機(jī)械加工質(zhì)量及控制課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間機(jī)械加工質(zhì)量及控制機(jī)械加工質(zhì)量及控制人的差異在于業(yè)余時(shí)間機(jī)械加工質(zhì)量及控制機(jī)誡制造技術(shù)基礎(chǔ)FUNDAMENTALSOFMACHINERYMANUFACTURINGTECHNOLOGY第5章機(jī)械加工質(zhì)量及其搜制MachiningQualityanditsControl51概述511機(jī)械加工質(zhì)量的含義材料,金相組織材質(zhì))零件質(zhì)量加工精度,波紋度,表面粗糙度機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量(幾何)裝配質(zhì)量尺寸精度加工精度形狀精度位置精度機(jī)械加工質(zhì)量表面質(zhì)量表面(微觀)形貌加工變質(zhì)層在全面素質(zhì)教育變革的大潮中，教學(xué)者必須與時(shí)俱進(jìn)，改變陳舊的教學(xué)思想，引進(jìn)新時(shí)期的教學(xué)方式開展教學(xué)。語文學(xué)科教學(xué)者更要吸收全新的教學(xué)理念，優(yōu)化自身教學(xué)方法，把科學(xué)的教學(xué)理念貫穿在語文教學(xué)的課堂內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，更好地掌握語文這門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。盡管不少教師一直以有效構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂為追求，以提升中學(xué)語文教學(xué)水平為目標(biāo)，但是在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，仍然存在許多問題。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)理念，重視學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中面臨的難題（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，所采取的教學(xué)模式也都是為考試服務(wù)的，這種應(yīng)試教育往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，換言之，只是在檢測(cè)學(xué)生的記憶能力和操作技能。雖然我國(guó)早已意識(shí)到這種應(yīng)試教育帶來的弊端，在努力推行全面素質(zhì)教育，但是一些學(xué)校還是沒有改變應(yīng)試教育模式，為了追求短期的榮譽(yù)，以提高學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)來增加學(xué)校的知名度。在講課過程中，教師灌輸式地將中學(xué)語文內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生靠背誦等手段強(qiáng)加記憶語文知識(shí)，這種模式只能在短時(shí)間內(nèi)有效果，隨著時(shí)間的推移，學(xué)到的知識(shí)又會(huì)被忘掉。這種學(xué)習(xí)模式雖然在一定程度上可以使學(xué)校獲得實(shí)實(shí)在在的收益，但是卻因過分在意對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提高，沒有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的事，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，他們才能真正用心去讀、去感悟。（二）落后的教?W模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)形式是比較單一的，基本上是教師站在黑板前面講課，課堂的中心就是教師，學(xué)生只是作為觀眾在下面聽講，遇到教師說的知識(shí)重點(diǎn)記下筆記，教師和學(xué)生僅通過粉筆、黑板和教材就可以完成課堂教學(xué)，師生之間缺少互動(dòng)及溝通。教師只需將初中語文教材各方面的知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生機(jī)械地接受即可。新的教育理念雖然在逐漸普及，但是在實(shí)際的課程教授中，仍然存在許多傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，好的教師最多也只是把自己對(duì)文本的理解傳遞給學(xué)生。隨著“以人為本、以學(xué)定教”教學(xué)新理念的提出，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索出適合現(xiàn)代初中生的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語文探索的熱情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。（三）有限的教學(xué)水平隨著現(xiàn)代社會(huì)各種新事物的不斷涌現(xiàn)，教師的知識(shí)面需要不斷地拓展，原有的觀念和知識(shí)容量已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需要。但是在初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，缺少開拓進(jìn)取的精神，導(dǎo)致自身教學(xué)水平提高受到很大限制，同時(shí)就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。