參考咨詢服務(wù)工作張課件

參考咨詢服務(wù)工作頁P(yáng)PT文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藚⒖甲稍兎?wù)工作頁P(yáng)PT文檔參考咨詢服務(wù)工作頁P(yáng)PT文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藚⒖甲稍兎?wù)工作簡介1.咨詢信息咨詢2.參考咨詢興趣是最好的老師。所謂興趣，是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，是對所從事的活動持創(chuàng)造性態(tài)度的主要條件。因此，作為學(xué)生非智力因素之一的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有以下主要作用：（1）激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。（2）豐富生活內(nèi)容，促進(jìn)個性發(fā)展。（3）促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。隨著教改的實(shí)施，素質(zhì)教育的觀念日益深入人心。減負(fù)是素質(zhì)教育的必然要求，只有真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們才有閑余的時間去提高其它各方面的素質(zhì)，而將課堂所學(xué)知識當(dāng)堂消化吸收會節(jié)省其大量的課余時間，從這一角度來講，提高課堂教學(xué)效率成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而提高課堂教學(xué)效益的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此他會用全副精神去自覺主動地學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使他們在學(xué)習(xí)中保持著輕松愉快的心境，從而大大提高學(xué)習(xí)效率；反之，長期失去學(xué)習(xí)興趣會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效率。可以說，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，對學(xué)習(xí)無興趣則學(xué)習(xí)起來事倍功半。此外，學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造性態(tài)度和興趣是分不開的。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們也可以利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生一種“打破沙鍋問到底”的探索精神，而此時教師如能在一旁加以引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，對于培養(yǎng)其創(chuàng)造力是大有裨益的。如，講解完啟普發(fā)生器的工作原理之后，可設(shè)問：“啟普發(fā)生器比較笨重，能否設(shè)計一套簡易的有同樣功用的替代裝置？”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，都躍躍欲試，此時教師可在一旁加以引導(dǎo)，設(shè)計出種種替代裝置，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，收一箭雙雕之效。既然學(xué)習(xí)興趣對提高課堂教學(xué)效益是如此重要，我們在日常教學(xué)中就應(yīng)多方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考，使其在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識。教學(xué)情境設(shè)計是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某中認(rèn)知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、用新奇有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課有奇必有思，以奇導(dǎo)疑，促進(jìn)學(xué)生思維，從而獲得良好的教學(xué)效果。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生探究的欲望。因此，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本途徑。所以，平時我就注意多方面搜集趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，遇到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，就把它引入教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《鈉》這節(jié)課時，我選擇了“滴水生火”這一趣味實(shí)驗(yàn)。