十三種攝影構(gòu)圖技法模板課件

十三種攝影構(gòu)圖技法模板41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。十三種攝影構(gòu)圖技法模板十三種攝影構(gòu)圖技法模板41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。色彩的表現(xiàn)力色彩的基調(diào)是指畫面色彩的基本色調(diào),即主要色彩的傾向也就是給人總的色彩印象。色彩的基調(diào)對塑造形象、表現(xiàn)主題、引發(fā)意境有重要作用彩色畫面的基調(diào)較黑白面面復(fù)雜。我們已經(jīng)知道,黑白照片的基調(diào)分為“高調(diào)、低調(diào)、中間調(diào)”三種,這是已成定見的。對彩色畫面的基調(diào)分類則尚無定見,有的分類簡要些,如參照黑白畫面的基調(diào)分類,提出彩色畫面也分成三種基調(diào),稱為“冷調(diào)暖調(diào)、中間調(diào)”;有的分類具體些,更注重畫面色彩組成的特性如把彩色畫面的基調(diào)分為:“暖調(diào)、冷調(diào)、對比色調(diào)、和諧色調(diào)濃彩色調(diào)、談彩色調(diào)、亮彩色調(diào)、灰彩色調(diào)”等暖色調(diào)與冷色調(diào)以紅、橙、黃等暖色為主的畫面稱為暖色調(diào)。暖色調(diào)有助于強(qiáng)化熱烈、興奮、歡快、活潑等效果。當(dāng)景物本身色彩不具暖色特征時,如果光線色溫低于膠卷的色溫平衡性或有意識地使用橙色系統(tǒng)降色溫濾鏡,如雷登8|系列)就能輕而易舉地使畫面偏向暖色調(diào)以各種藍(lán)色,如純藍(lán)、紫藍(lán)、青藍(lán)等色為主的畫面稱為冷色調(diào)。冷色調(diào)有助于強(qiáng)化寒冷、恬靜、安寧、深沉等效果。隨著教育的發(fā)展，初中語文面臨著更高的挑戰(zhàn)，它要求老師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法很難滿足這些要求，因為它只注重老師的主導(dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位。所以，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法以達(dá)到提高學(xué)生思考能力的目標(biāo)。一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用，預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的能力，從而促進(jìn)老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展。（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師教學(xué)過分地依賴。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況明白不懂的難點(diǎn)在哪里，從而在聽課的時候就有了目標(biāo)，所以老師要督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（二）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)也需要適當(dāng)?shù)姆椒?，不能盲目地預(yù)習(xí)，老師要及時給予學(xué)生一些有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中少走彎路，這樣才能讓他們更好地獲取知識。（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)是為了課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能抓住一些知識重難點(diǎn)，從而有針對性地幫助自己的學(xué)習(xí)。二、課堂探究傳統(tǒng)的課堂是老師的課堂，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到了極致，而學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，課堂的教學(xué)效果自然不會高。（一）提供學(xué)習(xí)線索。要改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，需要老師在學(xué)習(xí)進(jìn)行前給學(xué)生拉出一條清晰的學(xué)習(xí)線索，在這條線索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。老師給出的學(xué)習(xí)線索可以把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都涵蓋在里面，并設(shè)計出一些相關(guān)的思考題，在學(xué)生解決這些思考題的過程中通過對問題的思考和分析，提高學(xué)生的思考能力、分析問題和解決問題的能力。（二）成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是改變老師一言堂以及死氣沉悶的課堂氛圍的有效方法，在課堂上老師可以把學(xué)生分成若干個小組，每個小組以一定規(guī)模的學(xué)生組成，而且每個小組都考慮到了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的均衡分布，這樣一來，小組學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在課堂上合作，也能促進(jìn)學(xué)生之間的培優(yōu)輔差。（三）課堂互動。小組模式是對學(xué)生主體的一種尊重，新的教育模式要注重老師與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生在課堂中都能積極思考，并且有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言之后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，從而促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。三、課后拓展課前、課中都很重要，課后也不容忽視，通過多樣的課后活動鞏固學(xué)生的知識。（一）開展興趣活動。在課堂之外，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一些語文興趣小組。這樣的興趣小組不僅能延伸語文課堂的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的課后活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。（二）開展社會實踐活動。