也有部分教師雖然已經(jīng)接受了新的教學(xué)觀念，但是在實(shí)際應(yīng)用上還存在欠缺，這就需要教師有深刻的認(rèn)知和勇于實(shí)踐的精神。教師是需要終身學(xué)習(xí)的，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求在提高，學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)也在變化，如果教師還是用從20世紀(jì)遺留下來的東西教這些新生代的學(xué)生，必將被淘汰。（四）錯(cuò)位的課堂主體在以往的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教授課程的主角往往是教師，學(xué)生只作為教師講課的對(duì)象，教師課堂上講的好壞程度也只是看教師的講課功力，而不是看學(xué)生的有效學(xué)習(xí)程度，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不會(huì)顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)前知（上課前對(duì)文本涉及的相關(guān)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生自己對(duì)文本的理解）。在這種教學(xué)模式下，教師沒有顧及學(xué)生是否真正吸收了所講的知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是一個(gè)認(rèn)真聽話的好孩子，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的楷模，而不是現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。無論是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)還是作文寫作，都有相對(duì)應(yīng)的一個(gè)模板，學(xué)生只要能夠?qū)⑵淅斡洠湍茉诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，就能成為傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的阻礙，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、初中語文高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念在提倡全面素質(zhì)教育的今天，教師要首先做出表率，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟隨社會(huì)的發(fā)展，秉承全新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，“以人為本”就是在教與學(xué)中注重教師和學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，關(guān)注師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話；“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)前知，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師要時(shí)刻清楚在講授語文課程時(shí)的中心是初中生，要促使他們參與教學(xué)實(shí)踐，著重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索，學(xué)會(huì)從多角度看問題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，這樣才能使他們?cè)谡n堂教學(xué)中處于主體地位。比如在教學(xué)《貓》的時(shí)候，學(xué)生在“探究文章情感”環(huán)節(jié)中加入了“第三只貓給我們的啟示”的討論，最后大家認(rèn)為，在集體生活中不能太孤僻、冷淡、慵懶，否則容易脫離集體，引起別人的誤會(huì)。教師不能在教學(xué)時(shí)用統(tǒng)一的模式，要尊重初中生的個(gè)性發(fā)展，注重在教學(xué)中“以生為本”概念的應(yīng)用，展開多元化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生語文學(xué)科的綜合能力。（二）優(yōu)化落后的教學(xué)方法當(dāng)下的教育理念講求以人為本，初中語文教師要注意在教學(xué)實(shí)踐中，采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的信息手段，激發(fā)初中生的探索熱情，引導(dǎo)他們共同參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師在語文課堂中要起到導(dǎo)演作用――重在引導(dǎo)、重在幕后，體現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在新的教學(xué)理念下，教師運(yùn)用語言和粉筆已經(jīng)不能滿足目前的中學(xué)語文講課需求，為數(shù)不少的教材內(nèi)容，僅靠教師的言辭表達(dá)，不能有效調(diào)動(dòng)初中生的感官智能，不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)和理解。