開課前，我先設(shè)一懸念，“五行之中有水克火的說法，可是今天我卻要用水來生火”，接著，我向蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和一小塊金屬鈉，再向其中滴入幾滴水后即燃燒起來。這與學(xué)生平時的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，其學(xué)習(xí)積極性隨之被調(diào)動了起來，我便趁機(jī)講述這是由鈉的化學(xué)性質(zhì)決定的，鼓勵大家探討鈉的性質(zhì)，收到了良好的效果。二、以“疑”創(chuàng)境“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師善于設(shè)置疑問，不僅可以激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在講授新知識的時候，也可利用實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，例如《鈉的化合物》一節(jié)中學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時我是這樣設(shè)計的：Na2O2與Na2O均是鈉的氧化物，它們應(yīng)具有相似的性質(zhì)，因此，Na2O2也可與水反應(yīng)。然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，向盛有Na2O2的試管中滴加少量水，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，經(jīng)由氧化還原知識分析，氣體應(yīng)為氧氣，氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃，接著做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的氣體確使帶火星的木條復(fù)燃。對所得溶液進(jìn)行分析，推斷溶液應(yīng)為NaOH溶液，“它是一種強(qiáng)堿，有堿的通性，由此判斷所得溶液可使無色酚酞試液變紅?！比缓笞鲵?yàn)證實(shí)驗(yàn)，在所得NaOH溶液中滴入兩滴酚酞試液，溶液確為紅色。但只要振蕩試管，紅色便立刻褪去。當(dāng)最后一步現(xiàn)象產(chǎn)生時，學(xué)生馬上意識到，Na2O2不同于一般堿性氧化物，此時馬上設(shè)疑：“溶液中紅色為何會褪去？Na2O2與一般堿性氧化物有何不同？有什么特殊性質(zhì)？還能否稱之為堿性氧化物？”這些問題引發(fā)學(xué)生渴望獲得新知識的愿望。三、利用科普故事激發(fā)學(xué)生興趣“生活之中處處皆學(xué)問”，這學(xué)問之中當(dāng)然也包含了化學(xué)知識。我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中常會遇到許多奇特的現(xiàn)象與問題，要接觸到許多化學(xué)知識，五光十色的塑料、巧奪天工的合成材料、鮮艷奪目的燃料、瑰麗絢爛的寶石、琳瑯滿目的洗滌化妝用品、色彩繽紛的霓虹燈、變幻多端的各色焰火，因而關(guān)注我們身邊的化學(xué)問題，用所學(xué)來解決遇到的化學(xué)問題，也應(yīng)納入化學(xué)素質(zhì)教育的軌道中來。在復(fù)習(xí)碳酸氫鹽比碳酸鹽容易分解時，我增加了銨鹽易分解這一內(nèi)容，然后給大家講了一個故事：前幾年，一位農(nóng)村老大娘進(jìn)城買了一袋化肥，化肥的主要成分是碳酸氫銨，回家后，她發(fā)現(xiàn)化肥有些潮，就打算把化肥曬干了之后再使用，其時恰逢日正當(dāng)午，它便將化肥攤在南窗根兒下晾曬，幾個小時后，她準(zhǔn)備把化肥收起來，誰知出門一看，化肥竟不翼而飛，她報案說有人偷了她的化肥，請求把化肥追回。講到這兒，我對大家說：“現(xiàn)在，請你當(dāng)一回名偵探柯南，這化肥到底是被誰偷了？”大家在笑聲中回答說，被太陽公公偷去了。還寫出了反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4HCO3＝NH3↑＋CO2↑＋H2O四、運(yùn)用生動、活潑、幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪瑫拐Z言富于感染力，易將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來。理論知識一般都給人以抽象和枯燥的感覺，每逢講授理論知識都令人頗費(fèi)心神，加之理論部分少有實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)，直觀教具也不容易找，就更讓人覺得這不是一件輕松的事。其實(shí)，此時正是發(fā)揮教師語言魅力之時，幽默、風(fēng)趣、生動的語言，可做到化繁為簡、化單調(diào)為豐富，使學(xué)生對于所授知識易于接受，易于理解。在講解“阿伏加德羅常數(shù)”時，為給學(xué)生以感性的材料，我說：“這個常數(shù)到底有多大呢？如果把一分的硬幣一個個緊挨著排起來，那么，阿伏伽德羅常數(shù)個一分硬幣排列的長度可來回地球與太陽之間400億次之多?！痹谥v授“氣體摩爾體積”時，學(xué)生理解上發(fā)生了困難，我就將自己和班上一位高個子的男同學(xué)做比較，很明顯他比我高，比我強(qiáng)壯；接著我又設(shè)問：“如果我倆相距100m以上，你們能目測出我倆的高矮嗎？”