2023年班主任班主任工作計(jì)劃3篇

2023年班主任班主任工作計(jì)劃3篇班主任班主任工作安排篇1

素養(yǎng)教化要求老師敬重學(xué)擇，了解學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的特性行為，老師不能完全根據(jù)成人的思想和思維方式去看待學(xué)生。人們往往把學(xué)生看成小大人，認(rèn)為他們能認(rèn)同，效仿成人的思想和行為，并基于這種相識對學(xué)生進(jìn)行教化和評價(jià)。事實(shí)表明，學(xué)生和成人之間存在著很大的差異，學(xué)生的視察，思索，選擇和體驗(yàn)等于成人出名顯的不同，由于各種傳媒信息的影響，現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思想開放，講究情趣，重視表現(xiàn)，對外界事物反應(yīng)快速而敏銳，追求新異和時(shí)髦。從某種意義上說，現(xiàn)在的學(xué)生已走在了時(shí)代的前面，比很多成年人更具有時(shí)代信息。再用上代人的觀念和行為來約束學(xué)生，很難取得預(yù)期的效果。所以，班主任老師在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

在完全的發(fā)展教化中，班主任是學(xué)生接觸最多，關(guān)系最親密，最值得信任得人。班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，要多考慮事情的來龍去脈，想一想自己與學(xué)生同年齡階段時(shí)的不羈行為和怪異想法，正確把握學(xué)生的行為和性質(zhì)，分清事情是惡意的，還是善意的；是有意的，還是生理發(fā)展的“自然”現(xiàn)象；從有利于學(xué)生健康發(fā)展和維護(hù)班級利益動(dòng)身，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡潔粗暴，損害學(xué)生。

在處理課堂上發(fā)生不開心的現(xiàn)象時(shí)，無論是任科老師還是班主任老師都應(yīng)從學(xué)生的生理和心理發(fā)展實(shí)際動(dòng)身，從自己學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐過程中的一些現(xiàn)象，去體會處于兒童時(shí)期的學(xué)生這一階段的心理行為。某老師在參與“學(xué)習(xí)與心理健康促進(jìn)工程”培訓(xùn)時(shí)的感受，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，說：培訓(xùn)的第一堂課，放了一張幻燈片，那是學(xué)生畫的畫，課堂上老師講得唾沫橫飛，學(xué)生卻望著窗外的一只小鳥，一副神往的樣子?？吹竭@里，老師一下子醒悟了，原來味同嚼蠟的講課不僅是老師費(fèi)勁不討好，也讓學(xué)生活受罪，責(zé)任不全在學(xué)生。從今，他盡力增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的留意力，他還講了一件令人感受深的事，當(dāng)培訓(xùn)班講到“要求學(xué)生做到某種程度時(shí)，首先要問一聲自己能做到嗎？”這一問題時(shí)，上課的教授問了老師們一個(gè)問題：“您把學(xué)到的心理學(xué)問運(yùn)用到了您的生活中了嗎？”第一個(gè)老師回答完畢，教授又問：“剛才我問的是什么問題？”叫了幾個(gè)老師，誰也說不上來，只是模模糊糊記得是工作和學(xué)習(xí)應(yīng)用方面的事，教授說：“其實(shí)這很自然?！薄暗偃缒愕膶W(xué)生沒聽清你問的問題，你肯定不能容忍，指責(zé)一通是免不了的?！边@次提問，使很多老師捫心自問深刻的反省自己在教學(xué)過程中處理這種事情的正確性，成人都不行避開的.事，更何況是天性活潑好動(dòng)的學(xué)生呢？

老師要贏得學(xué)生的敬重，僅有較高的教學(xué)水平是不夠的，還要有蹲下來與學(xué)生同等交往的志氣和解決引導(dǎo)學(xué)生心理，成功困惑及疑難的實(shí)力，特殊是班主任老師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，把握學(xué)生最敏感的心理，對班里的后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)聲那里都有，但老師特殊是班主任不能放棄他們，應(yīng)盡一切努力，給他們愛，給他們敬重，給他們希望，美國教化題材的影片《危急嬉戲》中有一個(gè)片段，一個(gè)學(xué)生打架，班主任去家訪，面對成慌成恐，竭力說明又不知如何說明的家長，以及做好了最壞打算而滿不在乎的學(xué)生老師說出了使他們驚詫不已：你們的孩子很聰慧，我為他在我們班上而傲慢，他在學(xué)校打架是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，沒什么大不了的，況且作為老師，我在這件事情上也有責(zé)任，就這樣他一步一步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上。最終這位老師勝利了，他贏得了全班學(xué)生的敬重，贏得了學(xué)生家長的敬重贏得了學(xué)校的信任。影片中的故事告知我們，班主任應(yīng)如何管理班級，如何贏得學(xué)生的敬重，如何走向勝利。

面對新世紀(jì)教化的挑戰(zhàn)，培育具有健全人格和具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐實(shí)力的人才，成為我國在21世紀(jì)能否成為經(jīng)濟(jì)，科技強(qiáng)國的關(guān)鍵。無論是任科老師還是班主任，在教化工作中遇到問題時(shí)應(yīng)多為學(xué)生考慮一點(diǎn)，從學(xué)生的角度考慮問題用換位思索的方法，從學(xué)生的內(nèi)心感受中去找尋打開勝利之門的鑰匙。

