，成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程，使學員在這樣的過程中完成教學內(nèi)容的內(nèi)化，實現(xiàn)理論、知識等向素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。第四、體驗式教學原則。實行體驗式教學是黨校教學改革的又一重要內(nèi)容。教學中凡是涉及到品行、修養(yǎng)、作風、人生觀、價值觀、世界觀、理想、信念等方面的問題，都需要通過體驗才能取得實效。而且，連經(jīng)驗的獲取和形成也離不開體驗。因此，體驗式和研究式一樣，可以適用于各門學科和課程。俗話說得好：外因必須通過內(nèi)因才能起作用。凡是與情感因素、感性經(jīng)驗有關的教學內(nèi)容，都可以通過體驗式教學來進行。黨校在安排教學時，應該給體驗式教學以應有的位置。三、主要教學方法教學方法是實現(xiàn)教學目的的重要手段，對于完成教學任務，實現(xiàn)教學要求具有重要意義。在確定了教學目的和教學內(nèi)容之后，就必須有相應的教學方法來確保教學的具體實施。如果方法欠妥，即使有好的教學內(nèi)容也難以被學員接受，一旦方法得當，教學效果就會更加明顯，根據(jù)新的形勢和任務的要求改進教學方法，是深化黨校教學改革，提高黨校教學水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實踐中根據(jù)不同的班，不同的學員構(gòu)成情況，不同的教學目的不斷探索教學方式和方法，謀求最佳的教學效果。案例教學法。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能。為使案例教學更有效，學習環(huán)境必須能為受訓者提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排受訓者面對面地討論或通過電子通訊設施進行溝通。菜單式教學法。菜單式教學的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級、不同層次、不同行業(yè)的學員依需要選擇教學課程和內(nèi)容。黨校教學引入這一教學方式就是針對黨校學員構(gòu)成的多元化，他們都是來自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異，他們需要解決的問題也不相同，這一情況而推出的一個教學形式。菜單式教學擴大了學員的選擇余地，滿足盡可能多的學員的需求，這種方式使得教學內(nèi)容更加貼近學員，貼近實際，改變過去那種黨校安排什么內(nèi)容學員就聽什么內(nèi)容的注入式教學方法，有利于充分調(diào)動學員學習積極性，有助真正實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。情境教學法。以學員發(fā)展為中心，注重學員的主體地位。情境教學是事半功倍的方法。教學中教師在課前預先設定教學目標，通過寓教于樂的模式把學員吸引到已設定的情境中，讓他們在身心愉快的過程中主動接受教學內(nèi)容，達到施教目的。它始終把學員主動、全面的發(fā)展放在中心位子，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學員學習主體地位的體現(xiàn)?？傊?，當前培訓對象與培訓形勢都較之過去有很大的不同，現(xiàn)時人們獲得知識和信息渠道呈多樣性，網(wǎng)絡渠道十分暢通和快捷，信息量大，如果黨校教員仍然抱著教科書滿堂灌，勢必遭到學員的反感和抵制，更談不上獲得高質(zhì)量的教學效果。教學的質(zhì)量是由教師的自身水平所決定，但教學的方式方法等技巧也不可忽視，教學是門藝術，既然是藝術就應有藝術規(guī)律和技巧。因此，黨校教學必須走改革之路，才能適應新形勢的要求。目前，多數(shù)教師對上復習課感到頭疼。特別是把復習課作為公開課時如何創(chuàng)設有效的教學情境引出復習知識點，更顯得困難。究其原因，一方面是教師對復習課研究較少，另一方面是復習課確實很難創(chuàng)設情境貫穿整堂課。如何創(chuàng)設有效教學情境，促進學生成長成才，值得我們深思。教學情境是指教師在教學過程中，運用語言描述或其他形象化的手段（實驗、教具），把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，引起學生的情感體驗，解決學生認知過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾的師生互動關系的載體。建構(gòu)主義學習理論認為：知識不是教師傳遞給學生的，而是學生在一定的情境中，借助各種資源，通過主體和客體的交互作用，自己逐漸建構(gòu)生成的；學習不是教師把統(tǒng)一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識去建構(gòu)自己對新內(nèi)容的理解。廣大科學教師在課堂上重視教學情境運用，但對創(chuàng)設的教學情境與實際教學的關聯(lián)度、有效性重視不夠。下面，我就從兩個同課異構(gòu)教學案例的比較分析說起。教學案例1：【教學內(nèi)容：八年級上“密度、壓強和浮力復習”】師：同學們，最近關注新聞嗎？師：最近全世界的人都在緬懷一位人物，你知道他是誰嗎？（圖片展示）讓學生討論回答：喬布斯。師：他就是蘋果的創(chuàng)造者――喬布斯。就連美國總統(tǒng)奧巴馬、微軟總裁比爾蓋茨都盛贊他偉大。因為他改變了每個人看待世界的方式。喬布斯利用他的創(chuàng)新，完美地將電腦與手機融合在一起，這個就是iphone4，它的質(zhì)量約為0.14千克，長約為115毫米，寬約60毫米，厚約90毫米（圖片展示）。師：圖片展示iphone4的三種放置方式，分別為平放、側(cè)放和豎放。讓學生利用這些數(shù)據(jù)，計算各種放置方式對桌面的壓力、受力面積和壓強的大小。這位老師下面對浮力和密度的復習就沒有應用到這一情境。從上述教學案例可以看出，本節(jié)教師利用這一情境引出壓強的知識點。