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間比較長，他們主要的活動空間就是校園，由于長期生活在封閉的校園環(huán)境中，導(dǎo)致他們對社會的感知能力低下，不利于人生閱歷的積累，所以往往在作文寫作時出現(xiàn)文章枯燥無味、沒有新鮮感的現(xiàn)象。面對這種情況，老師可以組織學(xué)生多參加一些校外活動，開拓學(xué)生的視野，在活動中引導(dǎo)他們對社會的觀察、對人的觀察，從而積累自己的人生閱歷，為作文寫作提供多樣的寫作素材，提高自身的寫作能力。（三）加強(qiáng)師生、生生之間的互助。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以理解能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同，一節(jié)語文課下來很多學(xué)生還是會有不明白的地方。在時間和精力允許的情況下，老師要對學(xué)困生進(jìn)行悉心地教育和輔導(dǎo)，還可以動員班級里的優(yōu)秀學(xué)生開展一對一的幫扶，對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。通過尋找他們的薄弱之處、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃從而促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使這些學(xué)困生不斷進(jìn)步。語文在初中教學(xué)中有著很重要的地位，對于學(xué)生來說也是一門重要的學(xué)科，因而，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。王曉紅，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古赤峰。目前，很多高校都開設(shè)了網(wǎng)球課程，網(wǎng)球是一項紳士運(yùn)動，不但時尚而且可以起到很好的健身效果，所以深受大眾喜歡，但大部分高校的網(wǎng)球教學(xué)卻出現(xiàn)了一些問題，課程在設(shè)置時沒有充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)以及專項技能等情況，只是按照愛好隨機(jī)分班，體育教師則采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，造成有的學(xué)生“吃不飽或消化不了”的現(xiàn)象，沒有做到因材施教，從而影響教學(xué)效果。針對這一問題，在網(wǎng)球教學(xué)中，我們引入分層教學(xué)法，以期能夠更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體網(wǎng)球水平。一、分層教學(xué)模式的概念分層教學(xué)是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測、評價，從而使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高[1]。在分層教學(xué)法中應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，針對不同的群體，因材施教，有針對性地滿足不同水平與不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、實施分層教學(xué)的教學(xué)方法（一）教學(xué)目標(biāo)分層制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的前提和關(guān)鍵，教師對學(xué)生的基本體能信息了解之后，熟悉學(xué)期所要教授的教材內(nèi)容和理論大綱，之后為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，一些網(wǎng)球技術(shù)掌握較好，基本功扎實，能夠進(jìn)行基本的對打練習(xí)和走位練習(xí)的同學(xué)劃分到高級課程內(nèi)容安排當(dāng)中，并且采取A級教學(xué)目標(biāo)。（提升學(xué)生體能綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球?qū)Υ蚣夹g(shù)的培養(yǎng)）針對那些有一定基本功但是基礎(chǔ)掌握不扎實的同學(xué)劃分為中級教學(xué)行列中，采用B級教學(xué)目標(biāo)。（通過多次練習(xí)基本功夫來夯實網(wǎng)球技術(shù)，增加對打訓(xùn)練內(nèi)容，了解基本跑位）[2]。最后，則是針對以前沒有接觸網(wǎng)球的同學(xué)，劃分為初級課程教授中，先讓學(xué)生練習(xí)基本功，了解網(wǎng)球?qū)Υ蚝团芪坏幕緝?nèi)容。這些合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。（二）根據(jù)學(xué)生的個體能力分層學(xué)生的分層不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師對照等級目標(biāo)將學(xué)生進(jìn)行分級，值得注意的是，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要以動態(tài)的觀點(diǎn)觀察學(xué)生的層次，要根據(jù)學(xué)生的水平變化改變所處層次。（三）教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)生能否通過教師的教學(xué)掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)球技術(shù)取決于教師能否對學(xué)生進(jìn)行有用的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生個體在不同層次教學(xué)過程中都能夠得到滿足。每個層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，只要在原有基礎(chǔ)上能夠?qū)W(wǎng)球技術(shù)有所提升，那么分層教學(xué)就有意義。很多基礎(chǔ)的初級網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有接受專業(yè)化系統(tǒng)化的指導(dǎo)，就會養(yǎng)成錯誤的打球習(xí)慣，對以后的網(wǎng)球?qū)W習(xí)造成不良影響。因此，教師網(wǎng)球教學(xué)指導(dǎo)過程中首先要注意的就是及時性，即時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對地引導(dǎo)[3]。例如，可以讓每個學(xué)生都可以對著球場對打，通過不斷地?fù)舸蚓毩?xí)來從中挑選一些擊打姿勢不準(zhǔn)確，擊球點(diǎn)不正確的問題進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，學(xué)生就會避免錯誤動作的定性。