學(xué)生由此受到啟迪，把握住“固體的體積由微粒的大小決定，氣體的體積由微粒間的距離決定，由于氣體微粒間的距離遠(yuǎn)比微粒自身大的多，因此可將微粒的大小差別忽略掉”，從而建立起“氣體摩爾體積”的概念。在講解盧瑟福的α－粒子散射實(shí)驗(yàn)的時候，遇到有少量粒子被彈回，有些學(xué)生不理解為什么能說明原子核的質(zhì)量大，我就舉了一個例子，薛老師用百米沖刺的速度與兩位同學(xué)相撞的話，一位是非常嬌弱的小麗，另一位是體重超過兩百斤的阿超，結(jié)果一樣嗎？他們在馬上意識到問題的癥結(jié)，然后在笑聲中理解了盧瑟福的“有核模型”。其實(shí)，教師的語言魅力運(yùn)用于教學(xué)批評中，也有積極的作用。例如，有些同學(xué)總是犯這樣類似的錯誤：配制500mL1mol／L的NaCl溶液，從中取出50mL，其物質(zhì)的量濃度是0.1mol／L。于是，我在上課時對大家說：“有些同學(xué)發(fā)明了一種很有用的烹飪術(shù)，做湯時不需要控制咸淡，只在喝湯時注意調(diào)節(jié)即可，湯咸的話就每口少喝點(diǎn)兒，湯淡就每口多喝點(diǎn)兒?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑，犯錯誤的同學(xué)也羞澀的低下了頭，錯誤由此得到了糾正。還有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不求甚解，經(jīng)常人云亦云，我就給他們講了釩的傳說和凱庫勒分子式的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵她們認(rèn)真學(xué)習(xí)，挖掘本質(zhì)，切忌淺嘗輒止、功虧一簣?？傊鳛閷W(xué)生非智力因素之一的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值，了解到所學(xué)知識的重要用途，具有學(xué)習(xí)和掌握知識的迫切需要時，學(xué)習(xí)興趣就會迅速高漲起來。而一門知識只有當(dāng)你真正鉆進(jìn)去時才會產(chǎn)生濃厚的興趣，一種技能快要掌握時，興趣是最濃的。因此，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激起他們對知識的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂利用率，增大課堂信息交流密度，最終提高課堂教學(xué)效益，真正為學(xué)生減負(fù)，順應(yīng)素質(zhì)教育的需求。新課改下的課堂教學(xué)是學(xué)生自主體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的過程，在課堂活動中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)是一種師生共同合作、互動發(fā)展、動態(tài)生成的過程.課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程.而課堂有沒有效益主要不是看教師有沒有教完或者教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生有沒有學(xué)會，學(xué)得好不好.如果沒有學(xué)會、學(xué)好，即使教師教得再累，學(xué)生學(xué)得再辛苦，課堂也是無效的，至少是低效的.這說明教師的角色不再是知識的占有者和傳遞者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者.那么如何形成高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、抓好高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解新課的基本內(nèi)容，思考其重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn).預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變過去只是被動地聽課的情況，從而提高聽課的效率，掃除有關(guān)知識方面的障礙，增強(qiáng)聽課的目的性和針對性.教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，學(xué)會預(yù)習(xí)的方法和步驟，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果.首先，必須明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容.預(yù)習(xí)概念時，力爭對概念要完整理解；預(yù)習(xí)定理時，要分清定理的條件、結(jié)論；預(yù)習(xí)公式時，要抓住公式的結(jié)構(gòu)特征、使用條件；預(yù)習(xí)例題時，要思考例題考查哪些知識點(diǎn)，有哪些解題方法與技巧；在預(yù)習(xí)之后，試著列舉出本節(jié)課的知識點(diǎn)，特別是重難點(diǎn).其次，必須明確預(yù)習(xí)的方法步驟.先逐條閱讀數(shù)學(xué)課本中的概念、性質(zhì)、圖形、例題、習(xí)題等，若預(yù)習(xí)時遇到不理解的問題，應(yīng)該用一些符號標(biāo)記出來.