小學教研活動方案

—小學教研活動方案小學教研活動方案1

主題：立足課改教學實踐，優(yōu)化老師教學行為，提高課堂教學質(zhì)量。

學校勝利的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的教學研討集體。開展“以校為本”的教研活動，把老師的教學實踐與教學研討，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進老師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。實施新課程以來，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實踐的結(jié)合點即結(jié)合課例開展校本教研。引導老師對自己的教學實踐和四周發(fā)生的教學現(xiàn)象進行反思，使校本教研植根于老師和同學日常教學活動。又服務于老師和同學的日常教學活動。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，使學校真正成為學習型組織。

一、成立校本培訓組織機構(gòu)組長：陳群德副組長：張曉強組員：廖占勤傅文林張團和楊曉松黃志強李濂旺二、強化教研組建設，發(fā)揮老師群體才智。

結(jié)合教研活動進行相關理論學習、教學案例研討、教學模式的探討、課堂教學改革的.詳細措施的制訂和溝通等。以日常教學為動身點，發(fā)揮教研組老師群體才智，重新端詳老師在課堂中的老師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數(shù)學教研組活動。每月進行一次的業(yè)務理論學習。強調(diào)教研的行動研討，注意老師個體和群體的反思，促進老師的專業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，強化學習，理念領先，強化對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用，追求教學情感化，充足表達人文精神，強化教學方法的創(chuàng)新，注意對同學情感、看法、價值觀的引導和培育，追求課堂教學高校優(yōu)質(zhì)。

三、著力培育老師教學行為的反思意識，提高教學反思力量。

強化反思性教學是優(yōu)化老師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心小學從04學年開頭課后教學反思，要求每位老師堅持每周寫一篇關于自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教導處，由教導處負責批閱檢查，并且在老師會議上進行點評。一年多來的實踐，養(yǎng)成了老師能按時進行課后教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。四、立足課堂教學落實課改理念。

立足課堂教學實踐，把新的教學理念表達在日常教學的每一堂上，漸漸成為老師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的質(zhì)量。我校從04學年開頭施行老師上教學實踐課制度，每位老師每學期必需上一堂教學實踐課，圍繞自己期初制定的教學研討目標進行研討和探究，并在實踐課上展現(xiàn)自己的研討成果。每一次實踐課預先公示，邀請老師聽課，課后進行評析。要求客觀地評出長處，也要評出問題，評出改進措施，評出努力方向。兩年多來的實踐，使老師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。

五、以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點，實實施動研討。

校本教學研討只有完全落實于課堂，使之成為自然的試驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研活力。我校非常重視老師在“做中學”，以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課，搞課例研討，以課例展現(xiàn)理念，讓理念回來課堂。根本形成了研討課中“老師個人反思十交互式評課”的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展現(xiàn)課、匯報課、示范課等模式，開展優(yōu)質(zhì)課探究，完成行動跟進，為老師架設戰(zhàn)士自我的舞臺。使校本教研浸透在活動的過程中，成為老師提升自身業(yè)務素養(yǎng)的大熔爐。

由于我們認為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學，才能給老師和同學留下較大的發(fā)展空間，是減輕同學過重學習負擔，實施素養(yǎng)教育的必要條件。

六、校際聯(lián)動，利用優(yōu)勢資源，提高老師整體水平。

我校與試驗小學于20XX年正式結(jié)對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。詳細做法有：邀請縣試驗小學語文特級老師游增良作小同學習作專題報告；邀請試驗小學的優(yōu)秀青年老師來校借班上示范課。開展聯(lián)合教研活動，分別在試驗小學、溪口中心小學進行了屢次語文、數(shù)學、綜合實踐等學科的聯(lián)合教研活動；本學期開學初，又將部分老師送縣城東小學進行教學溝通，到我縣優(yōu)質(zhì)小學取經(jīng)。老師在教材分析、教學設計、教學方法，學法指導等方面進行了溝通和探討。通過這些雙向活動，使老師收到很大啟發(fā)，青年老師更是獲益匪淺，在教學學業(yè)務力量上得到快速提高。附：校本培訓行事歷

小學教研活動方案2

一、活動主題

略讀課文如何教更有效

二、活動目的

在新一輪基礎教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學發(fā)生了巨大的改變，如教學的形式更加豐富多彩，師生的溝通更加暢通，同學學習的方式更加多樣，同學學習的愛好更加深厚……然而在欣喜之余的同時，我們感到不少的課堂在喧鬧的背后，也透射出放任與急躁，造成課堂教學的效率并不理想，如小學語文課堂教學中同學的寫削減了，同學瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學語文老師的我們有必要靜下心來思索一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學作為切入點進行研討，如何提高教學的有效性，讓課堂教學更高效。

三、預期效果

1、明確小學語文有效課堂教學的真諦。

所謂有效課堂教學，是指老師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采納敏捷多樣的教學方法，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。而落實到語文課堂教學中，應當是為每一位同學制造最正確發(fā)展空間，讓同學的潛能得到最大限度地開發(fā)，同學的語文綜合素養(yǎng)都能得到培育。

2、明確有效的課是一堂能表達語文價值的課只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥活力。一節(jié)課中，同學該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓同學在課堂內(nèi)就感受到勝利感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓同學在博覽群書中提高語文力量。

3、明確一堂有效的語文課，歸根究竟是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在詳細的標準及其評價體系上，應當是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推動。

四、參與人員：區(qū)領導、學校行政、全體語文老師

五、活動地點：多媒體教室

六、活動流程：

（一）課例《烏塔》（40分鐘）展現(xiàn)老師的課堂教學，為老師們選取一個較為典型的有效性學習的課例，搭建一個溝通、研討的平臺，引發(fā)老師們對于有效性教學的深層次思索。）

（二）全體語文老師依據(jù)看點提示評課。（40分鐘）（依據(jù)已提供的研討課例，全校語文老師就“略讀課文如何教更有效”綻開專題性大商量，使老師們在溝通溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在思維