班主任班主任工作安排篇2

一,本學(xué)期目標(biāo)

德育工作是學(xué)校全部工作的首要工作,只有搞好了德育工作,才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,也才能培育出對國家,對社會,對人民有用的人才.本學(xué)期我班將以學(xué)生行為品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)為主導(dǎo),以一日行為規(guī)范教化,愛國主義教化,誠信教化,感恩教化為主題開展德育教化活動(dòng),影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)健康發(fā)展.本學(xué)期我班將依據(jù)學(xué)校的.德育工作安排和我班的實(shí)際狀況,制定班級工作安排:以學(xué)校的《一日行為規(guī)范考評標(biāo)準(zhǔn)和方法》來管理班級,以愛國主義,誠信,感恩教化為主題開展德育教化.力爭使每位學(xué)生在行為品質(zhì),思想道德,學(xué)習(xí)看法,紀(jì)律觀念上得到錘煉,健康發(fā)展.

二、班級人數(shù)

一(8)班共46名學(xué)生,男生26名,女生20名;這個(gè)班是一個(gè)平行班,大部分學(xué)生思想素養(yǎng)較好,但是少部分學(xué)生的行為品質(zhì),思想道德,紀(jì)律觀念,學(xué)習(xí)看法方面仍舊須要加強(qiáng)教化.

三、詳細(xì)措施

1,加強(qiáng)一日行為規(guī)范的管理.對于與一日行為規(guī)范要求不相符的,要求值日生嚴(yán)格記錄.凡是每天被記錄的學(xué)生,我都要對他們進(jìn)行教化.凡是達(dá)到班級誠信記錄要求的,嚴(yán)格進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)教化和進(jìn)行科任老師和班干部月考評制.對于屢教不改的學(xué)生,要聯(lián)合家長,學(xué)校共同進(jìn)行教化.力爭使每位學(xué)生在行為品質(zhì),思想道德,學(xué)習(xí)看法,紀(jì)律觀念等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

2,加強(qiáng)小組合作.本學(xué)期我對全班46名同學(xué)進(jìn)行了分[收集整理]組,要求他們在小組同學(xué)習(xí),生活,勞動(dòng),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步.努力使學(xué)生在小組合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí),相互協(xié)作,共同發(fā)展的良好品質(zhì).

3,創(chuàng)建人人值日制.全班46人輪番值日,負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志,擦黑板,讓每位學(xué)生參加班級管理,力爭增加每位學(xué)生的主子翁意識,班級體榮譽(yù)感.

4,開展學(xué)生行為品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)記錄活動(dòng).,要求他們每月對他們在學(xué)習(xí),紀(jì)律,衛(wèi)生,其他活動(dòng)方面取得的成果和存在的不足進(jìn)行記錄,自我評價(jià).力爭使每位學(xué)生在自我管理中不斷完善自己,健康成長,全面發(fā)展.

5,開展豐富多彩的德育活動(dòng).本學(xué)期我班將從一日行為規(guī)范,愛國主義,誠信教化,感恩教化等方面開展德育活動(dòng),注意教化的生活化,情景化,力爭使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí),生活中受到德育熏陶.

6針對我班上學(xué)期紀(jì)律和衛(wèi)生方面存在的不足,開學(xué)初制定相關(guān)的考評方案若干條,詳細(xì)落實(shí)到人.以便相互督促執(zhí)行.

四,活動(dòng)月支配如下:

九月份:建立班委會,介紹班級管理構(gòu)想.學(xué)習(xí)常規(guī),盡快步入正軌.加強(qiáng)文明禮貌教化.

十月份:落實(shí)日常行為,學(xué)習(xí),紀(jì)律,衛(wèi)生,生活等常規(guī).

班主任班主任工作安排篇3

王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀老師、市級教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很尷尬：她任職的班總分成果在全年級列下游。她分析后發(fā)覺，其他各科都比較好，只是地理成果很差，在全年級倒數(shù)第一。地理老師李老師是探討生學(xué)歷，怎么會考這么差呢？她了解學(xué)生，學(xué)生也說不出個(gè)一二三來，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的學(xué)問許多。她確定聽李老師一節(jié)課，探個(gè)原委。

一節(jié)課下來，她找出了緣由：講的太多，而且多是課外延長的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不解除老師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花許多的時(shí)間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有依據(jù)的，心理學(xué)上不是講過嗎？動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的留意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教化與管理；任課老師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教育處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對本班學(xué)生的`學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清晰，卻不能在任課老師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思索]應(yīng)“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是老師群體的組織者。在我國，班主任基本上都丟失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教化與管理，還負(fù)責(zé)老師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，始終成果特別好。但今年起先，他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事務(wù)頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。

在動(dòng)員會上校長親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成果好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生平安出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉壍姆謹(jǐn)?shù)，都起早貪黑，成天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與老師溝通、與家長溝通，打算各項(xiàng)活動(dòng)、迎接各級檢查、參與各類評比，等等等等，經(jīng)常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人擔(dān)當(dāng)，經(jīng)常搞得班主任，特殊是寄宿制學(xué)校的班主任身心乏累。

[思索]讓“分解”班主任的工作

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課老師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還須要國家政策、學(xué)校政策的支持，還須要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，