關(guān)鍵就是要求學(xué)生在上課前及時預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠完成一些基本的練習(xí).這樣的預(yù)習(xí)時間短、印象深、見效快，上課時可以有的放矢，主要解決自己預(yù)習(xí)沒有弄懂的地方或老師補(bǔ)充的新知識，從而體現(xiàn)了課堂的高效性.二、抓好高中數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生自學(xué)所用的時間限制在5至10分鐘，教師應(yīng)對自學(xué)的內(nèi)容提出明確的要求，問題的設(shè)計要具體，可操作性要強(qiáng)；由淺入深，由易到難；要抓主要矛盾，不能面面俱到，不能要求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)全部學(xué)會.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，有的缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，不能做到完全自主，有效性不強(qiáng).這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自學(xué)方法，必須讓學(xué)生知道要干什么？要督促學(xué)生按照要求去自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時教師不要發(fā)現(xiàn)問題就開始講，這樣會干擾其他同學(xué)自學(xué)；要讓學(xué)生安靜地、獨(dú)立地完成自學(xué)過程；自學(xué)時不要讓學(xué)生無事可做，必須確保完成自學(xué)任務(wù)；可及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生；可對后進(jìn)生細(xì)語叮囑幾句，幫助其端正自學(xué)態(tài)度.教師要利用這個時間巡視，通過觀察、提問等形式，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的疑難問題，并把主要的問題進(jìn)行梳理、歸類，讓學(xué)生在教師科學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，也使得教師在后續(xù)的教學(xué)中更有針對性地就相關(guān)問題重點(diǎn)解釋和精要訓(xùn)練，有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn).學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)是教師將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考解決，但教師必須加以適當(dāng)?shù)奶崾竞捅匾囊龑?dǎo)；教師要肯定每一位意見不一的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生獨(dú)到的見解，表揚(yáng)每一位學(xué)生哪怕是微不足道的成績和進(jìn)步；要讓學(xué)生明白自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們從從屬的、被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、開放的主人.通過師生對學(xué)生主體性的徹底認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地去嘗試、學(xué)習(xí)和探索，去謀求個體潛能的充分發(fā)揮.三、調(diào)控好數(shù)學(xué)課堂上的討論課堂上小組合作討論是發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效途徑，在具體討論時要避免出現(xiàn)課堂討論參與率低，討論不充分、不深入，小組討論的組織效率低等問題.討論的時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，需要注意以下幾點(diǎn)：1．要掌握討論的尺度自主互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于表達(dá)不同的意見和看法，敢于提出不同的問題和見解，教師應(yīng)鼓勵和表揚(yáng)有見地的學(xué)生.由于學(xué)習(xí)能力的差異、個性的差異等因素，每個成員參與討論活動的程度不一.對于平時不積極參與討論的那些成員，應(yīng)鼓勵他們主動爭取發(fā)言的機(jī)會，逐漸使之由被動發(fā)言轉(zhuǎn)為主動發(fā)言.而有些參與討論的個別成員可能會發(fā)言過多過長，不注意聆聽他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言.對于這種成員，教師或同組同學(xué)應(yīng)給予提醒，使其做到適可而止，在不打擊大家的積極性的同時，讓小組成員都能得到充分的討論機(jī)會.2．要精選討論的內(nèi)容討論內(nèi)容應(yīng)是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要隨機(jī)增加的內(nèi)容，要求學(xué)生積極主動地探討，在討論中更加深刻地理解相應(yīng)的問題，從而體驗(yàn)獲得成功的愉悅.