這就需要教師在講課過程中，有機(jī)結(jié)合多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲音和畫面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行授課，使學(xué)生的眼睛和耳朵得到有效調(diào)動(dòng)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，首先，教師為學(xué)生播放歌曲《風(fēng)中有朵雨做的云》，讓學(xué)生在美妙的感覺中開始本次課程的學(xué)習(xí)。課文中對(duì)每種云的形狀特點(diǎn)介紹得很詳細(xì)，也很生動(dòng)，但是只靠學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去想象，畢竟有些抽象，如果教師在教學(xué)中能夠利用多媒體播放相關(guān)圖片或者動(dòng)畫，通過給學(xué)生視覺上的直觀認(rèn)知，學(xué)生對(duì)不同云的理解將會(huì)更加深刻。（三）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師在語文講課過程中，要努力和學(xué)生之間建立起良好的情感基礎(chǔ)，這樣有助于帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歡快的氣氛中探索知識(shí)，高效完成初中語文的學(xué)習(xí)。作為初中生，他們普遍對(duì)文本有一定的理解，可以結(jié)合自己的生活感悟?qū)ξ谋咀龀鰝€(gè)性化的解讀。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以憑借與初中生之間和諧的關(guān)系，增加對(duì)他們的了解，按照初中生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取適當(dāng)?shù)闹v課方式，使初中生愿意學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在教師啟發(fā)下進(jìn)行積極的思考，切身體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的獲取歷程，自主完成語文知識(shí)積累，在和諧的氛圍中促使學(xué)生思路清晰化，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。比如在講到《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，題目中的“爸爸”二字，本身就容易帶動(dòng)學(xué)生的情感，教師在課程開始前可播放《父親》這首歌，渲染濃濃的父愛氛圍，拉近和學(xué)生的距離，然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說自己父親做過的讓自己感動(dòng)的小事。由此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在對(duì)父親的情感表達(dá)中，占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位。教師給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們希望長(zhǎng)高變成大人嗎？希望”學(xué)生紛紛做出回答，初中階段的學(xué)生都希望趕快長(zhǎng)高，教師進(jìn)行歸納：“同學(xué)們都希望長(zhǎng)大，去做自己想做的事，本篇文章的主人公也希望長(zhǎng)大，同時(shí)卻害怕長(zhǎng)大，為什么呢？”學(xué)生在和諧的氛圍中開始和教師共同探索文章中的這個(gè)爸爸身上所發(fā)生的事。（四）凸顯學(xué)生的主體地位中學(xué)語文由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，這有助于提高初中生學(xué)習(xí)熱情，活躍初中生思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)會(huì)事半功倍，并產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，凸顯初中生的主體地位，并不等于教師在講課過程中就被邊緣化，而是在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的同時(shí)，要不斷地提高自身教學(xué)水平，挖掘教學(xué)素材，通過豐富的情境教學(xué)，幫助學(xué)生?^好地掌握語文知識(shí)?！痘葑酉嗔骸愤@篇古文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說并不容易，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生的古文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)其中的一些詞句難以理解，教師在做這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將其改寫為劇本的形式，設(shè)計(jì)好角色的對(duì)話和動(dòng)作，由學(xué)生分角色將故事表演出來。學(xué)生通過欣賞表演，輕松掌握文章內(nèi)容，再學(xué)習(xí)其中的文言文語句，就容易理解得多。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，教與學(xué)都變得活潑有趣，初中生自然而然地開啟自主探究模式，在教師的課程教授中成為主體，不再是被動(dòng)地接受和記憶，研習(xí)效率得到有效的提高。