同時，教師的指導(dǎo)必須確保是有針對性的，高效性的，比如很多教師為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，會讓基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過多的基礎(chǔ)練習(xí)，夯實基礎(chǔ)本無可厚非，但是長時間基礎(chǔ)練習(xí)會拖延技術(shù)訓(xùn)練的時間，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度遲緩，學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)度緩慢等問題。因此，教師要提高指導(dǎo)的效率與指導(dǎo)技巧，對重要的環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，切勿急功近利。（四）分層教學(xué)中的目標(biāo)評價考核評價是判斷學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的具體成果，了解教師教學(xué)方法效率的具體工具。因此，教師要在檢查階段準(zhǔn)備好合理的評判方法，切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況。每個學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)生的進(jìn)步程度也不同，考核方法的合理與否直接關(guān)乎到學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。教師最好可以設(shè)計出真實反映學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)步考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而以飽滿的熱情投入到下一階段的網(wǎng)球?qū)W習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行考核之前可以安排學(xué)生對個人綜合體能素質(zhì)進(jìn)行預(yù)測，通過學(xué)生平常的表現(xiàn)成績來進(jìn)行權(quán)衡，讓學(xué)生了解到自己真實存在的問題，然后在測試環(huán)節(jié)中可以擺正自己心態(tài)，不會出現(xiàn)消極的情緒[4]。其次，針對不同層次的學(xué)生，考核內(nèi)容也不盡相同，初級學(xué)生的考核內(nèi)容主要偏向于體能素質(zhì)的測試，對網(wǎng)球的基本功掌握情況，而高級學(xué)習(xí)課程的學(xué)生則是對網(wǎng)球技術(shù)能力的掌握，是否可以進(jìn)行更加專業(yè)化的對打比賽等。根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定的學(xué)習(xí)考核內(nèi)容可以更加客觀地了解到學(xué)生網(wǎng)球?qū)W校的具體情況，從而完善教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，推動網(wǎng)球教學(xué)課堂更加高效化。三、結(jié)語總體而言，分層教學(xué)符合如今高校網(wǎng)球教學(xué)的需求，對不同學(xué)生的運(yùn)動能力和體能素質(zhì)都有積極地促進(jìn)作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，心理特征等進(jìn)行更加科學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)，教師也可以充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性，推動網(wǎng)球高效課堂的不斷發(fā)展。【色彩的表現(xiàn)力色彩的基調(diào)是指畫面色彩的基本色調(diào),即主要色彩的傾向也就是給人總的色彩印象。色彩的基調(diào)對塑造形象、表現(xiàn)主題、引發(fā)意境有重要作用彩色畫面的基調(diào)較黑白面面復(fù)雜。我們已經(jīng)知道,黑白照片的基調(diào)分為“高調(diào)、低調(diào)、中間調(diào)”三種,這是已成定見的。對彩色畫面的基調(diào)分類則尚無定見,有的分類簡要些,如參照黑白畫面的基調(diào)分類,提出彩色畫面也分成三種基調(diào),稱為“冷調(diào)暖調(diào)、中間調(diào)”;有的分類具體些,更注重畫面色彩組成的特性如把彩色畫面的基調(diào)分為:“暖調(diào)、冷調(diào)、對比色調(diào)、和諧色調(diào)濃彩色調(diào)、談彩色調(diào)、亮彩色調(diào)、灰彩色調(diào)”等暖色調(diào)與冷色調(diào)以紅、橙、黃等暖色為主的畫面稱為暖色調(diào)。暖色調(diào)有助于強(qiáng)化熱烈、興奮、歡快、活潑等效果。當(dāng)景物本身色彩不具暖色特征時,如果光線色溫低于膠卷的色溫平衡性或有意識地使用橙色系統(tǒng)降色溫濾鏡,如雷登8|系列)就能輕而易舉地使畫面偏向暖色調(diào)以各種藍(lán)色,如純藍(lán)、紫藍(lán)、青藍(lán)等色為主的畫面稱為冷色調(diào)。冷色調(diào)有助于強(qiáng)化寒冷、恬靜、安寧、深沉等效果。NPHOTOSIEGeographiesocety,Alrightsreserved二、對比色調(diào)與和諧色調(diào)對比色調(diào)指畫面不是以某一種顏色為基調(diào),而是以兩種對比色彩為基調(diào),如冷暖色對比、互補(bǔ)色對比等。這種基調(diào)有助于強(qiáng)化艷麗、豐富、濃郁的色彩效果和諧色調(diào)主要有以下三種:一是畫面由同色的復(fù)色構(gòu)成,如黃綠一綠青綠一青,有助于強(qiáng)化淡雅、素凈的效果二是畫面由消色(指白、灰、黑色)配以其他色彩,有助于強(qiáng)化調(diào)和之感石是畫面由降低了飽和度的對比色構(gòu)成,有助于強(qiáng)化純潔之感。AtoNalfiNdmorewallpapersatnationalgeographic.PhotographbylackDykingaGEOGRAPHICA2007NatonalGeographkSociety.Allghtsreserved三、濃彩色調(diào)與淡彩色調(diào)濃彩色調(diào)畫面由飽和度高或明度低的色彩構(gòu)成,有助于強(qiáng)化濃郁或低沉的氣氛。當(dāng)被攝對象的色彩不是濃彩時,適當(dāng)減少拍攝曝光可以增強(qiáng)色彩濃度淡彩色調(diào)畫面由淡色、飽和度低的色彩構(gòu)成,有助于強(qiáng)淡雅、和諧的氣氛。當(dāng)被攝對象的色彩較濃時,適當(dāng)加拍攝曝光可以減弱色彩再現(xiàn)的濃度ATONALPhotographbyJimRichardson2007NatonalGeographicSodety.AlrcPhotographbyGeorgeF.MobleyNAIONALGEOGRAPHIC