【媒體推廣計(jì)劃】課件-003

【媒體推廣計(jì)劃】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！久襟w推廣計(jì)劃】【媒體推廣計(jì)劃】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。媒體計(jì)劃什么是媒介策劃?□媒介策劃不是科學(xué)⊙對(duì)任何市場狀況提供解答,但并非由定律或程式衍生而出⊙消費(fèi)者和媒介調(diào)研只能作為思考和決策的方針媒介策劃是一種藝術(shù),以科學(xué)的原則處理之小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，可見在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點(diǎn)研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。一、課堂實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維起飛的樂園課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。二、校園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計(jì)操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進(jìn)行實(shí)地測量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。通過校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。三、校外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能力發(fā)展的天地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行利率表；把自己的部分零花錢存入銀行；提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的形式之一。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程，加強(qiáng)對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐交往能力和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并能主動(dòng)提出問題、解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，就能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就能引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。讓我們充分發(fā)掘各種資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接數(shù)學(xué)頂峰的通道，成為真正的探索者吧。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，而學(xué)生獲取到的知識(shí)需要有一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生順利地完成知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)的知識(shí)予以真正的掌握，而不是隨著時(shí)間的推移遺忘。也正因如此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師先就要不斷強(qiáng)化概念教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓后續(xù)的數(shù)學(xué)問題得以順利地解決，使學(xué)生的解題能力得到有效的增強(qiáng)。一、概念由生活實(shí)例引入概念雖然是極為理性的知識(shí)，但是它形成于感性的認(rèn)知，所以從某種程度而言其是理性和感性的有機(jī)結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于理性知識(shí)的認(rèn)知遠(yuǎn)不如感性知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活相接近的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)自覺的將知識(shí)予以接納。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同生活背景來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，并且還要充分考慮到學(xué)生具體的認(rèn)知水平，爭取做到即將教材內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)突顯了出來，又由教材內(nèi)容出發(fā)挖掘出了相應(yīng)的生活素材，在學(xué)生熟悉的生活情境中找尋到數(shù)學(xué)概念的相關(guān)切入點(diǎn)。隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的形成和掌握過程就是知識(shí)的獲取過程，隨著概念定義的不斷深入，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)知逐漸得到升華，最終通過邏輯思維的處理上升到了理性認(rèn)知的層面。如果教師忽略掉了這一關(guān)鍵點(diǎn)，那么就無法清楚認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)屬性，學(xué)生也就沒有辦法通過學(xué)習(xí)掌握到相關(guān)的自身規(guī)律，從而概念的形成也就無從談起。例如，教師在對(duì)解析幾何中“數(shù)軸”的概念進(jìn)行講述的時(shí)候，由于它具有一定的抽象性，若教師直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)，那么學(xué)生極有可能在理解過程中出現(xiàn)偏差。因此，教師可以將實(shí)際生活實(shí)例引入到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生先了解一下我們常用的桿秤，然后將秤桿上的重量標(biāo)記和數(shù)軸結(jié)合起來，使學(xué)生通過秤桿上度量的起點(diǎn)、度量的單位、度量增減的方向這三大要素，同直線和點(diǎn)來表示數(shù)的相關(guān)概念聯(lián)系起來，從而順利地引出數(shù)軸的基本概念。這種形象的講解方式恰好符合?W生的基本認(rèn)知規(guī)律，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)際生活中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更為容易的對(duì)概念進(jìn)行理解。二、概念形成過程的重點(diǎn)把握隨著初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，除了要將教學(xué)的點(diǎn)放在概念本身之外，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步的了解概念的形成過程，以便學(xué)生能夠更為清楚的理解和掌握到概念，其實(shí)就是同類事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性的深化過程。