其他如《范進(jìn)中舉》《皇帝的新裝》《杞人憂天》等課文的講授，都可以采取情境教學(xué)法，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，凸顯學(xué)生的主體地位。綜上所述，以人為本、以學(xué)定教理念下的中學(xué)語文教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性，使初中生在和諧的氣氛中進(jìn)行語文知識(shí)探究，與教師共同參與中學(xué)語文的課程學(xué)習(xí)。讓初中生在與教師的互動(dòng)交流中高效完成語文知識(shí)的汲取，全面提高初中生的語文綜合素質(zhì)，通過對(duì)初中生探索未知能力的培養(yǎng)，完成中學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建?，F(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生要有強(qiáng)烈的閱讀興趣，具有一定的語言基礎(chǔ)，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，會(huì)恰到好處地運(yùn)用閱讀技巧。下面筆者就初中語文閱讀教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法：1轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式，激活現(xiàn)有資源課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。2在實(shí)際課堂教學(xué)中倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一文本的興趣，統(tǒng)一問題的體悟可能是不同的，學(xué)法也是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生就自己感興趣的某一方面對(duì)文本進(jìn)行品讀、分析，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，都能感受文本，讀出在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。比如鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本就自己喜歡的、擅長(zhǎng)的或力所能及的某一方面進(jìn)行品讀或就文本所想到的感興趣的某一話題作分析，發(fā)表見解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的分析文本的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區(qū)環(huán)境歷史與人物特點(diǎn)的聯(lián)系、有的對(duì)標(biāo)題的內(nèi)涵及文本的主題作分析、有的分析文本的結(jié)構(gòu)、有的聯(lián)系到了相關(guān)的文章……這樣的課堂，每個(gè)學(xué)生都有事情做，都有動(dòng)力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學(xué)生搭建好平臺(tái)，學(xué)生才能達(dá)到得到個(gè)性化的發(fā)展，共鳴、共識(shí)、共進(jìn)。在教師的引導(dǎo)下，以一種師生平等和諧的對(duì)話的方式，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震顫，進(jìn)而迸發(fā)個(gè)性閱讀的火花。當(dāng)然，個(gè)性化閱讀，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)性，共性的理解是絕對(duì)不能丟棄的，只有閱讀者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。3培養(yǎng)專題自主拓展閱讀的意識(shí)，豐富閱讀的渠道和方式自主拓展閱讀中，學(xué)生自己選擇閱讀的“權(quán)利”大了，“權(quán)利”大了往往興趣也就高了；人常常是會(huì)做的事、能做好的事更樂意去做，閱讀也是這樣。學(xué)生可以就諸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“詩詞欣賞”、“秦風(fēng)漢韻”等大專題及“走近魯迅”、“感恩父母”等小專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。由于專題自主拓展閱讀是課內(nèi)外相結(jié)合，自主閱讀與合作交流相結(jié)合，有收集、交流、研討推薦等環(huán)節(jié)，包括了從課本到網(wǎng)絡(luò)、從文本的比較到點(diǎn)評(píng)分析的比較、從師生比較到對(duì)照名家點(diǎn)評(píng)等豐富廣闊的閱讀方式和領(lǐng)域。學(xué)習(xí)形式較之單一的課堂接受學(xué)習(xí)有趣而高效——學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，交流推薦中他們能夠體會(huì)到成功展示自己閱讀體會(huì)的快樂，其閱讀的興趣會(huì)大大提高。不僅是課外閱讀的興趣提高了，自己走進(jìn)書里了，就會(huì)感到讀書的樂趣，有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)整個(gè)語文學(xué)科的興趣也大大提高了。