這個情境的引用時間比較多，并且用蘋果手機的真實尺度來計算（學生沒有帶計算器）顯得有點麻煩。這樣，在這里浪費了大量的時間。我認為，這個情境的設置不是很妥當。（本節(jié)課，這位教師后來上課時間不夠，還有重要知識點沒復習完。）教學案例2：【教學內(nèi)容：八年級上“密度、壓強和浮力復習”】師：雞蛋放入清水中會看到什么現(xiàn)象呢？生：沉下去。師：如何讓雞蛋浮起來呢？下面小組討論一下。學生討論后回答：在水中加入食鹽、蔗糖、醋等。師：我們今天以食鹽為例來實驗，下面我請一位同學來操作。當不斷地向水中加食鹽時，首先雞蛋慢慢地浮起來，最終漂浮在液面上。師：大家都看到雞蛋浮起來了。加入食鹽前后，這杯液體中，有哪些物理量發(fā)生了變化？前后桌四人為一組進行討論，并請小組匯報討論結(jié)果。教師有選擇地將學生的方法寫在黑板上：液體的密度變大、液體給容器底部的壓強變大、整杯水給桌面的壓強變大、雞蛋受到的浮力變大、雞蛋由一開始的下沉變?yōu)樯细?。通過雞蛋浮沉實驗，引出本節(jié)課要復習的相關知識點，接下來對每個知識點加以展開復習。復習密度時，問如何測定這杯鹽水的密度；復習壓強時，問這杯液體底部的壓強如何變化，為什么變大了，引出液體壓強與哪些因素有關；桌子受到的壓強如何變化，引出影響壓強大小的因素。由雞蛋為什么浮起來，引出了浮力及影響浮力大小的因素。從上述案例可以看出，整堂課都圍繞這一情境展開復習。所以，這一情境的創(chuàng)設是十分有效的。案例2比案例1做得更成功。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①突出學生的主體地位。老師設置的情境實驗和問題都是學生自己來解決，讓學生來操作實驗。②注重各種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)了學生小組合作解決問題的能力，培養(yǎng)了學生實驗操作能力。③情境貫穿整堂課。整節(jié)課都以這一情境展開復習，沒有像案例1一樣浪費了時間。教學情境的創(chuàng)設不能任意而為，下面談幾種有效情境創(chuàng)設的方法。（1）以實驗為依托創(chuàng)設情境?？茖W是一門以實驗為基礎的學科。用實驗來創(chuàng)設情境，具有真實性和直觀性，實驗可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成相關概念，從中獲得大量信息，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在課堂教學中靈活運用實驗手段，創(chuàng)設新穎的教學情境，不僅可降低知識難度，也可充分調(diào)動學生學習積極性。培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，使學生能主動要求學習，積極探索新知，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。（2）以生活為依托創(chuàng)設情境?？茖W來源于生活，而又服務于生活。認識事物的過程是從感性到理性的，對于生活中的實際問題，學生的經(jīng)歷和體驗一般較深刻。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料創(chuàng)設情境，使學生碰撞出思維的火花。生活化的情境，讓學生感到科學并不神秘，它和生活實際聯(lián)系非常緊密，大大激發(fā)學生的學習欲望，提高用所學知識解決實際問題的能力。生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生親身經(jīng)歷的活生生的教科書。（3）以多媒體為依托創(chuàng)設情境。隨著教學設備的日趨完善，傳統(tǒng)的一支粉筆進課堂已經(jīng)逐漸被取代。在教學過程中，教師可根據(jù)學生好奇心強的特點，在教學中充分利用電化教學特有的優(yōu)勢，創(chuàng)設學生覺得新奇、急于探究的教學情景，并扎實開展教學的育人功能。利用多媒體創(chuàng)設情景，化靜止為運動，化抽象為形象，幫助學生形象直觀地思考問題，豐富想象，渲染氣氛，調(diào)動學習積極性，提高課堂效率。在這樣的環(huán)境下，學生對科學事物的認識一定會更加深刻。（4）以游戲、謎語、魔術等為依托創(chuàng)設情境。春節(jié)晚會上最受歡迎的往往是小品、魔術之類的節(jié)目。如果能在課堂教學中穿插一些游戲、魔術之類的情境，對學生會產(chǎn)生很大的影響。它能把平淡無味的教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的活動，融知識教學于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味。以情感人，以情育人；以境導學，以境促學。情境只有在為我們學生的學習起到真正促進作用的時候，才能叫作好情境。科學教師在創(chuàng)設情境時，千萬不能為追求時髦的“情境教學”而盲目地創(chuàng)造情境；教師應該腳踏實地地認真做好教材分析和學情分析，找出新知識與已有認知結(jié)構(gòu)中的舊知識的聯(lián)系和矛盾，層層深入地創(chuàng)設情境。教師應該經(jīng)常反思創(chuàng)設過的情境，再教學，再反思，在不斷的教學與反思的過程中，促進學生成長成才。（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第二中學）二角包幣爾同一個世界同一個夢想OneWorldOneDream北京歡迎你同一個世界同一個夢想OneWorldOneDream同一個世界同一個夢想OneWorldOneDream2、再見了北京鳥巢同一個界同二個夢想OneWished是myingjiejijiedayunranshaoximie應屆季節(jié)奧運燃燒熄滅paoqibeijingwuhuanbidoyanmingzi拋棄北京五環(huán)表演名字waiguojichangpengyouyuangongdami外國機場一朋友員工大米同一個界同二個夢想OneWished是