教師布置的討論內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為主要依據(jù)，不能太難或太易，如果太難，就脫離了實(shí)際；太容易了，也就失去了討論的價值.3．要選擇好討論的方式課堂討論方式有同桌或鄰桌討論、分小組討論等形式.對于互相啟發(fā)就能得到答案的問題可采取同桌或鄰桌討論；對于稍有難度，意見分歧較大的問題，可小組內(nèi)幾人進(jìn)行討論，充分發(fā)表意見，不要急于請教老師.這就要求學(xué)生動腦動口，發(fā)展思維及語言表達(dá)能力，同時也促使課堂氣氛活躍并充分達(dá)到討論的有效性.4．要對討論進(jìn)行反思在討論過程中，學(xué)生的思維水平、思維方式不一樣，經(jīng)過討論，有的問題能夠解決，有的問題還是一知半解.這時教師應(yīng)積極參與指導(dǎo)、總結(jié)，充分肯定各小組討論的正確意見，及時進(jìn)行反思總結(jié)，對于錯誤的、不全面的答案要及時糾正.四、抓好課堂的主導(dǎo)和檢測首先，幫助學(xué)生解決疑難問題時，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，所教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，是自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不用教；教師不能就題講題，只找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去找出解題規(guī)律和方法技巧，真正讓學(xué)生知其所以然，以免學(xué)生走彎路；也可以讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師應(yīng)積極肯定，不必重復(fù)講；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯的，教師則要更正.這樣，教師講的時間就很少了，一般控制時間在10分鐘以內(nèi)，通過補(bǔ)充、更正的方式就能達(dá)到解決疑難問題的目的.其次，完成好當(dāng)堂檢測.幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就督促學(xué)生當(dāng)堂完成已精選好的、足量的、有梯度的課堂作業(yè)，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練.此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該保證有10至15分鐘的訓(xùn)練時間，以便使學(xué)生剛學(xué)到的知識得以鞏固和提升；訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式為獨(dú)立檢測、限時完成，學(xué)生不得討論和抄襲.這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大的幫助作用.參考咨詢服務(wù)工作簡介1.咨詢信息咨詢2.參考咨詢1.什么是咨詢?2概念‖定古代‖現(xiàn)代描述義咨詢咨詢案例代表1.1咨詢概念的語義描述◆我國古代的辭書《爾雅釋古》、《說文解字》中對“咨”的詞義解釋是:“咨,謀也”,“謀事日咨”,“問于善為咨”,這也實(shí)際上是表明了“咨”是向人求教、謀求良策的含義;現(xiàn)代的《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》中對“咨”的解釋為“跟別人商量”。令對于“詢”的解釋,現(xiàn)代和古代的辭書基本是相同的,都有“問”的意思,就是希望能夠得到答復(fù)的提問?！艨偂?fù)合起來的“咨詢”,其含義就是商量、詢問、謀劃和征求的含義。西方國家的咨詢◆古羅馬教會曾選擇一些有某些知識專長的人幫助主教,提供咨詢意,這種人被稱為consultor(顧問)?！粼谖鞣絿?相當(dāng)于“咨詢”的詞均來源于拉丁文“Consulto”,英文對應(yīng)詞為“Consult”、“Consultation”,法文對應(yīng)詞為“Consulter”其早期含義是同他人商量、向別人或書籍尋:求知識、共同商議提出或接受報告和建議,后來又演繹出以重要之事與能給予明智勸告的人作商量之意,即同有關(guān)專家謀劃,向有關(guān)專家請教?！粼谂c“咨詢”相對應(yīng)的英語"Consultation"這詞之中,還具有顧問、協(xié)商、評議的含義1.2咨詢的定義◆隨著咨詢活動的不斷深入,咨詢概念也在日益延伸和豐富◆特別是當(dāng)咨詢從一個普通語詞發(fā)展成為一個專業(yè)術(shù)語后,國內(nèi)外諸多學(xué)者都試圖以精辟、準(zhǔn)確的語言描述它的定義令“咨詢”定義:咨詢是向別人(或團(tuán)體)征求意見,而且咨詢者和被咨詢者之間的接觸往往是互通信息,協(xié)商或探討、解決問題,這就是咨詢本身也含有商議、協(xié)商之義。1.3中國古代咨詢活動一、史官管理圖書時期的咨詢活動

1.帝王“問政”咨詢令2.士大夫“問禮”咨詢二、秘書省管理圖書時期的咨詢活動編制書目

2.編制類書◆三、館閣管理圖書時期的咨詢活動令1.編制書目☆2.編制類書

3.解答咨詢隆中對亮答曰:“自董卓已來,豪杰并起,跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹,則名微而眾寡。然操遂能克紹,以弱為強(qiáng)者,非惟天時,抑亦人謀也。今操已擁