第一，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解到概念形成的具體過程，教師不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的概念教學(xué)，而是要在學(xué)生對(duì)概念有所了解過后讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇碳?，同時(shí)需要注意把握對(duì)刺激的數(shù)量和強(qiáng)度，使學(xué)生能夠在不斷地分析和比較中完全理解和掌握概念的形成過程。第二，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更為透徹的理解概念形成的相關(guān)過程，教師不要在教學(xué)中表現(xiàn)得太過強(qiáng)勢(shì)，要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為獨(dú)立自主，使學(xué)生能夠親身去經(jīng)歷概念產(chǎn)生的具體過程，從事物的共同屬性和關(guān)鍵屬性中剝離出本質(zhì)屬性。第三，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更清楚地掌握概念形成的詳細(xì)過程，教師并不是一開始就將概念整個(gè)拋給學(xué)生，而是先向?qū)W生傳授一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立的自身點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷地認(rèn)知中調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，以便能夠更好地去掌握新知識(shí)，從而在舊概念的引導(dǎo)下探求出新概念，再將新概念融入到已有的概念系統(tǒng)中去，最終學(xué)生才能形成較為完整的初中數(shù)學(xué)概念認(rèn)知體系。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生要想充分地理解和掌握概念的形成過程，就要從概念引入的必要性著手，對(duì)感性材料進(jìn)行全面深入的認(rèn)知，從而概括出理性的概念知識(shí)，這才符合學(xué)生對(duì)概念形成過程的基本認(rèn)知。若教師在教學(xué)中忽視了概念形成的過程，那么概念多半會(huì)變成簡單的“條款+例題”組合，這樣學(xué)生對(duì)概念的理解就會(huì)受到一定的影響。因此，初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，必須重點(diǎn)把握好概念形成的過程，以便讓學(xué)生能夠更為完整、清楚、準(zhǔn)確的解釋出概念內(nèi)在的本質(zhì)屬性，這樣學(xué)生才能既具備理解概念的基礎(chǔ)思想，又培養(yǎng)起進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的抽象思維方法。三、概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確掌握概念有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即內(nèi)涵和外延，二者之間呈現(xiàn)出微妙的反比關(guān)系。概念的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為本質(zhì)屬性的總和，而外延是指概念所反映事物的具體范圍。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，若教師能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，并弄清楚二者之間呈現(xiàn)出的相互制約的關(guān)系，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從量和質(zhì)兩個(gè)方面來對(duì)概念進(jìn)行深入透徹的理解，即讓學(xué)生在對(duì)概念的學(xué)習(xí)中獲得從量變到質(zhì)變的飛躍。例如，教師在向?qū)W生傳授“正方形”的相關(guān)概念時(shí)，可以讓學(xué)生先綜合的了解一下平行四邊形、矩形、菱形的相關(guān)概念，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形、矩形、菱形的概念進(jìn)行綜合提取，從中找到具有共同屬性的部分，再同正方形的概念進(jìn)行比較分析，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形概念的內(nèi)涵包括在平行四邊形、矩形、菱形具有共同屬性概念的內(nèi)涵之中，從而學(xué)生就會(huì)從概念的外延關(guān)系中得出正方形是一種特殊的平行四邊形的結(jié)論，同時(shí)正方形又是一種特殊的矩形和菱形。綜上，初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在概念形成和發(fā)展之上，用生活實(shí)例來持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以唯物辯證的觀點(diǎn)來看待概念，令學(xué)生構(gòu)建起完善的概念認(rèn)知體系，使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展，從而學(xué)生才能夠在具體學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中更好地將所學(xué)數(shù)學(xué)概念予以應(yīng)用，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效的提高。媒體計(jì)劃什么是媒介策劃?□媒介策劃不是科學(xué)⊙對(duì)任何市場狀況提供解答,但并非由定律或程式衍生而出⊙消費(fèi)者和媒介調(diào)研只能作為思考和決策的方針媒介策劃是一種藝術(shù),以科學(xué)的原則處理之媒介運(yùn)作概況2001年7月媒介部結(jié)構(gòu)組成全國媒介總監(jiān)/媒介總監(jiān)策劃組購買組策劃經(jīng)理購買經(jīng)理策劃組長督導(dǎo)購買督導(dǎo)媒介助理/高級(jí)策劃主任高級(jí)購買員內(nèi)部媒體管制策劃員購買員箭頭標(biāo)記級(jí)別控制支持后備組媒介策劃員的主要工作內(nèi)容制定年度媒體計(jì)劃>準(zhǔn)備購買指令(buyingbrief)購買前和購買后質(zhì)量控制月度媒體計(jì)劃表+預(yù)算分配表競爭品牌報(bào)告和回顧媒介策劃員的主要工作內(nèi)容媒體推薦及評(píng)估熱練運(yùn)用調(diào)研資料并進(jìn)行媒體行為習(xí)慣等的分析媒介策劃的步驟從客戶或客戶部處得到媒介指令開始計(jì)劃前-搜集購買信息競爭品牌分析策劃階段其他準(zhǔn)備媒介計(jì)劃運(yùn)作模式媒體覆蓋度分析了解市場成本效益分析(CMMS目標(biāo)群輪廓分析(CPP,CPM)提交客戶/客戶部購買信息査詢清單⊙策劃中所需要的價(jià)格(更新媒體價(jià)格/折扣)⊙廣告最快何時(shí)可開始?⊙有無廣告位/廣告時(shí)段⊙查詢/更新節(jié)目排期⊙查詢廣告投放期節(jié)目/電視劇名稱并作出評(píng)估策劃步驟運(yùn)作模式:⊙地理的考慮-市場排序模式⊙目標(biāo)對(duì)象-目標(biāo)群輪廓分析模式⊙不同媒體的成本效益分析模式⊙電視節(jié)目質(zhì)量分析模式⊙有效頻次設(shè)定模式策劃步驟媒體和市場以及價(jià)格分析成本效益分析(電視媒體的CPP/其他媒體的CPM)目標(biāo)