長(zhǎng)此以往，課堂交流或是平時(shí)交流中、討論問題或作文、隨筆時(shí)他們的知識(shí)面就會(huì)比較廣，顯露出一定的深度和獨(dú)見性、較成熟的思想觀點(diǎn)，展示著較成熟的語言色彩，思路清晰、表述準(zhǔn)確到位的特點(diǎn)。4給予充足的時(shí)間，在細(xì)嚼慢咽中品味；強(qiáng)化語言表達(dá)的訓(xùn)練意識(shí)，明確表達(dá)能力的提高關(guān)系到閱讀水平的提高“文貴自得”。語文課上，既要給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去，又要給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來，即把作者的思想感情讀出來?！白x”是感受的過程，“悟”就是領(lǐng)會(huì)，在讀中領(lǐng)會(huì)。教師要有明確的語言表達(dá)訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生無論是口頭說還是書面寫，都是訓(xùn)練語言表達(dá)。既然是訓(xùn)練語言表達(dá)，都必須有內(nèi)容和形式上的要求。表達(dá)的內(nèi)容與形式是統(tǒng)一的，學(xué)生內(nèi)容“說不清楚”，怎么能說是真正理解了課文內(nèi)容呢？總之，要想把內(nèi)容表達(dá)得清楚深刻，就得在語言表達(dá)上下工夫。語言中寄寓、棲息著思想。錘煉語言就是錘煉思想，語言流暢了就是思想舒展了，語言準(zhǔn)確精練了就是思想精致深邃了。要給學(xué)生充分的語言實(shí)踐時(shí)間，教師要有重視學(xué)生在實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言的意識(shí)。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化書面語言，不斷豐富充盈自己的語言庫存，學(xué)過的詞匯和句子在練習(xí)表達(dá)時(shí)，能不時(shí)顯于筆下或口語之中，而不是一味鼓勵(lì)學(xué)生“用自己喜歡的方式”（即頭腦里固有的語言）來表達(dá)，與吸納書面語言脫離開來。教師應(yīng)十分了解學(xué)生的語言發(fā)展水平和表達(dá)的欲望與困惑，及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對(duì)語言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、不熟練到熟練，逐步到達(dá)理想的境界。機(jī)誡制造技術(shù)基礎(chǔ)FUNDAMENTALSOFMACHINERYMANUFACTURINGTECHNOLOGY第5章機(jī)械加工質(zhì)量及其搜制MachiningQualityanditsControl51概述511機(jī)械加工質(zhì)量的含義材料,金相組織材質(zhì))零件質(zhì)量加工精度,波紋度,表面粗糙度機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量(幾何)裝配質(zhì)量尺寸精度加工精度形狀精度位置精度機(jī)械加工質(zhì)量表面質(zhì)量表面(微觀)形貌加工變質(zhì)層加工精度及其發(fā)展l加工方法加工設(shè)備車、銑通CNC機(jī)床加研磨,工具磨超度加光學(xué)磨,金剛石車、磨金剛石超精車、磨,電解加工0.01想衍射光柵刻線機(jī)8電子束,離子束,X射線原子晶格間隔分子束生長(zhǎng),離子注掃描隧道技術(shù)埃19401960現(xiàn)代超精密機(jī)械對(duì)精度的要求激光反射鏡平面度提高到30mm,表面粗糙度超精密機(jī)械精度要求降低到10mm,反射率將提導(dǎo)彈、飛機(jī)的慣性導(dǎo)航尺寸精度、圓度、圓高到99.8%以上。否則,1|系統(tǒng)中的氣浮陀及其馬柱度要求達(dá)到亞微米壽命將大大縮短達(dá)軸承表面粗糙度Ra達(dá)到12人造衛(wèi)星儀表軸承納米,圓度、圓桂度達(dá)納米級(jí)表面粗糙度Ra達(dá)激光陀螺反光鏡米,平面度達(dá)0051微米1kg精密陀螺轉(zhuǎn)子的精度達(dá)納米級(jí)偏心增加0.5mm,將引起精確制導(dǎo)儀表零件100m的射程誤差和50m的軌道誤差計(jì)算機(jī)硬盤驅(qū)動(dòng)器、光5|盤、復(fù)印機(jī)的精密零件精度達(dá)100納裝6微電子芯片刻線機(jī)刻線寬度在50納米以下移動(dòng)距離在納米級(jí)磁頭與磁盤間的飛行基因操作機(jī)械移動(dòng)精度在01納米高度在50nm以下,若進(jìn)(原子尺度)步降低將使存儲(chǔ)容量呈指數(shù)倍增長(zhǎng)細(xì)微與納米加工技術(shù)可達(dá)的水平加工方法可達(dá)水平精密電火花加工1微米金剛石刀具的鏡面,可切削超精切削精密研麼、拋光的轆面,用于量塊、光學(xué)平晶電路硅基片加工電子束刻達(dá)納米級(jí)0.35微米1GA技術(shù)《光刻、電鑄復(fù)合釆用深同達(dá)0.1微果步X射線光翻)達(dá)0.1納米1990美國(guó)1BM公司用sTM技術(shù)將Ni掃描隧道顯微(110表面吸附工及原的X原子逐一搬子力顯微(AFM)原子排成BM三個(gè)字,每個(gè)宇高M(jìn)原子的最短距離為1m精密和超精密加工技術(shù)機(jī)械加工的技術(shù)重點(diǎn)大型工件的加工技術(shù)特殊材料的加工技術(shù)機(jī)械加工精度的各項(xiàng)指標(biāo)既有區(qū)別,又有聯(lián)系。一般情況下,形狀精度要求高于尺寸精度,位置精度要求也高于尺寸精度尺寸公差>位置公差>形狀公差>表面粗糙度值5.1.2機(jī)械加工精度的獲得方法1.尺寸精度的獲得方法試切法手工逐步調(diào)刀獲得所需尺寸調(diào)整法加工前先調(diào)整好刀具位置再進(jìn)行一批加工定尺寸刀具法尺寸精度由刀具保證(鉆頭、拉